大學生兼職現(xiàn)象背后的教育學意義

　　摘要：兼職是大學生群體普遍關心的話題，做兼職已成為該群體的主流意識和行為。通過調(diào)查，得出如下結(jié)論：大學生兼職是為了個人成長的需要；學校管理體制是影響大學生兼職最直接、最具決定性的因素；大學生缺少社會經(jīng)驗，渴望交際口才訓練，希望學校成立兼職指導機構(gòu)。
　　關鍵詞：兼職；第三課堂；應用型人才
　　中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）17-0011-02
　　作者簡介：趙同瑞，男，教授，副院長，研究方向為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；李麗慧，女，副教授，研究方向為大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、職業(yè)心理研究、創(chuàng)業(yè)研究。
　　基金項目：本文系�？诮�(jīng)濟學院2012年度校級基金重點項目“大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究”（編號：hjkz12-07）的中期成果之一。新世紀以來，考證、網(wǎng)購和兼職成為大學校園的三大熱點。為了探討大學生兼職現(xiàn)象背后的教育問題、管理問題和經(jīng)濟問題，我們對海口經(jīng)濟學院的學生做了等距抽樣問卷調(diào)查。樣本覆蓋全院各二級學院、各專業(yè)、各年級。共發(fā)放問卷2000份，有效回收率91%。參與調(diào)查的男生有780人，占總樣本的42.6%，女生有1049人，占比57.4%。參與調(diào)查的各年級樣本的數(shù)量和比例分別為：大一744人，占比40.9%；大二553人，占比30.4%；大三474人，占比26%；大四49人，占比2.7%。樣本的專業(yè)類別分別為：理工類983人，占比55.5%；文史類643人，占比36.3%；藝術類123人，占比6.9% 。樣本的生源地分布情況為：城鎮(zhèn)923人，占54.6%；農(nóng)村767人, 占45.4%。
　　一、對本次調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析
　　1.大學生主體對待兼職主動活躍。調(diào)查顯示，有85.4%的大學生認為，在校大學生兼職有必要，而且有70.4%的大學生已有兼職經(jīng)歷，有78.5%的學生了解過求職類綜藝節(jié)目。有14.6%的學生認為沒必要兼職，有29.6%的學生從來沒有做過兼職，有21.5%的學生不了解求職類綜藝節(jié)目。這說明關于兼職已成為大學生群體普遍關心的話題，做兼職已成為該群體的主流意識和行為。
　　2.大學生用于兼職的時間有限，收入也有限。調(diào)查顯示，近六成的大學生每周用于兼職的時間在５小時以下，有13.9%的學生在5~10小時之間，21.1%在15小時以上。調(diào)查還顯示，約有一半大學生的周兼職收入在100元以內(nèi)，32.0%的學生在100～200元之間，11.9%在200～400元之間，6.0%在400～600元之間。這說明，大多數(shù)學生在兼職方面投入的時間和經(jīng)歷有限，因而收入也有限。
　　3.大學生兼職大多與所學專業(yè)無關。約八成受訪學生報告，目前從事的兼職工作與所學專業(yè)無關，只有約二成學生報告其兼職與專業(yè)有關。調(diào)查顯示，大學生兼職最多的工作是促銷（20%）、餐飲（20%）和發(fā)傳單（17%），其次是家教（10%）和在校勤工儉學（10%）�？梢�，大學生勞動力主要滿足了社會對非全日制崗位的周期性需求，工作簡單、辛苦，隨機性較大。
　　4.大學生兼職是為了個人成長需要。70%的大學生報告，做兼職的目的是為了個人成長的需要，如積累社會經(jīng)驗、豐富閱歷、廣交朋友、為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準備等。73%的兼職者的最大收獲也集中在個人成長方面，如自己的綜合能力有明顯提升（23%），拓展了人際關系交到更多朋友（17%），自己更加成熟獨立了（15%），學到了課堂以外的知識（14%）等。只有25%的學生兼職是為了滿足生存的需要，最大收獲是賺錢，減輕家庭負擔。這說明大學生群體已明確意識到做兼職對個人發(fā)展的助推器作用。但調(diào)查也顯示，大學生并不是為兼職而兼職，他們在選擇兼職時，往往同時考慮工資（25%）、個人興趣（24%）、工作環(huán)境條件（25%）和對個人成長的幫助（26%）等因素，而不是只看重其中之一。這說明大學生兼職的目的純真，價值觀理性。
　　5.學校管理體制是影響兼職的決定性因素。調(diào)查顯示，封閉式管理是該院學生從事兼職的最大障礙，60%的受訪學生對此管理模式深惡痛絕，位居其次的障礙是機會太少（18%）和家長反對（15%）。但后兩項合計也只有第一項的一半稍過。這說明，學校管理體制是影響大學生兼職的最直接、最具決定性的因素。另一項調(diào)查顯示，大學生沒做兼職的原因都是客觀方面的，如沒時間（28%）、交通不便（22%）、怕耽誤學習（20%）、擔心受騙（16%）和沒有機會（14%）。這說明大學生兼職的主觀積極與客觀環(huán)境不利是一對現(xiàn)實的矛盾。而學習與兼職的時間沖突成為大學生最糾結(jié)的問題，調(diào)查顯示，43.4%的大學生認為兼職會影響學業(yè)，56.6%的大學生認為兼職不會影響學業(yè)。但進一步的調(diào)查顯示，76.8%的受訪者在兼職與上課時間沖突時會放棄兼職，正常上課。請假去做兼職（11.4%）和逃課去做兼職（11.9%）的學生很少。一項針對家長態(tài)度的調(diào)查顯示，33.4%的家長支持子女兼職，46.1%的家長不支持不反對，只有20.5%的家長反對子女兼職。這說明家長群體對大學生兼職的態(tài)度雖然沒有大學生本身積極，但總體來說是寬容的，其影響有限。
　　6.大學生缺社會經(jīng)驗，渴望交際口才訓練。51%的大學生報告在兼職過程中缺少社會經(jīng)驗，28%的大學生報告缺少溝通和交際能力，也有12%和9%的受訪學生報告缺少形象氣質(zhì)和吃苦精神。學生還報告，相關工作經(jīng)驗（32%）對從事兼職幫助最大，其次是學生干部經(jīng)歷（25%）和社團經(jīng)歷（23%）。他們最迫切希望參加的培訓是交際口才訓練（43%）和自信心訓練（28%）。這說明，大學生群體正處于一個矛盾焦慮的馬太效應的循環(huán)中：一方面自己缺少社會經(jīng)驗，另一方面由于口才交際能力欠缺而不自信，不敢大膽參與社團和社會工作，最終缺者越缺，有者越有。
　　7.大學生兼職處于自發(fā)狀態(tài)，學生希望學校有所作為。大學生主要通過校園廣告（34%）和同學介紹（33%）尋找兼職工作，少數(shù)學生通過中介機構(gòu)（15%）和兼職網(wǎng)（18%）尋找兼職。學校和教師基本不管不顧，不聞不問。在兼職中遭遇困難時，大學生也不是向?qū)W校和教師求助（9.8%），而是向朋友（53.7%）和親人求助（23.6%）。但70.3%的學生認為，學校有必要成立專門的兼職指導機構(gòu)。這說明大學生希望學校能有所作為。
　　二、對大學生兼職現(xiàn)象背后的問題的討論
　　隨著新技術的發(fā)展，企業(yè)組織和社會組織的業(yè)務創(chuàng)新能力日益提高，為了應對各種競爭，用人單位的非全日制崗位越來越多，大學生兼職成為全日制工作的有機補充。大學生群體為了應對未來的就業(yè)壓力和生活準備，需要提前接觸社會，積累經(jīng)驗，發(fā)展能力，對兼職的需求是自愿的也是迫不得已的，因而是現(xiàn)實的。為了滿足用人單位和大學生群體兩方面的需求，線上線下的兼職中介機構(gòu)應運而生，他們的便捷服推動了大學生兼職的發(fā)展。大學生兼職已不是過去的個別案例，而是新世紀大學生的群體行為，其背后蘊含著豐富的教育學意義、管理學意義和經(jīng)濟學意義。
　　1.大學生兼職與人才培養(yǎng)。大學生兼職與所學專業(yè)無關，工作簡單辛苦，收入微博，但大學生從事兼職的熱情不減，這是為什么呢？其中最重要的原因是大學生從兼職工作中嘗到了個人成長的甜頭。這是從課堂和校園內(nèi)無法獲得的。社會對應用型人才的要求除了專業(yè)知識和技能之外，還包括社會性發(fā)展。成千上萬的大學生的經(jīng)驗告訴我們：社會是一個莫大的課堂，兼職已成為新世紀大學生的公共基礎課和公共選修課。學校都非常重視課堂教學對人才培養(yǎng)的作用，我們稱作第一課堂；大多數(shù)學校提倡學生社團、校園文化和實習實訓，我們稱之為第二課堂；但很少有學校意識到兼職這個第三課堂對人才培養(yǎng)的重要性。對于應用型人才來說，系統(tǒng)的專業(yè)知識需要第一課堂來傳授，基本技能的應用需要從第二課堂去模擬，而社會經(jīng)驗和生存智慧的獲得則需要通過第三課堂的積累。

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