建構(gòu)主義學(xué)習理論及其對成人教育的啟示

　　摘要：在長期的理論建設(shè)和探索的實際過程中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實踐，構(gòu)建主義已經(jīng)形成具有著獨特價值色彩的知識觀念。同時，也形成了具有時代特點的教學(xué)觀和學(xué)習觀，并且，這一學(xué)習理論所提倡的教學(xué)觀點和思想理念完全符合成人教育思路，這種方法對成人學(xué)員理解新知起到很好的促進作用。當下的國際社會教育領(lǐng)域中，建構(gòu)主義學(xué)習理論在成人教育系統(tǒng)得到了極大的普及，同時成人教育中應(yīng)用構(gòu)建主義學(xué)習理論進行教學(xué)組織，符合成人學(xué)員掌握知識、運用知識的特點，對成人教育的發(fā)展有著不可低估的作用。
　　關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義；學(xué)習理論；成人教育；發(fā)展啟示
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0244-01
　　在當代西方社會發(fā)展過程中，構(gòu)建主義學(xué)習理論是一項重要的社會科學(xué)思潮。建構(gòu)主義是把將西方倡導(dǎo)的經(jīng)驗主義和理性主義進行有機整合，更為貼切的講也就是將哲學(xué)思想和心理學(xué)進行整合的。這種學(xué)習理念的誕生對成人教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)具有十分重要的意義。因此，建構(gòu)主義這一學(xué)習理論為成人學(xué)員提供了一個相對廣泛的知識視野和獨立思維的空間，有效的推動了成人教育在新課程理念下的科學(xué)發(fā)展，同時為成人教育改革與創(chuàng)新提供了理論支撐。
　　1.體現(xiàn)出“情景”在成人教育中的重要作用
　　建構(gòu)主義學(xué)習理論的基本構(gòu)建理念中就有著“情景”理念。因為，在不同的環(huán)境狀態(tài)下，建構(gòu)主義能夠使接受教育的人產(chǎn)生差異性的行為方式。這也就是說，不同形式的教育背景對成人學(xué)員的學(xué)習活動的差異性潛力有著很大的引導(dǎo)作用。因此，建構(gòu)主義學(xué)習理論中所運用的“情景”其意義就在于這一點。它能夠使受教育者在學(xué)習的過程中感受到一個真實性的場景，并再這一環(huán)境中進行事件探究，促進自身的潛力發(fā)展，實現(xiàn)解決問題的目的，并且，通過這種方式自主性的理解事件和建構(gòu)意義。因此，“情景”這一理念應(yīng)當是成人教育在對受教育者進行教育過程中需要從根本上進行轉(zhuǎn)型的方向。而且，在成人教育的課程設(shè)計當中，教師要有目的的讓學(xué)員參與到課程的設(shè)計和教學(xué)的組織當中，讓我們教師和學(xué)員之間形成教學(xué)統(tǒng)一體，共同完成成人教學(xué)任務(wù)。
　　比如，在進行《倪煥之》的教學(xué)時，利用構(gòu)建主義理念進行教學(xué)設(shè)計，有利于成人學(xué)員對當時的時代背景的準確理解，能主動融入熱血青年倪煥之的思想之中，深刻理解倪煥之追求新事物的那種迫切心情，收到很好的學(xué)習效果。
　　2.將“合作學(xué)習”放到成人教育的實際過程中
　　成人教育課程教學(xué)的實踐過程中，教學(xué)方式是非常的重要的。建構(gòu)主義學(xué)習理論中，強調(diào)了知識運用的社會性，這一點也是很非常重要的。建構(gòu)主義中所強調(diào)學(xué)習的文化性和社會性是可以通過小組學(xué)習的方式組織學(xué)生學(xué)習，所以，“合作學(xué)習”的教學(xué)方式就是成人教育教學(xué)中用得最廣泛的方式。在建構(gòu)主義學(xué)習理論下實行協(xié)作學(xué)習的教學(xué)方式需要教育者看到受教育者自身的經(jīng)驗世界，并通過個體之間對問題理解的差異開展討論、辯論、合作探究以及解決問題。這一過程中，受教育者就會在其中扮演著各種角色并對問題進行充分的理解和辯論，這樣一來就能夠使得受教育者在學(xué)習的過程中實現(xiàn)完成教學(xué)目標的任務(wù)。同時，受教育者在這種狀況下需要一個廣泛的學(xué)習共同體，個體的知識構(gòu)建必須有著豐富的知識資源支撐，這樣才能使得受教育者有效的掌握知識。
　　3.通過成人學(xué)習者經(jīng)驗背景建立相應(yīng)的知識體系
　　對建構(gòu)主義來說，個體學(xué)習者通過自身經(jīng)驗所構(gòu)建的知識才叫做經(jīng)驗的獲取。在建構(gòu)主義學(xué)習理論中，其強調(diào)了學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習的環(huán)境、學(xué)習的技巧以及學(xué)習的經(jīng)驗等生活情景的整合作用。通過這樣的方式來保證學(xué)習者實際的個體需求、興趣以及學(xué)習的方式方法和學(xué)習活動之間能夠有著一定的相關(guān)性。而且成人知識中有著非常豐富的經(jīng)驗以及相應(yīng)的專業(yè)知識，這些新的知識容易使人產(chǎn)生深刻的體驗以及領(lǐng)悟。能夠有效的增強成人學(xué)習的實效性。所以，成人教育的實際過程中，教師需要為其提供個性化支持，同時要把握好新知識和成人學(xué)習者之間的聯(lián)系，通過有效的方式將新知識構(gòu)建內(nèi)化為個體的內(nèi)在素養(yǎng)。
　　4.建立角色轉(zhuǎn)變下的師生和諧關(guān)系
　　建構(gòu)主義學(xué)習理論中所表現(xiàn)的相應(yīng)的觀點，認為個體知識的學(xué)習是個體經(jīng)驗和外界的相互作用的實際過程中，滲入一定的感情下，通過其他人的幫忙對攝入的新知識在原有的實際經(jīng)驗上進行重組，然后自己生成的。所以，構(gòu)建主義學(xué)習理論環(huán)境中，教師要從單一教學(xué)的角色向著和學(xué)生處在平等互助的一個合作的狀態(tài)中。教師在實際的教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，注重在教學(xué)的實際過程中傾聽學(xué)生的想法，理解學(xué)生的情緒并引導(dǎo)學(xué)習者豐富和調(diào)整自身的理解，使得學(xué)習者在學(xué)習的過程中感受到主人翁的感覺，促進學(xué)習者知識的構(gòu)建。
　　結(jié)語
　　構(gòu)建主義自產(chǎn)生以來，使得教育科學(xué)受到了非常大的沖擊力，在長時間的理論實踐以及相應(yīng)的實踐教學(xué)的過程中，建構(gòu)主義已經(jīng)形成了具有自身獨特性質(zhì)的教學(xué)工具。在成人教育中運用建構(gòu)主義學(xué)習理論組織教學(xué)就很好的驗證了這一教學(xué)工具的作用，能夠有效的培養(yǎng)成人學(xué)員知識的建構(gòu)與理解運用的能力，使得成人學(xué)員能夠形成良好的學(xué)習習慣，有效的提升了學(xué)員的綜合能力。
　　參考文獻：
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　　[2] 陳福祥.建構(gòu)主義學(xué)習理論及其對成人教育課程開發(fā)的啟示[J].河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2008（01）：1-4.
　　[3] 劉曉峰，賈林祥.建構(gòu)主義學(xué)習理論及其對成人教育的啟示[J].成人教育，2008（01）：18-19.

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