《地方美術(shù)教育研究》課程論文

　　真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。
　　——陶行知
　　“引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的理解”是普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念之一。一個(gè)有責(zé)任心的美術(shù)老師除了平時(shí)按照教程上好課以外，常常需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以開(kāi)拓的審美理想思考教材以外更加寬泛的，卻又更貼切的教學(xué)內(nèi)容，那就是對(duì)地方資源的發(fā)掘和利用。地方資源包括了當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)、民俗文化、風(fēng)土人情等。利用地方資源開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、有利于教師專業(yè)水平的提升，也有利于當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民間藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。
　　四川省的胡琳老師認(rèn)為發(fā)掘四川大涼山這個(gè)地區(qū)的文化資源，在美術(shù)教育中加以傳承和發(fā)展是自己的責(zé)任和義務(wù)。正是這種使命感驅(qū)動(dòng)著老師們克服困難勇于探索，將大涼山獨(dú)特的風(fēng)土人情融入版畫(huà)之中，讓孩子們運(yùn)用版畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言加以解讀，用傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)導(dǎo)引著孩子審美的眼光。李力加教授說(shuō)“任何地方文化資源進(jìn)行校本美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的教育傳承活動(dòng)，并非是讓孩子們照抄手藝人的作品樣式，而是在尊重藝術(shù)的起源是與人類的生命發(fā)展息息相關(guān)這一本質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考“非遺”文化的發(fā)展與人的生命發(fā)展、生活狀態(tài)的緊密關(guān)系。當(dāng)孩子們?cè)诟惺芮叭俗髌泛蟮捏w驗(yàn)性表現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)要回歸到人的生命本體去思考，藝術(shù)不是文化發(fā)達(dá)以后的產(chǎn)品，人類早期的穴居野處之時(shí)，人類的藝術(shù)創(chuàng)造就伴隨人的生存而不斷發(fā)生�！�
　　我現(xiàn)在都還記得我們初中的一次美術(shù)課，我來(lái)自浙江紹興，常和大家說(shuō)，“我們紹興最多的就是名人和老房子了�！背踔忻佬g(shù)老師姓徐，一個(gè)帶著黑色圓框眼鏡黑長(zhǎng)直的女老師。她帶著我們?nèi)ヴ斞腹世�，每個(gè)人帶上速寫(xiě)板，嘗試著用中性筆表現(xiàn)創(chuàng)作魯迅故里里面的老房子，回到學(xué)校后讓我們通過(guò)之前的速寫(xiě)在彩色紙上將我們的草稿刻出來(lái)的形成紙藝作品。具體的課程步驟已經(jīng)不那么清晰了，但是那節(jié)美術(shù)課一定是我上過(guò)印象最深刻的了。徐老師著眼于我們探究和體驗(yàn)老街的整個(gè)過(guò)程，讓我們圍繞著老街記憶這個(gè)主題去探究、去發(fā)現(xiàn)、去設(shè)計(jì)、去繪畫(huà)、去記錄、去感悟，實(shí)踐體驗(yàn)中的知識(shí)、能力的掌握我們最寶貴、最深刻的經(jīng)驗(yàn)。
　　四川的小學(xué)中還建立學(xué)校博物館，陳列、展覽有關(guān)學(xué)校藝術(shù)特色、成果。紙是生活中易見(jiàn)的材料，紙的種類很多，也具有很大的可塑性。利用紙的特性，通過(guò)不同手法可以讓紙變化出豐富多樣的形態(tài)，成為紙藝作品。這所學(xué)校就是一個(gè)典型，教師引導(dǎo)學(xué)生以紙張為載體，在延承三星堆文化的基礎(chǔ)上，用紙藝制作成一個(gè)個(gè)逼真的青銅器。，在題材、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式上推陳出新。學(xué)生在紙藝創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)融人濃濃的民族文化認(rèn)同感，傳統(tǒng)紙藝在藝術(shù)想象的作用下重?zé)ǔ鰺o(wú)限的藝術(shù)魅力。美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)，傳承發(fā)展了傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民間工藝的關(guān)注和創(chuàng)意表現(xiàn)，也有利于增進(jìn)學(xué)生與祖輩的感情，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)發(fā)利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，充實(shí)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力，從中滲透德育教育、美育教育等，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。課程的開(kāi)發(fā)、課堂內(nèi)外的創(chuàng)生。本地文化資源的開(kāi)發(fā)、藝術(shù)場(chǎng)館資源的利用、民間技藝的研習(xí)等，學(xué)生們需要走出課堂，帶著問(wèn)題去探究，需要來(lái)自生活的體驗(yàn)和創(chuàng)造，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不止在課堂。
　　身為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，常聽(tīng)到不同學(xué)院的同學(xué)這樣說(shuō)：“你學(xué)美術(shù)？美術(shù)，我小時(shí)候也學(xué)過(guò)，沒(méi)天賦，學(xué)不好�！鄙踔链蠹以谠诨卮饡r(shí)臉上會(huì)露出一絲怯意。真的需要神秘的“天賦”才能學(xué)習(xí)美術(shù)嗎？在四川美術(shù)教育的發(fā)展中，校外美術(shù)教育的發(fā)展不容忽視。校外美術(shù)教育指執(zhí)行國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校課堂教育以外的青少年宮、博物館（美術(shù)館）教育、社區(qū)美術(shù)教育以及各種美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教育。校外美術(shù)教育既有美術(shù)文化知識(shí)技能的教育，也涵蓋了個(gè)學(xué)校課堂教育之外有益學(xué)生心智成長(zhǎng)的美術(shù)教育活動(dòng)。
　　四川成都的美術(shù)教育憑借其深厚的地域文化在全國(guó)各大城市中比較具有代表性和典型性，也能較好的反映出校外美術(shù)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。其中成都“501美術(shù)教育”是四川校外美術(shù)教育中的典型，其主要特征有：1.上課時(shí)間集中，上課形式為連堂上課。充分利用了孩子假期的閑暇時(shí)間，時(shí)間安排合理，能讓孩子較好的接受和吸收所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。2.教學(xué)模式呈小班化。教師比較容易展開(kāi)豐富的教學(xué)形式也與更多時(shí)間因材施教個(gè)別輔導(dǎo)。3.教學(xué)內(nèi)容多樣，內(nèi)容自由幅度較大，具有創(chuàng)造性。校外美術(shù)教育回歸到了藝術(shù)創(chuàng)作的自由本性，具有自我完善發(fā)展的創(chuàng)造條件。
　　老師在上課分析了五年級(jí)的同學(xué)的美術(shù)作品，并說(shuō)這些美術(shù)作品正處在一個(gè)“危險(xiǎn)期”，孩子們不會(huì)畫(huà)畫(huà)了。五年級(jí)的學(xué)生一般為12、13歲，此時(shí)的兒童出現(xiàn)了藝術(shù)風(fēng)格要素的審美感受性，是審美感知發(fā)展歲轉(zhuǎn)變時(shí)期，也同時(shí)處于“寫(xiě)實(shí)主義”高峰衰退期。兒童在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始理解美術(shù)作品的美學(xué)特征，但自我美術(shù)技術(shù)水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距加大，許多孩子因此減少或停止了美術(shù)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了畏懼反感。通過(guò)校外美術(shù)教育孩子認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的美術(shù)特征，并鼓勵(lì)孩子個(gè)體差異鼓勵(lì)個(gè)性化，校外美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童審美心理的發(fā)展。
　　四川美術(shù)教育拓展了課程資源為學(xué)生提供了開(kāi)發(fā)是尋求知識(shí)的方法，延長(zhǎng)了對(duì)文化意義的探索，圍繞著“文化”做足了美術(shù)教育文章，其校外美術(shù)教育也是蓬勃發(fā)展。其他地域可以通過(guò)對(duì)本地資源進(jìn)行梳理、篩選、挖掘有利于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，充實(shí)現(xiàn)有的美術(shù)教材。不斷促進(jìn)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師專業(yè)發(fā)展，建構(gòu)具有校本特色的美術(shù)課程，凝練本土文化資源，傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
　　作者簡(jiǎn)介
　　趙逸田（1995.9一），女，浙江省紹興人，金華市婺城區(qū)浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生
　�。ㄗ髡邌挝唬赫憬瓗煼洞髮W(xué)）

相關(guān)熱詞搜索：美術(shù)教育 課程 地方 研究 論文