論土木工程專業(yè)成人教育改革的途徑與方法

　　【摘要】隨著社會的不斷進步，土木工程專業(yè)成人教育也取得了顯著成績，但是，還存在著一些問題，所以如何深化成人教育得改革與創(chuàng)新，確保土木工程專業(yè)成人教育培訓質量是值得我們去探討的一個問題。
　　【關鍵詞】土木工程 成人教育 改革
　　一、土木工程專業(yè)成人教育改革與發(fā)展面臨的問題
　　1.國家對土木工程專業(yè)成人教育投入不足
　　土木工程專業(yè)成人教育在財政投入上，相關部門只給人員經(jīng)費，并沒有類似普通高校按生進行撥款。一些學校為了生存必然以收益為辦學的目的。對于這些學校來說，招生工作是第一位的，生源不足就意味著財經(jīng)不足，學校發(fā)展難以為繼。為了爭生源，一些學校用降低辦學成本，少收學費的方法吸引學生。上述問題的存在，致使土木工程專業(yè)成人教育的招生市場呈現(xiàn)一種無序競爭的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象長期存在下去，對土木工程專業(yè)成人教育的教育質量的負面影響是不可低估的，同時也干擾了國家終身教育體系構建，影響學習型社會的建設進程。
　　2.土木工程專業(yè)成人教育課程與專業(yè)設置同質化嚴重
　　我國的自學考試基本上沒有自己的教師隊伍，一些普通高校并沒有設置從事自學考試的專職教師，教學工作基本上是由各教學系的教師承擔。在慣性思維下，教師很難突破自我，因此，所制定的自學考試專業(yè)與課程設置，要有成人教育的特點是難以想象的。普通高校雖然設置了專門從事成人教育的機構，電大建立三十多年來，形成了從中央電大、省電大、市電大、縣電大的教學與管理體系，有自己的教師隊伍，但是，負責專業(yè)設置、課程設置教學的權力在中央電大，中央電大現(xiàn)有的師資隊伍不足以承擔所有專業(yè)設置和課程設置及教學任務，只好從普通高校聘請教師，而且教材的編寫、課程的講授都來自普通高校。這些辦法保證了課程內容的高質量，問題是沒有突出土木工程專業(yè)成人教育的特點。因此，無論是什么形式的成人教育，在課程與專業(yè)設置上不僅與普通高校相關專業(yè)大同小異，而且相互間同質化現(xiàn)象十分嚴重。
　　3.應試教育現(xiàn)象突出，學生學習評價方式單一
　　近年來，遠程教育在學生學習評價上進行了改革，從形式上看改變了一次考試，增加了形成性考核、在線考核等方法，但是，考試內容變化不大，仍以考查學生記憶為主。多數(shù)形成性考試的內容可以在教材上找到現(xiàn)成的答案。這一評價形式表面的多樣，實際內容并沒有發(fā)生實質上變化，因此，這種評價方式的改變意義并不大，反過來，這一評價方式又促使學生死記硬背應付考試，形成了不良循環(huán)。
　　除了這些共性問題外，還存在一些個性問題也是不能忽視的。按1988年國家頒布的《高等教育自學考試條例》中規(guī)定，國家設教育考試中心、省考試院、地市考試辦。但是，在現(xiàn)實中卻存在考生不在本省報名而參加考試的現(xiàn)象，實際上并不存在本省沒有設置這樣的專業(yè)，也排除了考生在本省考試距離考場遠、不方便的情況，原因是本省沒有在縣設考場。這已經(jīng)說明有些省的自考在考風考紀上是存在一定問題的，否則，生不會舍近求遠。
　　二、土木工程專業(yè)成人教育改革的途徑與方法
　　1.改革教學內容和課程體系
　　一要改變教學觀念。由理論傳授向能力培養(yǎng)轉變，探索教學新方法與新技巧�！霸趥魇谥�識的同時，更要注重讓學生掌握獨立思考、獨立分析問題和解決問題的方法，注意培養(yǎng)學生的智力，挖掘學生的潛力，發(fā)展學生的能力。同時，還要按照學生的需要和能力有針對性地實施教學，充分開發(fā)具有不同秉賦的學生的潛能，讓每個學生都有發(fā)展的機會。
　　二要改變教學模式。教師必須轉變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，樹立全新的教學思想，即確立學生的主體地位。教師要注重成人學員的獨立性和自主性，教會學生學會自己學習，擺脫對教師、教材的依賴，獨立自主地依據(jù)自身的需求，設定學習目標，自主學習，自主研究。
　　三要改革教學手段。老師根據(jù)不同的教學內容，充分利用多媒體計算機網(wǎng)絡技術輔助教學，選擇不同的教學媒體創(chuàng)設情景，增加了課堂教學的現(xiàn)代化氣息，激發(fā)學生學習的興趣，大大提高了課堂教學的效率，實現(xiàn)教學目的。
　　四要加強互動交流。成人教育教學過程應是“師生互動”的過程，以“學生中心”為特色，出師生互動，教學相長才有可能。教師要針對成人的特點，加強教學教育方法的研究，避免空洞的說教，運用靈活多變的方式，推動師生互動、交流、對話，實現(xiàn)教師與學生的有效溝通，同時提高了成人學員學習的積極性和主動性，教學也會收到“事半功倍”的效果。
　　2.改革人才培養(yǎng)模式
　　教學模式的改革從教學程序、教學方法、教學策略上發(fā)生適應性的變化�，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展使合作學習、遠程學習、虛擬學習社區(qū)成為成人學習組織的主要方式。它打破了傳統(tǒng)的組班教學組織形式，在這種條件下，各種學習方式、方法因人而異，因課程而異，在以學生學習為中心的思想指導下，交互式、合作式、探索式、混合式學習將成為成人教學模式改革的主要內容。它打破了傳統(tǒng)的組班教學組織形式，在這種條件下，各種學習方式、方法因人而異，因課程而異，在以學生學習為中心的思想指導下，交互式、合作式、探索式、混合式學習將成為成人教學模式改革的主要內容。
　　3.改革評價方式
　　教學評價方式的多元化是成人教育教學評價改革的主要方向。一是評價主體的多元化。學校、社會、學生之間評價相結合。其中社會評價尤其重要，它是社會參與學校管理的重要方式，特別是引入第三方評價，是建立內外相結合的質量保障體系的重要措施。二是學習評價方式的多元化。注重學習態(tài)度的評價，是教學評價改革的新內容。三是評價內容多元化。知識評價與能力評價相結合。特別是學習能力評價，這既是社會評價的一部分，又是對學生學習效果最好的檢驗方式，對提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用是不言而喻的。四是評價形式多元化。終結式學習評價與形成性評價相結合。改革一次性考核定成績的方式，采用形成性評價，有利于促進學生平時學習。
　　三、結束語
　　總之，要使土木工程專業(yè)成人教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中，在人的職業(yè)生涯發(fā)展中真正發(fā)揮作用，就是提高教學質量。教師要以提高教學質量為核心，狠抓教學環(huán)節(jié)，強化教學過程，積極探討教育教學方法的改革與創(chuàng)新，形成自己教學特色和風格，確保教育質量的全面提高。

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