文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結(jié)合教學模式探討

　　1.福建農(nóng)林大學圖書館，福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學計算機信息學院，福建 福州 350002
　　摘要：文章針對文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結(jié)合的意義進行了分析。并分別從專業(yè)課題的搜集、改變教學模式、合理組織與實施實踐教學、積極主動服務(wù)校學科團隊等環(huán)節(jié)設(shè)計教學改革，總結(jié)了制約文獻檢索課實踐與專業(yè)課題兩者結(jié)合的因素。
　　關(guān)鍵詞：文獻檢索；實踐教學；專業(yè)課題；教學改革
　　中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5707（2017）02-0062-03
　　Abstract： This article analyzed the significance of combination of literature retrieval practice and professional projects， designed teaching reform from the aspects of searching professional projects， changing teaching models， rationally organizing and conducting practice teaching， actively offering services for university subject teams， and concluded the factors restricting combination of literature retrieval practice and professional projects.
　　Key words： literature retrieval； practice teaching； professional subject； teaching reform
　　文獻檢索課作為一門培養(yǎng)學生自學能力及科學研究素質(zhì)的方法學課程、工具課程，是大學生信息素質(zhì)教育的重要課程[1]，也是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程[2]。福建農(nóng)林大學把文獻檢索課作為一門公共課（其中理論課16學時，實踐課14學時），在大三階段開設(shè)。文獻檢索課講授的內(nèi)容多而學時少，要充分利用實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的主觀能動性，達到教學目標。本文對文獻檢索課的實踐教學模式改革進行分析，在實踐教學中結(jié)合專業(yè)課題進行講解，并要求學生擬定與專業(yè)相關(guān)的課題。從主題分析、主題概念的抽取、擴展主題概念、隱含概念抽取、檢索詞確定、制定檢索策略、檢索策略調(diào)整、文獻相關(guān)性判讀、文獻分析利用等每一個步驟，都緊密結(jié)合課題進行練習，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。在實際應(yīng)用中收獲文獻檢索實踐課的教學效果。
　　1 意義
　　1.1 提高學生實踐操作興趣
　　文獻需求是文獻檢索的驅(qū)動力[3]。文獻檢索課教學普遍存在的問題是學生對文獻信息需求不足，覺得文獻檢索課枯燥無味，學無所用，從而缺乏上文獻檢索課的積極性。而學生對文獻信息的需求與興趣，都與其所學的專業(yè)密切相關(guān)。這就要求文獻檢索課的實踐教學與專業(yè)課題相結(jié)合，從文獻信息需求著手，激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動其主動學習的積極性，提高學習興趣。
　　1.2 體現(xiàn)文獻檢索課的實用性
　　文獻檢索課作為一門方法技能課，突出點在于實用[4]。大三階段學生已基本完成了專業(yè)課學習，具備了一定的專業(yè)知識，對所學專業(yè)也有了相當?shù)牧私猓�部分學生也已經(jīng)有了畢業(yè)論文的研究課題。此時開設(shè)文獻檢索課，正是實踐與專業(yè)課題相結(jié)合的最好契機。這不僅能夠體現(xiàn)本課程實用性的特點，而且對于培養(yǎng)實用型人才，提高學生科研能力都具有重要意義。
　　1.3 突出文獻檢索課的重點
　　文獻檢索實踐課教學的重點在于對檢索策略制訂的分析，而難點則在于檢索詞的提煉。在文獻檢索課實踐教學中，常�？嘤谌狈�好的相關(guān)專業(yè)的檢索實例，以致檢索策略的制定、檢索詞的提煉，無法針對專業(yè)選題講解。只能通篇一律，泛泛講解。若能與相關(guān)專業(yè)課題相結(jié)合，通過針對性的專業(yè)案例講解，既幫助學生理解與掌握教學重點，也有利于教師將教學重點與難點講深、講透。
　　1.4 提高文獻信息的分析利用能力
　　科學研究的過程，也是檢索信息與信息的分析利用相結(jié)合的過程[5]，在文獻檢索課實踐與專業(yè)課題相結(jié)合的實施過程中，鍛煉了學生對于文獻信息的評價和利用的能力。
　　2 實施措施
　　2.1 補充專業(yè)知識，搜集專業(yè)課題
　　作為文獻檢索課教師，在知識結(jié)構(gòu)上，除了要具備豐富的文獻檢索理論和實際操作經(jīng)驗，還應(yīng)了解我校所設(shè)置的專業(yè)的學科知識，搜集相關(guān)專業(yè)的課題。進行專業(yè)知識充電和搜集專業(yè)課題的途徑有5條：⑴去相關(guān)專業(yè)院系聽課，搜集專業(yè)教師的科研課題或布置給學生的畢業(yè)論文題目，作為文獻檢索課的教學案例。⑵參加專業(yè)學術(shù)交流會和研討會，了解最新的學術(shù)信息和發(fā)展趨勢。⑶參與專業(yè)教師科研小組，聯(lián)合申報科研課題。在課題申報過程中，既發(fā)揮了文獻檢索的特長，同時也充實了專業(yè)知識。⑷承擔課題查新工作，接觸各類專業(yè)課題。⑸兼做學科館員，有利于時時跟蹤學科進展。
　　2.2 利用專業(yè)資源
　　文獻信息資源是文獻檢索實踐課的基本保證[6]。教師必須對專業(yè)文獻信息資源的收藏、分布、特點、檢索利用等做到了如指掌，這樣才能熟練講解專業(yè)案例。實踐操作所用到的文獻信息資源主要依賴本校資源，除了要熟練掌握檢索技巧外，還需從學科、專業(yè)、主題等角度對資源進行分析評價。此外，還要引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)免費學術(shù)資源。
　　2.3 改變教學模式
　　實踐操作教學階段主要確立以“學生”為中心的任務(wù)驅(qū)動教學模式[7]。以專業(yè)課題為載體設(shè)計文獻檢索課實踐教學活動，實踐教學的目的是讓學生獲得具有實際價值的檢索報告。這一點體現(xiàn)了新教學模式的實踐觀，即把實踐理解為過程與結(jié)果的統(tǒng)一體，實踐只有指向獲得具體結(jié)果才有意義，才能達到激發(fā)學生學習動機的目的。而傳統(tǒng)的實踐教學往往把過程與結(jié)果分割開來，把實踐理解為技能的反復訓練。

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