小學(xué)職業(yè)體驗教育的課程化設(shè)計與實施
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 人生感悟 點擊:
摘 要 小學(xué)生處在職業(yè)幻想期,小學(xué)時期是他們職業(yè)教育的啟蒙時期,進行課程化的職業(yè)體驗教育是提高職業(yè)體驗教育成效的重要途徑。依據(jù)課程論的基本原理和職業(yè)體驗教育的特點,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征,提出了小學(xué)職業(yè)體驗課程開發(fā)與設(shè)計的基本原則、技術(shù)路線與要求,以期為小學(xué)職業(yè)體驗課程設(shè)計與實施提供一種“軌范”。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 職業(yè)體驗教育 課程設(shè)計 課程實施
職業(yè)是人生存的必需,幫助每一個小學(xué)生開展職業(yè)探索,尋求適合其發(fā)展的職業(yè)之路,是世界各國普通教育改革與發(fā)展的重點內(nèi)容之一[1]。小學(xué)時期是小學(xué)生了解自己、認(rèn)識社會、理解職業(yè)的開端,是其職業(yè)生涯思想形成的初級階段,被稱作職業(yè)幻想期。因此,小學(xué)時期是職業(yè)教育的啟蒙時期,是進行職業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)職業(yè)興趣和逐步明確職業(yè)意向的重要、基礎(chǔ)時期。重視職業(yè)體驗教育,對職業(yè)體驗教育進行課程化設(shè)計與實施,對于密切小學(xué)生與社會職業(yè)的聯(lián)系,增進小學(xué)生對社會職業(yè)的了解,幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)職業(yè)興趣,明確職業(yè)意向,為終身職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)具有重要價值。
一、小學(xué)職業(yè)體驗教育的課程化設(shè)計
體驗課程是新主體教育觀在課程中的具體化,是內(nèi)化了新主體教育觀的課程體系,是經(jīng)驗課程發(fā)展的新階段[2]。職業(yè)體驗教育的課程化設(shè)計與實施是提高其成效的必然選擇。小學(xué)職業(yè)教育體驗課程的設(shè)計與實施,必須依據(jù)課程論的基本原理和職業(yè)體驗教育的特點,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征,遵循基本原則和一定的技術(shù)路線,對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實施過程等進行系統(tǒng)設(shè)計。
1.基本原則
。1)適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則是指課程內(nèi)容的選擇與實施過程的設(shè)計要具有適應(yīng)性。一方面,要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實水平,準(zhǔn)確反映當(dāng)前社會職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點及發(fā)展趨勢。另一方面,要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點,與小學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
(2)情境性原則
情境性原則是指職業(yè)體驗課程必須創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)小學(xué)生通過個體的具體實踐獲得體驗,達成目標(biāo)。當(dāng)然,這種情境可以是真實的情境,也可以是模擬的仿真情境。
。3)動態(tài)性原則
動態(tài)性原則是指職業(yè)體驗課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)要動態(tài)變化,以適應(yīng)職業(yè)的變遷,讓小學(xué)生及時獲得前瞻性的職業(yè)信息和職業(yè)體驗。
。4)安全性原則
安全性原則是指課程內(nèi)容的選擇及實施過程的設(shè)計都必須是安全的,以利于學(xué)生健康成長。
。5)娛樂性原則
娛樂性原則是指課程內(nèi)容的選擇及組織與實施應(yīng)充分考慮職業(yè)體驗教育的特性,寓教于樂。
(6)校本性原則
校本性原則是指職業(yè)體驗課程的設(shè)計與實施要立足學(xué)校,突出校本特色。一方面要與本區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng),另一方面要充分考慮區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源和學(xué)校自身所能調(diào)配與利用的職業(yè)教育資源。
2.基本流程
小學(xué)職業(yè)體驗教育的課程化設(shè)計是一個系統(tǒng)工程,需要遵循課程論的基本原理,有一定的技術(shù)路線。如圖1所示。
3.目標(biāo)設(shè)計
課程目標(biāo)是課程設(shè)計的邏輯起點和教學(xué)實施的最終歸宿。小學(xué)職業(yè)體驗教育屬于綜合實踐活動課程范疇!毒C合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》和小學(xué)生年齡特征是小學(xué)職業(yè)體驗教育課程目標(biāo)設(shè)計的主要依據(jù)。
根據(jù)《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》和職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)理論,結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,小學(xué)時期職業(yè)體驗課程的總體目標(biāo)可以確定為:引導(dǎo)學(xué)生通過參與職業(yè)體驗活動,增進學(xué)生對社會職業(yè)的了解和自我職業(yè)興趣的了解,在社會、職業(yè)和自我之間建立初步的聯(lián)系。
職業(yè)體驗課程實施模塊化課程架構(gòu)由不同的職業(yè)體驗?zāi)K組成,每一個職業(yè)體驗?zāi)K都應(yīng)有具體的目標(biāo)。每一個模塊的具體目標(biāo)都應(yīng)該包括三個維度,即知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀。
4.內(nèi)容設(shè)計
課程內(nèi)容是課程設(shè)計的核心,是實施職業(yè)體驗教育的基本載體。課程內(nèi)容設(shè)計包括宏觀層面的課程框架體系設(shè)計和微觀層面的課程具體內(nèi)容設(shè)計。
。1)課程框架體系設(shè)計
職業(yè)體驗課程與語文、數(shù)學(xué)等課程相比,一個最為顯著的特征就是體驗。所以,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,由簡單到復(fù)雜、由低級到高級,序化了的一系列體驗?zāi)K。各體驗?zāi)K相互平行、相對獨立,但目標(biāo)一致,都包含職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)等體驗?zāi)繕?biāo)。
。2)課程具體內(nèi)容設(shè)計
職業(yè)體驗任務(wù)需要在具體的職業(yè)情境中,通過完成具體的體驗、學(xué)習(xí)任務(wù)來達成。每一個職業(yè)體驗?zāi)K都可以包含多個具體體驗內(nèi)容和多個學(xué)習(xí)任務(wù)。在選擇設(shè)計內(nèi)容時應(yīng)注意:一是從最貼近學(xué)生日常生活的職業(yè)入手,可以學(xué)生父母的職業(yè)為切入點,選擇與學(xué)生最熟悉、最貼近的職業(yè)群體作為起點,逐步擴大,引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)、理解職業(yè);二是在職業(yè)內(nèi)容與教育內(nèi)容之間建立聯(lián)系,職業(yè)體驗不同于職業(yè)工作,更不同于職業(yè)介紹,在設(shè)計具體內(nèi)容時應(yīng)充分考慮教育的特點,將職業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容,讓學(xué)生通過體驗,全面、客觀地感知職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)活動,感悟職業(yè)素養(yǎng),獲得職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)能力的提升。
5.過程設(shè)計
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點,小學(xué)職業(yè)體驗課程可以按照認(rèn)識職業(yè)、體驗職業(yè)和感悟職業(yè)的步驟開展。如圖2所示(見下頁)。
。1)認(rèn)識職業(yè)
認(rèn)識職業(yè)的目的在于借助特定的職業(yè)情境,幫助學(xué)生走進職業(yè),初步了解職業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵和社會價值,形成對該職業(yè)的感性認(rèn)識。
。2)體驗職業(yè)
體驗職業(yè)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與職業(yè)活動,了解職業(yè)活動的基本環(huán)節(jié)與流程,明確完成職業(yè)活動所需要的知識、技能,形成理性認(rèn)識。
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