高校學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)初探

　　21世紀(jì)以來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才已經(jīng)成為高等教育的主旋律。隨著我國(guó)教育投入的逐年加大，大學(xué)生的素質(zhì)和能力越來(lái)越高，但是筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校大學(xué)生的論文寫作能力不容樂(lè)觀，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作水平很不理想，主要原因就是高校對(duì)大學(xué)生論文寫作的培養(yǎng)與訓(xùn)練不足。所以，探討在論文寫作課程中加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，提升大學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性是目前高等學(xué)校論文寫作教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入論文寫作教學(xué)的全過(guò)程是實(shí)現(xiàn)論文寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，本文將圍繞高校學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)展開(kāi)分析。
　　論文寫作課程是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一種重要因素。一方面，論文寫作能夠幫助學(xué)校及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這就要求大學(xué)生既擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要大學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用和完整掌握。若大學(xué)生沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有掌握學(xué)科的前沿成果，就無(wú)法完成高質(zhì)量的論文。另一方面，論文寫作可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。論文寫作不單單是關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的照搬照抄，而是需要在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
　　論文寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，論文寫作課程的培養(yǎng)，可以使學(xué)生初步掌握學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)則和規(guī)程，將學(xué)生有序地引入科學(xué)研究領(lǐng)域，以推動(dòng)高校創(chuàng)造科學(xué)研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�；�于此，筆者認(rèn)為提升大學(xué)生的論文寫作能力，幫助大學(xué)生掌握論文寫作的規(guī)范和寫作技巧，在高等教育進(jìn)程中是非常必要的。
　　一、目前大學(xué)生論文寫作的模式和常見(jiàn)問(wèn)題
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)高校普遍不重視學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的高校屈指可數(shù)，大部分屬于985等院校。很多高校往往采用課程論文的形式來(lái)要求學(xué)生撰寫論文，有條件的高校將優(yōu)秀的課程論文編輯成冊(cè)或者進(jìn)行優(yōu)秀課程論文評(píng)選，這些方式都可以有效地提升大學(xué)生的論文寫作能力和寫作興趣。但是，部分教師的目光會(huì)集中在優(yōu)秀學(xué)生上，對(duì)于其他學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的要求或必要的訓(xùn)練。所以，大部分高校對(duì)學(xué)生論文寫作不夠重視。同時(shí)，高校還存在一種現(xiàn)象，即論文寫作泛濫。幾乎所有專業(yè)課程都要求寫課程論文，卻疏于論文寫作的指導(dǎo)，使得學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各門課程論文，致使大學(xué)生所撰寫的論文形式化極其嚴(yán)重，隨意化現(xiàn)象較為普遍，所撰寫的論文也缺乏規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，甚至存在論文抄襲現(xiàn)象。
　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生論文寫作常見(jiàn)模式
　　根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和走訪調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生論文寫作有以下幾種模式。
　　1.隨意模式
　　隨意模式就是指學(xué)生在論文的寫作過(guò)程中，缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)而隨意撰寫論文。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的論文隨意性大，卻不及時(shí)與學(xué)生溝通，把論文當(dāng)作課程考核的一功能性環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)象極其普遍。究其根源發(fā)現(xiàn)，由于課程人數(shù)較多，教師認(rèn)真閱讀有很大的困難。同時(shí)，高校課程考核管理較為靈活，逐漸衍生出這種隨意模式。這在很大程度上體現(xiàn)了教師的責(zé)任心問(wèn)題。
　　2.規(guī)范模式
　　對(duì)于學(xué)生的論文寫作，高校教師往往過(guò)于關(guān)注論文的規(guī)范性，對(duì)于論文的選題、論據(jù)的論證、論文的框架和論文的主要觀點(diǎn)關(guān)注不多，往往要求學(xué)生寫出格式規(guī)范的論文即可。這種模式在很多高校較為常見(jiàn)，體現(xiàn)了教師對(duì)論文的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的漠視。
　　3.擇優(yōu)模式
　　對(duì)于學(xué)生論文，教師要以規(guī)范性為基礎(chǔ)，甄別出論文選題好壞，對(duì)寫作能力較差學(xué)生的論文進(jìn)行專門指導(dǎo)，這部分學(xué)生的論文寫作能力會(huì)有很大的提升。很多高校都會(huì)存在這種現(xiàn)象，教師更愿意指導(dǎo)具備較好論文寫作能力的學(xué)生，但是這種學(xué)生鳳毛麟角，大部分學(xué)生不具備這個(gè)能力。
　�。ǘ�）大學(xué)生論文寫作常見(jiàn)問(wèn)題
　　筆者總結(jié)上述常見(jiàn)模式后發(fā)現(xiàn)，每一種模式與論文寫作教學(xué)息息相關(guān)，這些模式會(huì)衍生出各種論文寫作問(wèn)題，不利于高校學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)，必須給予重視。
　　1.缺乏有效的指導(dǎo)
　　目前，很多高校的論文寫作課程大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)限制和授課方式的制約，往往都脫離了課程論文的知識(shí)背景，無(wú)法發(fā)揮論文寫作課程的效能，以至于部分高校論文寫作課程流于形式。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量和課程任務(wù)量大，很多高校教師沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)全面指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作，致使學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)論文缺乏有效的指導(dǎo)。
　　2.指導(dǎo)缺乏循序漸進(jìn)
　　盡管很多高校論文寫作教師能夠針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，但是筆者發(fā)現(xiàn)這種指導(dǎo)也存在一些問(wèn)題。往往教師的指導(dǎo)是直接帶入的，通常沒(méi)有可持續(xù)性，難以循序漸進(jìn)。論文寫作課本身是教會(huì)學(xué)生寫作方法和寫作技巧，這需要教師持續(xù)地講授論文寫作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以提升學(xué)生的論文寫作能力。沒(méi)有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生論文寫作的教學(xué)效果一定不會(huì)理想。
　　3.缺乏有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制
　　高校的寫作課程之所以存在這樣或者那樣的問(wèn)題，最重要的原因就是缺乏教師指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的過(guò)程中，教師采取何種態(tài)度完全取決于個(gè)人，導(dǎo)致很多教師為了減少麻煩而應(yīng)付了事。還有很多教師完全是出于責(zé)任心而非學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，顯然，這種責(zé)任心無(wú)法長(zhǎng)久保持。
　　二、大學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)模式初探
　　針對(duì)大學(xué)生論文寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該圍繞漸進(jìn)式的模式來(lái)展開(kāi)。本質(zhì)上就是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫作能力，在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始論文寫作的培養(yǎng)和指導(dǎo)，直至畢業(yè)。
　�。ㄒ唬┮�明確定性論文寫作課程
　　只有定性才可以使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)論文寫作同其他寫作課程的區(qū)別，例如論文寫作與應(yīng)用文寫作的區(qū)別。論文寫作是一種完全區(qū)別于一般性寫作形式，通常情況下是需要文字簡(jiǎn)練的表述、準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)、規(guī)范性的結(jié)構(gòu)、嚴(yán)密的邏輯思維構(gòu)成，主要是圍繞著科學(xué)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展分析。所以說(shuō)漸進(jìn)式的培養(yǎng)模式才是學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要序號(hào)什么樣的論文寫作形式和方式，論文寫作的定位和定性是如何區(qū)分的。
　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的論文
　　大量的閱讀基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生了解高水平論文的寫作技巧，論文寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，要想使大多數(shù)學(xué)生快速掌握論文寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀高質(zhì)量的論文是最直接的方法。在論文寫作過(guò)程中，很多寫作技巧是可以模仿的，論文的選題角度和框架布局也可以模仿，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)卻實(shí)最難的。在論文寫作的教學(xué)過(guò)程中，論文的整體框架和選題可以使論文寫作事半功倍。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　論文寫作教學(xué)的重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生根據(jù)寫作的理論、規(guī)程，學(xué)會(huì)清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。通過(guò)論文檢索和論文綜述，學(xué)生要學(xué)會(huì)整理和分析所收集的文獻(xiàn)信息，結(jié)合論文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)會(huì)論文寫作和論文修改的基本程序。基于此，筆者認(rèn)為高校的論文寫作課程應(yīng)該以實(shí)踐應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向，在授課過(guò)程中采用小組討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，以獲得良好的論文寫作教學(xué)效果。
　�。ㄩL(zhǎng)春科技學(xué)院）
　　作者簡(jiǎn)介：谷欣（1993-），女，吉林榆樹人，碩士，教師，研究方向：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)應(yīng)用寫作。

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