高職教育學生思想教育工作的探索與研究

　　摘 要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，提高高等職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，思想素質較高，綜合能力較強的應用型人才是當前高職教育的首要目標。通過幫扶小組、特色班會、專業(yè)競技等方式方法，引導90后高職學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和良好的學習和就業(yè)觀念。不斷積累經(jīng)驗，不斷地探尋好的工作方法，共同為高職學生管理工作而努力貢獻。
　　關鍵詞：90后高職生 思想教育 幫扶小組
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0208-01
　　在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，提高高等職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，思想素質較高，綜合能力較強的應用型人才是當前高職教育的首要目標。根據(jù)中共中央、國務院2004年16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的指導精神，高職院校的學生思想教育工作尤為重要，也是我們作為高職院校輔導員需要不斷積極探索與研究的重要問題。下面我就所管理的高職學生做一些分析，也是對學院學生管理的一個探索。
　　目前的高職學生主要接受的是高等教育中最初級形式的教育，學生生源來自普通高中和中專技校，入學分數(shù)普遍較低，學生綜合素質參差不齊。這導致他們在踏進校門后，所表現(xiàn)出來的行為特點、學習態(tài)度、心理意愿等方面具有明顯不同于其他本科學生的特點，我們要針對高職學生的這種思想特點正確引導學生向良好的方向發(fā)展。
　　在校高職大學生文化素質參差不齊。主要因為高職學生招生的來源不同，他們來源于普高畢業(yè)參加高考的學生、普通中專、技校畢業(yè)生，來自全國不同的省市自治區(qū)，出自不同的民族。以天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院機電兩個班為例，兩個班級中有92名學生，男生75人，女生17人，高中畢業(yè)生63人，中專畢業(yè)生29人，57名學生來自天津市，35位學生來自全國其他省市自治區(qū)，其中來自西藏藏族的學生1名，來自海南的學生1名。他們在學習習慣、學習態(tài)度、學習基礎、學習能力、思想修養(yǎng)等方面差距懸殊。他們各自家庭經(jīng)濟條件、家庭地理位置也很不盡相同。有珍惜學習機會而苦學的學生，有被父母所逼、消極被動坐進課堂的學生；有學習基礎較好，考績優(yōu)良的學生，有學習成績較差，來學校濫竽充數(shù)的學生；有家庭經(jīng)濟狀況非常優(yōu)越，也有靠自己勤工儉學賺取學費和生活費的學生。有來自北京、上海、深圳等較發(fā)達地區(qū)的學生，有來自新疆、西藏等欠發(fā)達地區(qū)的學生。
　　院校的中心工作是以教學為核心的人才培養(yǎng)工作，教學質量的好壞以及學生學習成效的高低直接關系到院校人才培養(yǎng)的質量和學生個體未來的發(fā)展?jié)撃堋?br>　　一是充分發(fā)揮榮譽的激勵作用，積極營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。我們針對這種情況，在學院黨委和系黨總支的大力支持和幫助下，成立學習小組，將92位同學按照學習成績和家庭地理區(qū)域分成10個不同的小組，每名小組由一名綜合能力較強的學生干部任組長，每個小組都有學習成績比較好的同學，讓他們幫助那些學習成績比較差同學，形成一對一的幫助。我們定期對10個組進行學習成績、動手實踐測試和思想素質比較分析。獎勵那些在測試和分析中比較出色的小組，并在后期的學習中學習并推廣獲獎小組的成功經(jīng)驗。通過這種形式，到大三學年，僅有少數(shù)同學極個別科目沒有完成教學任務。而且我們班在大三學年被評為優(yōu)秀班集體。
　　二是不斷豐富教育的形式內容，多樣化促進學生信心和耐心的提升。大部分高職學生缺乏信心和耐心，而且依賴心比較強。在大一學年，我們兩個班有92名同學都寫了入黨申請，大部分學生都躊躇滿志，擬定了各種各樣的計劃。到大三第一學期92人中僅有2人堅持按期匯報思想，被中共黨組織吸納入黨；也僅有2名學生按照他們大一時的計劃參加專升本的學習。大部分學生都不能按照原計劃去實施自己的理想。原因源于他們缺乏信心和耐心，不能夠持之以恒的相著自己的目標奮斗。一遇見困難他們就不知道怎么辦了，就畏縮下來，有時候干脆就逃避。
　　有一名來自河北的學生，和同學一起在校外買東西時將自己的錢包丟失了，錢包內有他的身份證、銀行卡和一部分現(xiàn)金。在回到學校的時候才發(fā)現(xiàn)自己的錢包丟失了，然而這名同學不知道怎么去處理這件事情。身份證和銀行卡丟失他也不管，也不向老師報告情況，直到我們在后來要統(tǒng)計學生的銀行卡號時才發(fā)現(xiàn)這名學生身份證和銀行卡已經(jīng)丟失兩個星期了，老師趕緊告訴這名學生怎么去銀行掛失，怎么去補辦身份證，怎么去處理相關問題。
　　針對目前高職學生的缺乏信心和耐心思想狀況，我們積極加大宣傳力度，通過板報、班會等形式，讓同學們及時掌握各種信息，幫助他們提升對各種良好的學習方法和良好的生活技巧吸收能力，并且積極引導學生參與社會實踐，在社會實踐中幫助他們總結提升，從而使他們樹立起信心。
　　三是堅持正確價值導向，力爭幫助學生樹立高尚人生追求。當前部分高職學生比較注重追求物質利益。目前在校高職學生均為“90后”， “90后”的以自我為中心的不良群體特征在高職院校的學生身上表現(xiàn)得比較明顯。有一部分高職學生比較注重追求物質利益，高職教育不像九年義務教育那樣不收取學費，但有的學生認為我交了錢就必須給畢業(yè)證。傳統(tǒng)教育者與被教育者的教育關系發(fā)生了某些改變，學生與學校的關系變換成了消費者與消費提供者的關系。不少學生認為用自家的錢上學，就必須為自身的發(fā)展、為父母的期望而努力學習，以換取自己更好的前途，而較多考慮的向社會索取，較少的考慮為社會奉獻，追求物質享受已成為相當一部分同學的學習動機和人生目標。在一次學生技能比賽活動中，有一名學生就問活動的負責人有沒有獎品，獎品是什么，據(jù)后來了解這名同學如果在沒有獎品或者獎品不和他意的情況下，他就不參加這次活動，唯物質獎勵是圖。
　　在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幫助高職學生樹立正確的價值觀、人生觀，引導高職學生提高法律、法制觀念，使他們有較強的社會責任感，積極培育他們的感恩思想，讓他們能夠對身邊支持、關心、幫助他們的人有一種感恩的意識，是消除 “90后”的以自我為中心的不良群體特征有效方法。
　　四是持續(xù)深化目標牽引，引導學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯航向。部分高職學生學習目標不明確，對就業(yè)前景持消極態(tài)度，在就業(yè)上等靠問題比較嚴重。目前部分高職學生在學習專業(yè)知識時，學習目標缺失，學習態(tài)度不端正，學習成績較差，不能夠按時完成老師要求完成的教學任務，甚至是不能所學專業(yè)知識的考核。在就業(yè)時就業(yè)定位不明確，對就業(yè)缺乏信心，不知道應該找什么樣的企業(yè)，也不知道到企業(yè)從事什么樣的工作才好，干脆就在宿舍睡覺。在我們92名學生中，有幾名學生沒有按時完成學習任務的考核。在學院召開畢業(yè)生就業(yè)洽談會的時候，他們甚至有人連簡歷都沒準備出來，或者是草率的復制別人的簡歷，更有甚者只是將別人的簡歷姓名更改為自己的姓名變成為自己的簡歷。在洽談會中有的同學從第一家企業(yè)看到最后100多家企業(yè)，可連一份簡歷都沒投。洽談會結束后，看見其他同學去面試，這些同學就著急了，但還是不知道怎么去應對眼前的就業(yè)情況。據(jù)了解這部分同學家庭經(jīng)濟條件較好，學生就等家長給出下一步計劃和安排。
　　針對這種情況結合目前的緊張的就業(yè)形勢十分嚴峻，我們以班會、辯論賽、宣傳海報、板報等多種形式傳遞就業(yè)的緊張形勢，同時也正確引導學生樹立先就業(yè)再發(fā)展的就業(yè)觀念，并且在大一學年階段就引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職學生管理工作也應緊跟高職教育的發(fā)展步伐，不斷開創(chuàng)新的模式和方法。這需要我們高職學生管理者們在日常的管理工作中，不斷積累經(jīng)驗，不斷地探尋好的工作方法，共同為高職學生管理工作而努力貢獻。
　　參考文獻
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　　作者簡介：左宏偉，（1982—），湖北人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院助教，現(xiàn)從事職業(yè)教育研究。

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