《預算會計》課程四位一體教學模式研究

　　【摘要】深化教學改革、創(chuàng)新教學模式是提高課堂教學質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。通過對《預算會計》課程教學模式的改進，創(chuàng)建并實施了“理論教學、實踐教學、課外自主研學、網(wǎng)絡助學”四位一體的課程教學模式，增強學生的學習主動性和教學的互動性，有效促進了學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升，形成了較有特色的預算會計課程的教學思路。
　　【關鍵詞】預算會計；教學模式；理論教學；實踐教學；課外自主研學；網(wǎng)絡助學
　　一、理論教學努力更新教學內(nèi)容與方法，積極探索研究型教學模式
　　1.教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
　　課程教學模式的改革首先解決的是教學內(nèi)容體系的組織與安排，在教學內(nèi)容與課程體系上，由滯后于時代發(fā)展向更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系轉(zhuǎn)變，注重解決教學內(nèi)容與社會需求及時代發(fā)展相脫節(jié)的問題，科學合理地安排教學內(nèi)容。
　�、俳虒W內(nèi)容現(xiàn)代化
　　我國預算會計體系主要由財政總預算會計、行政單位會計和事業(yè)單位會計組成，對于三大分支的內(nèi)容安排，各種教材都有所不同。教學過程中對原有傳統(tǒng)的預算會計教學內(nèi)容的體系做了做了相應科學合理的調(diào)整，將財政總預算會計安排在先，其次是行政單位和事業(yè)單位的會計，因為行政單位和大部分事業(yè)單位的主要經(jīng)費來源于財政撥款，財政總預算的收入會計的某些支出業(yè)務，正對應的是事業(yè)、行政單位的收入，這樣就把整個預算會計體系協(xié)調(diào)起來，便于理解。同時根據(jù)我國政府會計改革的相關前瞻性內(nèi)容，新增我國財政預算管理制度改革下的財政總預算會計、行政單位會計及事業(yè)單位會計的核算內(nèi)容，有利于會計、審計學專業(yè)的學生將來走上工作崗位以適應新的工作形勢。
　�、诮虒W內(nèi)容國際化
　　由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展迅速，在課堂內(nèi)容的設置上，還要考慮到相關學科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，注重教學內(nèi)容的更新和拓展，避免過多地講授陳舊過時的東西，而要引入新的科研成果和研究趨勢。在《預算會計》的課堂教學中將我國政府會計改革的最新的發(fā)展動態(tài)、新的理論研究、國外政府與非營利組織會計的發(fā)展及相關理論與實務內(nèi)容穿插進去進行課堂講授，能夠引發(fā)學生探索的欲望。
　　2.教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新
　　改革教學方法，首先要改革教學理念，先進的教學理念是教學方法與手段的基礎。在教學理念上，由注重知識傳授向注重以生為本轉(zhuǎn)變，由單純的教書向全面育人轉(zhuǎn)變，尊重學生的人格，關心學生的狀態(tài)，正視學生的差異，使他們真正成為學習的主人。
　�、賹Ρ仁浇虒W法
　　預算會計包括的內(nèi)容非常廣泛，涉及財政部門、各種類型的行政、事業(yè)單位，在教學中采用對采取對比教學，課堂上引入相關的課外知識，既可以增大課堂信息量，又可以提高學生的學習興趣。首先，應注意將預算會計與企業(yè)會計相比較，引導學生分析二者的異同，使學生在比較中掌握各自的特征。同時還應將我國現(xiàn)行的預算會計體系與國外的政府與非營利組織會計進行對比，分析二者的差異，有利于理解我國預算會計改革的方向。其次在教學中還可引導學生，將我國現(xiàn)行預算會計體系的三大分支（財政總預算會計、行政單位會計和事業(yè)單位會計）在會計核算基本理論、會計核算方法、會計報表等方面進行實例對比，進行相互對比，歸納總結三個部分會計核算的聯(lián)系與區(qū)別，以加深學生的印象，便于掌握教學內(nèi)容。
　　②案例式教學與討論式教學相結合
　　通過案例教學法，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。在學生學習和掌握了一定的預算會計理論知識的基礎上，教師通過參加社會實踐或參考有關資料，收集整理成相關案例或例題引導學生對來自實際的案例資料進行分析，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來，從而增進對相關知識的理解。同時還和討論式教學結合使用。教師根據(jù)案例，提前要求學生在課下做好相關資料的準備，既可使學生拓展知識面，又鍛煉學生文獻檢索的能力及邏輯思維的能力。通過課堂討論，教師最后進行案例討論的講解總結，可以提高學生的交流技巧和理論分析能力，同時也有助于活躍課堂氣氛，使教學效果大幅度提高。
　　③學生參與式教學
　　該課程除涉及會計學的相關理論知識外，還牽涉到大量的財政預算管理知識，學生在前期已掌握一定的財政學基礎知識。因此教師對部分涉及預算管理的內(nèi)容，比如政府收支分類改革、國庫集中收付制度改革、政府采購改革等，可安排學生們自己講授。
　　3.課程考核內(nèi)容與方式的創(chuàng)新：全面考核，平時成績、實驗成績、課程論文、期末筆試成績相結合，改變成績結構。
　　①考試內(nèi)容上從“重書本知識”轉(zhuǎn)向“重實踐創(chuàng)新”，注重測試學生對所學知識的掌握情況及融會貫通的能力。理論考核測試學生能夠獨立地運用預算會計的核算方法來正確處理財政總預算與行政事業(yè)單位的各項基本會計業(yè)務，尤其是掌握財政預算管理改革中行政單位會計、事業(yè)單位會計的核算方法。對于課程期終考試的命題，壓縮內(nèi)容簡單雷同的會計分錄題的比重，加大案例分析題的比重，并適當擴大和加深其內(nèi)容的廣度和深度，測試學生獨立分析問題、理論聯(lián)系實際問題的能力。
　�、诳茖W的考核方法使考試成為學生鞏固知識和活用所學、展示能力的一種學習活動，同時也是課程學習的繼續(xù)和深化，對學生如何學的更好能起到“導向”作用。從這一教育理念出發(fā)，考試和成績評定采取“綜合考核評分”，即從平時成績（包課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、參與課堂案例討論）、課程論文、實驗成績、期末考試四個方面考核評定學生成績，各占一定比例。在以小組的形式完成課程論文的過程中要求明確分工、每個小組成員都必須承擔一定的任務并注明各自的工作與貢獻，以提高責任意識、避免“搭便車”現(xiàn)象，同時增強小組成員的團隊協(xié)作能力、與人交流和組織協(xié)調(diào)能力。
　　二、探討新的實踐教學方法，案例教學、實驗教學貫穿于課程始終，重在培養(yǎng)學生實際操作能力
　　模擬實踐教學包括校內(nèi)模擬實驗和社會實踐。校內(nèi)模擬實驗教學方面，通過校內(nèi)模擬實驗室來安排預算會計綜合模擬實習來進行，能使學生加深對整個預算會計體系核算過程的有關基本概念、基本理論和基本方法的理解，確實提高學生記賬、算賬、報賬、用賬的實踐動手能力和應用知識的能力。社會實踐則通過與政府與事業(yè)單位建立會計實習基地，開展校外實習的活動�？紤]到安排學生去政府部門實習的難度，政府會計主要依靠校內(nèi)模擬實踐教學完成，而事業(yè)單位會計則通過安排校外實習，并要求學生寫出實習調(diào)查報告。
　　同時實踐教學過程中注重教學的社會延伸性，教師自身參與社會實踐，以社會為實際課堂。任課教師同時承擔了地方的行政、事業(yè)單位會計制度與財務預算改革方面的培訓課程，與來自基層一線的財務人員進行了交流和探討，并把實踐中的知識帶到教學課堂，教師通過參加社會實踐或參考有關資料，收集整理成相關案例引導學生對來自實際的案例資料進行分析，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來，從而增進對相關知識的理解。
　　三、加強課內(nèi)外聯(lián)動，大力促進自主研學
　　1.在課內(nèi)，鼓勵開展“啟發(fā)、互動、探究式”的課堂教學實踐，使教師導學與學生自學相結合，確立學生學習的主體地位。在教學過程中引導學生對現(xiàn)行預算會計制度中存在的問題進行探討，并與國外的政府與非營利組織會計進行對比；同時將我國政府會計改革的最新的發(fā)展動態(tài)或目前學術界的有爭議的問題穿插進去進行課堂講授。針對該學科的學術性或探討性的問題，一是通過開展專題討論的教學方式完成，啟發(fā)提高學生獨立思考、解決理論及實踐問題的能力。二是通過課程論文的方式，為防止學生直接從網(wǎng)上下載論文應付，給學生一定的選題范圍，自由選題、自主研究的“課程論文”極大激發(fā)了學生的學習研究積極性和主動性，同時課程論文是以小組形式完成，從查資料、定方案、寫論文到互相交流會，學生們表現(xiàn)出極大的熱情。該環(huán)節(jié)可以使學生綜合掌握、運用學到的知識，關注學術研究的新發(fā)展、新應用以及新趨勢，形成科學的探究精神和創(chuàng)新意識。
　　2.在課外，積極開展第二課堂，指導學生積極參與大學生研究訓練（SRP）項目，從而不斷激發(fā)學生創(chuàng)新動機，提高學生整體素質(zhì)水平。通過指導學生開展研究訓練的調(diào)研和撰寫工作，項目組學生能將所學的預算管理專業(yè)知識運用到實踐當中，注重對預算管理等實際問題的研究，在項目的調(diào)研過程學生提高了自我學習和綜合分析問題、解決問題的能力，增強了團隊協(xié)作能力及科研意識，有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
　　四、適應信息時代要求，構建網(wǎng)絡助學平臺
　　利用校園網(wǎng)平臺的互動式網(wǎng)絡教學實現(xiàn)課程內(nèi)容與教學資源有機結合，完善了課程網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)學生的在線學習、在線交流和資源共享，同時開拓學生的視野。
　　1.教學資源區(qū)的資源共享。教師借助校園網(wǎng)平臺上傳電子教案、發(fā)布課程公告、回答學生問題，學生可任意下載相關資料進行學習，不受時空限制進行自主學習，為學生自主學習提供了有力的支撐。《預算會計》課程的網(wǎng)絡教學平臺資料比較豐富，包括教學大綱、教學日歷、教學習題與案例資料、教學課件、課外知識、前沿進展、專題講解等，為學生的課余學習和研究提供了極大的方便，深受學生的喜歡和認同。
　　2.有效的網(wǎng)上互動。在該課程的教學實踐中，教師將一些和實際結合比較緊密并有爭議性的問題放在“課程論壇”中討論，學生能夠結合理論知識積極發(fā)貼，教師也能對學生的發(fā)貼做出合適的評論及適當?shù)囊龑�；同時通過課程網(wǎng)絡平臺，師生可以共同討論預算會計教學存在的知識問題、方式與方法問題，教學創(chuàng)新和學習創(chuàng)新并重。
　　“理論教學、實踐教學、課外自主研學、網(wǎng)絡助學”四位一體的《預算會計》課程教學模式的實踐運用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學質(zhì)量，促進了學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升，達到“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的有效結合。
　　參考文獻：
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