醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)術(shù)介入式教學(xué)實(shí)施途徑

　　 摘  要：學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法，是探索如何將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，這是本科教學(xué)中一項(xiàng)值得深入探索和實(shí)踐的教學(xué)方法，具體是指將教師學(xué)術(shù)研究成果及學(xué)術(shù)研究方法應(yīng)用到本科教學(xué)過程中的教學(xué)方法。將學(xué)術(shù)研究的相關(guān)訓(xùn)練提前到本科教育階段進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，也是高等教育職能的體現(xiàn)。文章試圖探索在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法，將學(xué)術(shù)研究成果及學(xué)術(shù)研究方法運(yùn)用到課堂中，以深化課堂教學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)思維、提高科研成果轉(zhuǎn)化、提升醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)介入式教學(xué);醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);人才培養(yǎng)質(zhì)量;人才培養(yǎng);科學(xué)研究;社會(huì)服務(wù)
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）08-0100-03
　　 Abstract： The academic intrusive teaching method is to explore how to combine teaching with scientific research. This is a teaching method worthy of in-depth exploration and practice in undergraduate teaching. It refers to the application of teachers" academic research results and academic research methods to the undergraduate teaching process and teaching methods. Advancing the relevant training of academic research to the undergraduate education stage is conducive to cultivating students" ability to discover problems， think about problems， analyze problems and solve problems， and is also a manifestation of higher education functions. The article attempts to explore the use of academic interventional teaching methods in the medical marketing professional teaching process， applying academic research results and academic research methods to the classroom， in order to deepen the classroom teaching content， exercise students" academic thinking， improve the transformation of scientific research results， and enhance medicine. The quality of marketing professionals is cultivated.
　　Keywords： academic intervention teaching; medical marketing; professional training quality; talent cultivation; scientific research; social work
　　 人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高等本科教育的三大職能，三者之間具有統(tǒng)一辯證的關(guān)系，人才培養(yǎng)占據(jù)中心地位，科學(xué)研究促進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)需求為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提供直接動(dòng)力。[1]在高等教育中，教學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)上述三大職能的重要途徑。當(dāng)下本科教育中，對(duì)教師而言，普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象; 對(duì)學(xué)生而言，存在“重教學(xué)”，“輕科研”的現(xiàn)象，甚至把教學(xué)教育與科學(xué)研究不同程度對(duì)立起來(lái)，消極的把教師的成果割裂成“教學(xué)”與“科研”兩種力量。如何將“教學(xué)”和“科研”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相輔相成，是一項(xiàng)值得研究和探討的課題。
　　一、學(xué)術(shù)介入式教學(xué)方法在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)施途徑
　　高校教師不斷追蹤問題和引領(lǐng)學(xué)科前沿，既推進(jìn)了科學(xué)技術(shù)和管理理論的發(fā)展，又完善了自身知識(shí)體系。[2]教師將豐富的科研成果和科研經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的案例，編入教材、融入課程和專業(yè)建設(shè)之中，促進(jìn)專業(yè)特色課程教學(xué)體系的形成。依托科研問題設(shè)計(jì)出適合教與學(xué)的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的“問題導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)的“內(nèi)容接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)具有創(chuàng)造性的“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”。
　　（一）轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)研究成果為課堂教學(xué)內(nèi)容
　　運(yùn)用案例教學(xué)法轉(zhuǎn)化科研成果。醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，作為一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中，廣泛運(yùn)用案例教學(xué)手段。[3]注重基于學(xué)術(shù)成果的案例，用教師的學(xué)術(shù)成果來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，不僅可以確保課堂內(nèi)容的有效性和先進(jìn)性，而且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的深入。教師依托學(xué)術(shù)成果，進(jìn)行課堂案例設(shè)計(jì)，有助于教師深化相關(guān)知識(shí)的理解，建立起系統(tǒng)性的知識(shí)體系，關(guān)注重點(diǎn)、特點(diǎn)、難點(diǎn)問題，當(dāng)這些信息被用作課堂案例，教師可以高效把控課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)。
　　運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式轉(zhuǎn)化科研成果。在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)使用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性。[4]以學(xué)術(shù)研究中的實(shí)際問題作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問題有初步的了解，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師也可以更好把握課堂討論的內(nèi)容。以學(xué)術(shù)研究的方法，作為翻轉(zhuǎn)課堂討論的方法，可以提高課堂討論的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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