陜西地方高職院校開展公共藝術教育與通識教育的調研分析研究

　　【摘 要】為更好在高職院校開展公共藝術教育與通識教育，以陜西部分地方高職院校師生為調查對象，開展了調研分析。認為構建高職院校公共藝術教育與通識教育教學體系應立足于提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，逐步建構起互相推進的公共藝術教育與通識教育課程體系、監(jiān)控體系和評價體系。努力提升學生的人文素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，在高職院校形成“文理工交融”的辦學特色。
　　【關鍵詞】公共藝術教育與通識教育；高職教育；“文理工交融”
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）35-0119-03
　　為了更好在高職院校開展公共藝術教育與通識教育，以陜西部分地方高職院校的教師和學生為調查對象，采取了以調查問卷與訪談相結合的方式，開展了實證分析與研究。
　　一、調研方法和調研對象
　　1. 調研方法
　　以采取發(fā)放調查問卷和訪談相結合的方式開展本次調研。設計了“關于公共藝術教育與通識教育的調查問卷”，分為教師用卷和學生用卷。對銅川職業(yè)技術學院、陜西職業(yè)技術學院、寶雞職業(yè)技術學院、延安職業(yè)技術學院、渭南職業(yè)技術學院、漢中職業(yè)技術學院、商洛職業(yè)技術學院進行了調研。共發(fā)放調研問卷1000份，回收有效問卷773份，其中教師問卷165份，學生問卷608份。
　　2. 調研對象情況分析
　　通過調研師生年齡結構、性別比例、學科分布發(fā)現(xiàn)，被調查教師的年齡構成以中青年為主，20歲至49歲教師占到96%，其中30歲至49歲的骨干教師占到77%，學生均為在校高職學生，滿足了調研的基本條件。在性別比例方面，男教師占33%，女教師占67%；男學生占40%，女學生占60%。在學科分布上，文科教師占53%，理科教師占29%，醫(yī)學類教師占11%，其他類別教師占7%；文科學生占36%，理科學生占35%，醫(yī)學類學生占23%，其他類別學生占6%。由教師性別、學科比可以看出調查的文科教師較多，導致女性比例較大，側面反映了高職院校女教師較多的現(xiàn)象。文科和醫(yī)學類學生女性較多，導致被調查學生中女生達60%，基本反映了學科與性別分布的實際情況。
　　二、調研結果
　　1. 師生對公共藝術教育與通識教育的整體認識
　　調查發(fā)現(xiàn)，對公共藝術教育與通識教育有所了解的教師占68%，不了解公共藝術教育與通識教育的學生占50%，說明大多數(shù)教師對高職教育的發(fā)展是有一定的了解。被調查的一半學生對公共藝術教育與通識教育不了解，也符合當前高職院校開展公共藝術教育與通識教育的實際情況。學生平時主動通過自學來豐富自己人文素養(yǎng)的占81%，說明高職學生有強烈的學習綜合知識、提高綜合能力的需要，學生歡迎開設公共藝術教育與通識教育課程。
　　2. 師生對高職教育目標和人才培養(yǎng)目標的認識
　　師生認為在高職教育的目標上，培養(yǎng)青年獨立思考的能力，使其成為有思想、有擔當?shù)娜耸歉叩冉逃�的最重要意義，認為上大學可以幫助青年獲得專業(yè)知識、技能，使其更好的就業(yè)。可見，尋找一個更廣闊平臺、接受更多知識、培養(yǎng)獨立思維、塑造獨立人格是學生上大學的最重要目的。在對人才培養(yǎng)目標的認識上，師生認為當今社會對通才、全才的需求占50%以上，認為需要專才的占30%，證明了師生對人才培養(yǎng)目的的認識和公共藝術教育與通識教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性。
　　3. 師生對現(xiàn)有課程的認識
　　師生對公共類課程的看法，教師不太重視軍事理論、形勢與政策、大學英語、思想道德修養(yǎng)、當代世界經(jīng)濟與政治課程，學生認為軍事理論、大學英語、形勢與政策、思想道德修養(yǎng)、體育課程浪費時間。教師、學生均認為此類課程擠占了專業(yè)時間，教師認為這些課程的知識含量太低，學生認為滋長了虛假學風，以上數(shù)據(jù)反映了公共基礎課教學質量不高，亟須進行教學改革。
　　4. 師生對是否需要開展公共藝術教育與通識教育及公共藝術教育與通識教育目的、影響的認識
　　絕大多數(shù)教師和學生認為應開設公共藝術教育與通識教育課程，認為公共藝術教育與通識教育的好處是能促進知識的提高、人文素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新能力的提高和道德品質的提高。學生希望公共藝術教育與通識教育課程能覆蓋他們需要掌握的知識、要有實用性，一些學生認為公共藝術教育與通識教育應該與專業(yè)相關，這反映出當前學生的學業(yè)壓力及他們選課的實用性目的。
　　5. 師生對開設公共藝術教育與通識教育課程的認識
　　教師、學生都認為“社交禮儀”很重要，反映了對交際的重視。學生很重視“社會心理學”，說明學生對人際交往和心理健康的重視。計算機基礎是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然。中華文化、中國旅游地理、體育、音樂、演講與口才等符合學生的愛好。法律和思想道德修養(yǎng)說明學生需要正確的世界觀和價值觀。從學生列出的希望開設的公共藝術教育與通識教育課程可以看出，學生的興趣相當廣泛，他們比較注重如音樂等藝術素質的培養(yǎng)，注重生活中心理的調節(jié)、人際關系的鍛煉和個人修養(yǎng)的提升。在此基礎上，重視一些技能的發(fā)展，如計算機、外語、法律、經(jīng)濟方面的知識等。也就是說，學生認為公共藝術教育與通識教育課程既應該包含他們感興趣的課程，也應該有一些如人際交往、經(jīng)濟、法律、計算機等實用性強的課程，以便在競爭激烈的社會中找到合適的工作崗位。
　　6. 師生對公共藝術教育與通識教育的教學方式和考核方式的認識
　　在對公共藝術教育與通識教育教育方式和考核方式進行調研時，選擇講授與討論并存和多種方式并存的方式占大多數(shù)，因此開展公共藝術教育與通識教育一定要注意教學方式的改變和創(chuàng)新。大多數(shù)教師和學生都認為應鼓勵學生參與到課堂討論中，要根據(jù)學生的具體特征因材施教，并在課堂外幫助學生。對于公共藝術教育與通識教育課程如何考核，大多數(shù)師生選擇開卷考試、課程論文或成果展示。因此，在建構公共藝術教育與通識教育考核體系時，還要注意選擇合適的考核方式。
　　7. 師生對公共藝術教育與通識教育課程改革的建議

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