淺析中職《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》教學(xué)改革

　　（鄭州煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校鄭 河南鄭州 450013）
　　摘 要：《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》課程，是學(xué)習(xí)制造工程類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)校必修的一門關(guān)于專業(yè)技術(shù)最基礎(chǔ)的課程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解和繪制機(jī)械圖樣，是制造工程類專業(yè)的中職學(xué)生必須掌握的工程基礎(chǔ)能力。
　　關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 計算機(jī)繪圖 教學(xué)改革
　　中職《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》教學(xué)要適合應(yīng)用型人才發(fā)展需求，就必須提升學(xué)生實踐動手能力，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)，多渠道地積極展開教學(xué)改革。[1]
　　一、重視課程資源的整合利用
　　職業(yè)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合職業(yè)能力。學(xué)生機(jī)械制圖的讀圖能力，還有學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)軟件繪制圖樣的能力，應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)在機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)方案中。中職學(xué)校都會把機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖進(jìn)行分開的教程，實行獨(dú)立的教學(xué)模式。一些計算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械制圖課程內(nèi)容重復(fù)，而浪費(fèi)課程時間的狀況發(fā)生。一些教科書在編排時還是把機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖的內(nèi)容整合在一塊， 而且教材對兩門課程內(nèi)容的整合，基本還停留在教學(xué)內(nèi)容初級融合的狀態(tài)，先是出現(xiàn)一段關(guān)于機(jī)械制圖的內(nèi)容，然后再介紹計算機(jī)繪圖的方法。我們常把這種融合稱為沒有分散的各自體系的“物理”融合。如果還運(yùn)用這些落后的教材進(jìn)行教學(xué)，要用到的課時會比較多，不能在有限的課時條件下進(jìn)行有效的教學(xué)。[2]
　　二、做好教材內(nèi)容的創(chuàng)新與改編
　　課程資源要做出相對應(yīng)的調(diào)整，要通過優(yōu)化機(jī)械制圖的投影知識，加快講解計算機(jī)繪圖軟件命令的速度來達(dá)到，努力提高學(xué)生讀圖能和繪圖技能的能力，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是至關(guān)重要的。在這樣的理念指導(dǎo)下，編寫了全新的教材《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》。教材主要分為8個模塊，分別是“機(jī)械制圖與CAXA 電子圖板基礎(chǔ)知識”、“平面圖形”、“投影基礎(chǔ)與基本體”、“組合體”、“圖樣的基本表達(dá)法”、“零件圖”、“測繪典型零件”和“裝配圖”。通過結(jié)合現(xiàn)實生活中的工程問題，在每個版塊里都會設(shè)計有針對性的任務(wù)，學(xué)生可以通過任務(wù)分析這個版塊學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識；在任務(wù)實施的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過運(yùn)用機(jī)械制圖知識以及CAXA 電子圖板操作技能完成相應(yīng)的任務(wù)；在拓展延伸部分，主要涉及到在具體任務(wù)中沒有提到相關(guān)知識與繪圖技能的運(yùn)用情況， 通過這樣的方式打開學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地掌握知識和技能；每個模塊后面都會有歸納梳理的部分，這個可以幫助學(xué)生更加鞏固了知識。進(jìn)行改編后的教材，可將理論與實踐結(jié)合，突顯職業(yè)教育教學(xué)特色，更符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。[3]
　　三、教學(xué)模式要與時俱進(jìn)
　　教學(xué)模式的改革是為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求， 教學(xué)模式的改革主要以發(fā)展學(xué)生能力為主，幫助學(xué)生能夠更好就業(yè)。我們在每個模塊中都會設(shè)置多個任務(wù)，通過任務(wù)的驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)活動的開展。教師給學(xué)生提出問題，老師和學(xué)生互相對問題進(jìn)行分析，教師再為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解； 學(xué)生可以在這過程中進(jìn)行自主探究并完成任務(wù)，如果過程中學(xué)生遇到不懂問題，可以向老師請教或是上課程網(wǎng)站觀看相關(guān)課程的視頻；最后讓學(xué)生互相交流分享自己的學(xué)習(xí)體會。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在接受到任務(wù)之后可以更好的體驗到做學(xué)合一的效果，完成學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、掌握已經(jīng)在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，達(dá)到強(qiáng)化計算機(jī)繪圖訓(xùn)練能力的同時又掌握到機(jī)械制圖的相關(guān)知識，使得學(xué)生的讀圖能力得到提升。我們可以把機(jī)械制圖的相關(guān)知識，融入到CAXA 電子圖板繪圖中，通過任務(wù)產(chǎn)生的驅(qū)動作用，讓學(xué)生能帶著清晰的目的去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在讀圖繪圖的實踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，機(jī)械制圖理論知識得到有效鞏固，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。
　　四、教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新
　　1.利用課程網(wǎng)站來不斷拓展教學(xué)的空間
　　中職學(xué)校應(yīng)該建立屬于自己學(xué)校的課程網(wǎng)站，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)條件，為學(xué)生提供了更加豐富的教學(xué)資源，滿足不同層次的學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)站中配套的教學(xué)資源庫，應(yīng)該涵蓋繪圖操作屏幕錄像以及圖例素材庫等教學(xué)素材。同時應(yīng)該開辟課程論壇，分別設(shè)立師生互動區(qū)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流區(qū)。學(xué)習(xí)資源的開放且多元化有助于教學(xué)空間得以拓展，開拓學(xué)生的視野的同時也可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。課程網(wǎng)站還可以利用，高等教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的資源，通過教材里附加的CD，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　2.利用錄屏軟件加強(qiáng)繪圖方法的能力
　　在學(xué)習(xí)CAXA 電子圖板之前，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會使用屏錄軟件的方法，要求學(xué)生上交的計算機(jī)繪圖作業(yè)，不是呈現(xiàn)結(jié)果的.exb 文件， 而是體現(xiàn)繪圖過程的錄屏文件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪圖操作中命令的選取、過程的思考和方法的優(yōu)化，突出繪圖的正確和快速的主要特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)繪圖過程，盡可能要求學(xué)生，學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站中錄屏所示的繪圖方法和步驟，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)可以從課堂延伸至課后的愿望。[4]
　　3.通過課程論壇實現(xiàn)互助交流學(xué)習(xí)的效果
　　同學(xué)們上傳的作業(yè)都是體現(xiàn)繪圖過程的錄屏作業(yè)，建立的師生互動區(qū)，教師可以對學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行及時發(fā)帖點(diǎn)評，讓學(xué)生能很快了解自己作業(yè)中存在的問題；在學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)生可以看到同伴的作業(yè)并可以互相發(fā)帖進(jìn)行討論。論壇里學(xué)生發(fā)一個帖子，就可以獲得一次點(diǎn)贊。通過把班級里的學(xué)生分成小組的形式，3～5 人為一組，按小組成員累計獲得的點(diǎn)贊的帖子，將會作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)考核的成績，通過這樣以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，可以達(dá)到互相幫助共同進(jìn)步的目的，可以有效提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，融入互動評價機(jī)制，有效提高學(xué)生繪圖方法的能力和速度，教學(xué)效果有著顯著提升。
　　結(jié)語
　　經(jīng)過一系列改革措施的探索，機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖課程教學(xué)的改革取得比較大的成效。經(jīng)過教學(xué)改革的創(chuàng)新，《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖教學(xué)》勢必朝著科學(xué)化以及高效化的方向發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]淺談引導(dǎo)文教學(xué)法在機(jī)械制圖應(yīng)用中教師的角色[J].謝骎，趙煒怡.人才資源開發(fā). 2016（22）
　　[4]關(guān)于機(jī)械制圖與語文學(xué)習(xí)的思考[J].樹榮，張華.職業(yè).2015（35）

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