教育學(xué)生要講究策略和方法

　　五月，《揚(yáng)子晚報(bào)》爆料了溧陽(yáng)市某教師體罰學(xué)生的事件。該事件在溧陽(yáng)市沸沸揚(yáng)揚(yáng)地傳了將近兩個(gè)月，引起了高度的重視。我們?cè)谵k公室也對(duì)此事件討論了一番。聽(tīng)熟悉該教師的老師說(shuō)，該老師平時(shí)脾氣很好，這次會(huì)如此，一定是學(xué)生欺人太甚了。如何才能讓學(xué)生接受老師的批評(píng)教育呢？
　　一、 平時(shí)多施德
　　在對(duì)待學(xué)生方面，我提倡孔子的“仁政”思想。在上課之余，我們要多關(guān)心學(xué)生。比如我們可以經(jīng)常到學(xué)生宿舍去看看他們。其實(shí)人都是這樣的，離家時(shí)特別渴望被關(guān)懷。學(xué)生更是如此，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間比家多得多，他們最渴望得到的是老師的贊揚(yáng)和關(guān)心。如果教師做到如此，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到老師的關(guān)心，并且在遇到教師批評(píng)時(shí)學(xué)生的反感情緒才不會(huì)那么大。人總是這樣，被關(guān)心自己或自己喜歡的人說(shuō)得再重也是心甘情愿，但對(duì)不喜歡的人，由不得他們說(shuō)一句。
　　二、 訓(xùn)練自己的專(zhuān)業(yè)水平
　　教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)仁慈且專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的老師總是崇拜的。學(xué)生在崇拜你的同時(shí)就不知不覺(jué)地喜歡上了你。他喜歡你，你再怎樣批評(píng)，他肯定是心悅誠(chéng)服的。若你光有仁慈但專(zhuān)業(yè)知識(shí)不豐富，學(xué)生會(huì)對(duì)你不信任，從而不想多聽(tīng)你廢話(huà)。如果你光有專(zhuān)業(yè)知識(shí)而不仁慈，學(xué)生也會(huì)對(duì)你很警惕的。在你和他們交流時(shí)，他們不會(huì)敞開(kāi)心胸和你交談，更不用說(shuō)你批評(píng)他們了。
　　三、 掌握談話(huà)技巧
　�。�1）因材施教。學(xué)生普遍存在差異性。若光用一種方法對(duì)待所有的學(xué)生是不實(shí)際，也是不可能的。對(duì)于那些心思比較敏感的學(xué)生，宜采用委婉的方式批評(píng)。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生自尊心強(qiáng)，容易受到傷害，假如我們直截了當(dāng)?shù)嘏�評(píng)他，不但收不到教育效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生戒心，不愿意向老師敞開(kāi)心扉，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)裂痕，難以溝通。而對(duì)于大大咧咧，行為習(xí)慣較差且屢教不改的學(xué)生則要大聲斥責(zé)。特別提醒，在選用方法前，最好先大致了解一下該學(xué)生的家庭情況，學(xué)習(xí)情況，人際情況等，這樣才能有目的，有針對(duì)性。這樣的批評(píng)才容易被學(xué)生接受。
　　（2）讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤。讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤的方法有很多。比如教師可以讓學(xué)生自己找他的原因。在找作業(yè)做得很差的學(xué)生談話(huà)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)他們：“你們知道老師今天為什么要找你們？”讓學(xué)生自己反省。教師也可以單刀直入地指明他的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。在找個(gè)別同學(xué)聊天時(shí)，可以直接指明他的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，并告訴他如何改正，或是我希望他怎么做。如我班的H同學(xué)，他不止一次上課時(shí)趁我不注意就和F打鬧。第一次，我只用眼神警告他倆注意上課紀(jì)律。第二次，在叫學(xué)生做練習(xí)時(shí)我又發(fā)現(xiàn)同樣的情況，這時(shí)我繼續(xù)在教室內(nèi)轉(zhuǎn)看學(xué)生做的情況。當(dāng)我轉(zhuǎn)到他們倆身旁時(shí)，就用語(yǔ)言小聲警告。第三次發(fā)現(xiàn)時(shí)，我是當(dāng)眾批評(píng)他倆的，可從表情看出來(lái)他倆不服�？墒俏抑�道像前幾次那樣的批評(píng)方式效果肯定不會(huì)很好。于是我就在等機(jī)會(huì)，等一個(gè)給我單獨(dú)找他們，同時(shí)可以狠狠地批評(píng)他倆的機(jī)會(huì)。而且我考慮過(guò)了，對(duì)于他倆只要對(duì)付一個(gè)就行了。因?yàn)橐粋�(gè)巴掌拍不響。只要一個(gè)人能深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，另外一個(gè)想玩也沒(méi)人陪他。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在這次期中模擬考試中，H考到93分，而F考到99分。據(jù)我了解，H的成績(jī)雖然與F相當(dāng)，但比F扎實(shí)��！于是，課后我立刻把考得較差的H叫到走廊內(nèi)。我先問(wèn)他考了多少分，對(duì)自己的成績(jī)是否滿(mǎn)意，再問(wèn)F考了多少分。然后我給他講了一個(gè)曾經(jīng)發(fā)生在我們班的故事。有一個(gè)學(xué)生成績(jī)特別好，在班級(jí)是第一名，后來(lái)由于不遵守紀(jì)律，上課不注意聽(tīng)講，結(jié)果落后了。對(duì)于你和F上課打鬧的事，我第一次只是警告，因?yàn)槟銈兪浅醴�。第二次，為了照顧你們的面子，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)。第三次我是忍無(wú)可忍了。對(duì)于以后我想你應(yīng)該知道怎么辦了吧！我還告訴H，初二是兩極分化的時(shí)候，一不小心就會(huì)處于落后的狀態(tài)。若不引起重視，真落后了，想趕上來(lái)就吃力了。你回去之后再想想我對(duì)你說(shuō)的話(huà)吧！
　�。�3）換位思考。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師只有多站在學(xué)生的角度思考，才能理解學(xué)生的行為，才能分析出學(xué)生此行為的動(dòng)機(jī)等，從而找到應(yīng)對(duì)方法。必要時(shí)你也可以讓學(xué)生站在老師的角度思考，這樣學(xué)生才能理解老師的艱辛，理解老師的用心。在一次無(wú)意中，我聽(tīng)到一位英語(yǔ)老師的訓(xùn)話(huà)，聽(tīng)過(guò)后我對(duì)此英語(yǔ)老師佩服得五體投地。事情是這樣的。該英語(yǔ)老師到八（2）班代課，上課時(shí)由于班級(jí)中有幾個(gè)同學(xué)打罵嬉笑，其中英語(yǔ)課代表也在其中。于是該英語(yǔ)老師把英語(yǔ)課代表叫起來(lái)進(jìn)行了批評(píng)，接著讓他回答問(wèn)題。（目的是找借口讓他坐下來(lái)）可是他明明會(huì)就是不肯回答。該英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)陷入了僵局，于是和他說(shuō)：“只要你開(kāi)口，不管對(duì)與錯(cuò)都能坐下去�！笨墒撬�就是不肯開(kāi)口。于是下課，該英語(yǔ)老師就把八（2）班的英語(yǔ)課代表叫到辦公室進(jìn)行教育。她是這樣教育的：“你先說(shuō)說(shuō)今天你錯(cuò)在哪里！”學(xué)生不理他，表現(xiàn)出反感情緒。于是該英語(yǔ)老師憤怒地對(duì)課代表說(shuō)“別人說(shuō)英語(yǔ)課代表要起模范作用，你就起這種模范作用�。　睂W(xué)生沉默，但從表情可看出，反感情緒加重。該英語(yǔ)老師也發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課代表的反感情緒加重了，于是換了一種方法。心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“那這樣吧，我們換個(gè)角度思考，如果我是你，你是我。你第一次到你們班上課。雖然今天搗亂紀(jì)律的不止你一個(gè)，那為了整頓紀(jì)律肯定必須要批評(píng)一位同學(xué)，換做是你，你會(huì)先批評(píng)誰(shuí)？”學(xué)生反感情緒消退。老師又說(shuō)：“后來(lái)我叫你起來(lái)批評(píng)了你幾句并讓你回答問(wèn)題，這時(shí)你不回答問(wèn)題，我可以理解。因?yàn)閭�了你的自尊。但后�?lái)我說(shuō)，只要你開(kāi)口就可以坐下來(lái)，我不就是找個(gè)借口讓你坐下來(lái)嗎？你為什么要拒絕。你就不能給老師留點(diǎn)面子嗎？……”還沒(méi)有說(shuō)完，英語(yǔ)課代表主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)：“老師，我錯(cuò)了。對(duì)不起！”然后深深地鞠了一個(gè)躬。從那時(shí)我才意識(shí)到批評(píng)學(xué)生時(shí)也可讓學(xué)生站在老師的角度考慮一下的。

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