中國高等教育學研究重點及前沿分析

　　摘要：以全國教育科學規(guī)劃立項課題、高等教育學專業(yè)博碩士研究生學位論文以及高等教育學領(lǐng)域核心期刊論文三類數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)來源，基于詞頻分析法，借助Bicomb和CiteSpaceIII，對2009-2014年間高等教育學的研究重點進行多角度分析，結(jié)果表明：教學評估、素質(zhì)教育、彰顯特色、推進馬克思主義大眾化、中國特色、深度合作、教授治學等是近6年的重點研究領(lǐng)域；立德樹人、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展方式、學術(shù)委員會、教授委員會成為高等教育學科的研究前沿。
　　關(guān)鍵詞：高等教育學；詞頻分析法；知識圖譜；研究重點；研究前沿
　　中圖分類號：G40-058.1 文獻標志碼：A 文章編號：10085831（2016）04011107
　　一、研究概述
　　自改革開放以來，中國高等教育歷經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已初步形成了適應國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級專門人才，在國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
　　高等教育學科自建立之后，在眾多學術(shù)同仁與研究人員的共同努力下，已獲得長足發(fā)展，為中國高等教育事業(yè)的建設(shè)、高等人才的培育、經(jīng)濟社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。高等教育學作為一個較為成熟的學科，回顧和總結(jié)其研究歷程對促進其發(fā)展來說很有必要。目前，一些學者已將研究興趣放在對高等教育學科過去一年或若干年的研究重點或熱點的剖析上，如范笑仙（2006）[1]、湯建民（2007）[2]、別敦榮（2008）[3]、鐘秉林（2009）[4]等。該類研究主要從高等教育領(lǐng)域核心期刊刊載的論文中提取關(guān)鍵詞進行詞頻分析，揭示了高等教育研究的主題方向和狀況。與此同時，也有學者利用其他數(shù)據(jù)源對高等教育學的研究重點進行了探究，如吳琳（2011）以2000-2009年高等教育學科博碩士研究生學位論文為研究對象，從學位論文關(guān)鍵詞的角度出發(fā)，探測了高等教育學科博碩士研究生的研究重點方向和主題[5]；孫天華（2013）通過選取“六五”至“十一五”全國教育科學規(guī)劃研究課題中高等教育領(lǐng)域課題，對近30年來高等教育研究現(xiàn)狀和熱點作了深入的分析[6]。從總體上看，上述研究的數(shù)據(jù)源略顯單薄，難以從多維角度進行綜合分析。
　　本文對數(shù)據(jù)源進行了擴展，運用基于詞頻統(tǒng)計的內(nèi)容分析法，借助于知識圖譜分析工具CiteSpaceIII，將時間跨度定為2009—2014年，通過對近6年全國教育科學規(guī)劃立項課題、高等教育學專業(yè)博碩士研究生學位論文以及高等教育學領(lǐng)域核心期刊論文進行計量分析，以知識圖譜的形式全方位展現(xiàn)2009—2014年中國高等教育學科的研究重點和主要研究領(lǐng)域，并縱向地呈現(xiàn)出高等教育學研究前沿的變化趨勢。
　　二、研究方法、數(shù)據(jù)來源和處理程序
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　　關(guān)鍵詞分析是文獻計量學的重要分析方法，是一種將文獻中諸多因子聯(lián)系起來的引證分析方法，因為在一個學科研究領(lǐng)域，較長一段時期內(nèi)的大量學術(shù)研究成果的關(guān)鍵詞的集合可以揭示該領(lǐng)域的研究重點、研究內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、研究的發(fā)展脈絡以及發(fā)展方向，因此，對關(guān)鍵詞進行分析能夠合理揭示學科熱點和發(fā)展趨勢[7]。本文將內(nèi)容分析法和以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)的詞頻分析法相結(jié)合，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)源中所獲取的關(guān)鍵詞進行分析，以實現(xiàn)對高等教育學科的研究重點、發(fā)展前沿的描述與揭示，具有科學性和客觀性。
　　與此同時，本文還借助知識圖譜分析方法，采用陳超美博士開發(fā)設(shè)計的可視化工具CiteSpaceIII[8]，以發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)詞頻分析法體現(xiàn)不了的新景象和新規(guī)律，加強研究分析的視圖效果。
　�。ǘ�）數(shù)據(jù)來源
　　本文的主要數(shù)據(jù)來源為全國教育科學規(guī)劃立項課題、高等教育學專業(yè)博碩士研究生學位論文以及高等教育學領(lǐng)域核心期刊論文，通過選取關(guān)鍵詞來揭示高等教育學領(lǐng)域的研究重點。以下所有數(shù)據(jù)的最終檢索時間為2015年5月11日。
　　全國教育科學規(guī)劃立項課題以全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室公布的2009-2014年全國教育科學“十一五”“十二五”規(guī)劃年度立項課題名單為數(shù)據(jù)依據(jù)，選取課題名稱中包含“高等教育”、“高�！�、“大學生”、“研究生”及“本科院校”等與高等教育學密切相關(guān)的課題作為數(shù)據(jù)來源，共得到數(shù)據(jù)811條（包括國家青年基金課題、國家一般課題、國家重點課題、教育部青年專項課題和教育部重點課題6大課題類型）。博碩士研究生學位論文以中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩論文全文數(shù)據(jù)庫為來源，具體檢索思路是：進入“中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀博碩論文全文數(shù)據(jù)庫”，檢索入口為“學科專業(yè)名稱”，檢索詞為“高等教育學”，檢索年限限定為2009-2014年，進行精確檢索，共檢索出3 360條有效數(shù)據(jù)。高等教育學領(lǐng)域?qū)�業(yè)核心期刊論文選取《高等教育研究》《教育發(fā)展研究》《中國高等教育》《學位與研究生教育》《中國高教研究》《江蘇高教》《教師教育研究》《清華大學教育研究》《高等工程教育研究》《黑龍江高教研究》《現(xiàn)代大學教育》《高校理論戰(zhàn)線》《高教探索》《北京大學教育評論》14種期刊在2009-2014年刊載的論文，經(jīng)統(tǒng)計，2009-2014年14種中文核心期刊共刊載文章18 196篇，筆者剔除了會議通知、紀要講話、來稿須知、著作權(quán)聲明、重復發(fā)表的論文以及期刊目錄文摘等，最后得到有效論文為16 442篇。
　�。ㄈ�）處理程序
　　1.確定關(guān)鍵詞。
　　針對全國教育科學規(guī)劃立項課題的810條數(shù)據(jù)，直接從課題名稱中提取其關(guān)鍵詞，其中對具有二元組合或多元組合的課題名稱進行關(guān)鍵詞拆分，如將“大眾化與學術(shù)超員”拆分為“大眾化”、“學術(shù)超員”兩個獨立的關(guān)鍵詞。博碩士研究生學位論文和核心期刊論文的關(guān)鍵詞以論文作者所列關(guān)鍵詞為主，以論文題名和摘要中析出的關(guān)鍵詞為輔[9]。同時，對關(guān)鍵詞進行了規(guī)范化處理，合并相同或相近的關(guān)鍵詞（如將“大學”歸并到“高�！�，將“大學教師”歸并到“高校教師”）、刪除無意義及詞義過于寬泛的關(guān)鍵詞，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的準確性。

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