探析音樂教育專業(yè)“教育學(xué)”課程中的BOPPPS教學(xué)

　　摘要：為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，基于對音樂教育專業(yè)必修課——“教育學(xué)”中以“教師為主、教材為主、課堂為主”傳統(tǒng)教學(xué)的改革，筆者應(yīng)用BOPPPS新型教學(xué)模式于“教育學(xué)”課程中。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示90%以上的同學(xué)認(rèn)可這種新的教學(xué)模式，表示希望今后繼續(xù)堅(jiān)持下去并延伸到其它領(lǐng)域。同時(shí)，針對剩余不足10%的問卷所反映的問題進(jìn)行分析，應(yīng)找出實(shí)施中的優(yōu)缺點(diǎn)并提出注意事項(xiàng)和改進(jìn)策略。
　　關(guān)鍵詞：探析 “教育學(xué)”課程 BOPPPS教學(xué)
　　中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0078-03
　　一、問題的提出
　　教育學(xué)是一門音樂教育專業(yè)本科生的必修課，也是為學(xué)生步入社會成為專職教師而開設(shè)的一門職前教育課程。但是據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教育學(xué)課程的目標(biāo)單一化、教法模式化、內(nèi)容理論化以及評價(jià)單一化[1]使得這門必修課成為“逼修課”，“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的現(xiàn)象比較普遍[2]。
　　BOPPPS是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的一種新型模式。它最初起源于加拿大、美國等北美地區(qū)的高校，之后在歐洲的大學(xué)中蓬勃發(fā)展、方興未艾，近年來在中國臺灣、大陸等地區(qū)漸漸興起。BOPPPS教學(xué)模式按先后順序由六個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別是：B（bridge-in）導(dǎo)入、O（outcomes）目標(biāo)、P（pretest）前測、P（participation）參與式學(xué)習(xí)、P（posttest）、S（summary）總結(jié)。BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)以及做中學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種背景下，筆者嘗試使用此方法，試圖把課堂上的學(xué)生從手機(jī)中脫離出來，投入到學(xué)習(xí)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、研究對象、方法與步驟
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　　選取中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院13級全部音樂教育專業(yè)學(xué)生100名，其中男36名，女64名。
　�。ǘ�）研究方法
　　1.BOPPPS教學(xué)模式行動研究。在2015年下半年，針對“教育學(xué)”課程，對中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施BOPPPS教學(xué)模式一學(xué)期。
　　2.問卷調(diào)查法。實(shí)施BOPPPS教學(xué)模式一學(xué)期后，在期中先對30名學(xué)生進(jìn)行首次問卷調(diào)查，經(jīng)再次調(diào)整調(diào)查內(nèi)容后，在期末對全體13級音樂教育學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于BOPPPS教學(xué)模式項(xiàng)目學(xué)生反饋調(diào)查表”的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷93份，回收88份，回收率95%，其中有效問卷85份，有效率為97%。
　　3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Microsoft Office Excel對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　（三）研究步驟
　　1.挖掘每一節(jié)課中可以使用BOPPPS教學(xué)程序的內(nèi)容。
　　2.設(shè)計(jì)BOPPPS各個(gè)環(huán)節(jié)中可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及促進(jìn)他們參與的教學(xué)方法。
　　3.實(shí)施BOPPPS教學(xué)方案。
　　4.評價(jià)運(yùn)用BOPPPS教學(xué)后的教學(xué)效果是否更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？達(dá)到6個(gè)理解層次（說明、詮釋、應(yīng)用、觀點(diǎn)、同理性、自我認(rèn)識）的哪個(gè)層面？
　　5.分析每節(jié)課中使用BOPPPS教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，探討如何靈活運(yùn)用BOPPPS教學(xué)各環(huán)節(jié)。
　　6.收集學(xué)生問卷，統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對于新方法的態(tài)度與需求。
　　7.綜合分析以上內(nèi)容，得出結(jié)論。
　　三、研究結(jié)果
　　通過統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的調(diào)查問卷，得出研究結(jié)果。
　　（一）課堂表現(xiàn)調(diào)查
　　對于“你認(rèn)為BOPPPS課堂教學(xué)與以往教學(xué)有什么不同”這一開放問題，學(xué)生回答集中在“新穎、新奇”“活躍”“交流多”“實(shí)例解析多”“習(xí)題練習(xí)多”“情景表演促進(jìn)深入認(rèn)識”“玩游戲”“競技項(xiàng)目”“思想開闊”“目標(biāo)明確”“容易跟上老師的節(jié)奏”“聯(lián)系生活實(shí)際”等方面。
　　對于“與以往教學(xué)相比，你是否愿意接受新方法應(yīng)用于日常教學(xué)中”，77（90.6%）名學(xué)生表示贊同。對于“你認(rèn)為采用新方法后在哪些方面改善了課堂教學(xué)”問題，學(xué)生的回答情況體現(xiàn)在以下六個(gè)方面（見表1），可以看出90%以上的學(xué)生認(rèn)為BOPPPS教學(xué)模式確實(shí)可以改善課堂教學(xué)。
　　需要注意的是，表格第6項(xiàng)學(xué)生對于“聽課效果更好”這一內(nèi)容，有9%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，相對比值比前面5項(xiàng)都大，因此，聽課效果仍需加強(qiáng)，從而促使學(xué)生內(nèi)心真正發(fā)生變化。第5項(xiàng)（課堂氣氛更活躍）學(xué)生認(rèn)為“一般”的比值最少，僅占1%，說明運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式的確在課堂氣氛調(diào)動方面效果顯著。
　�。ǘ�）教學(xué)效果調(diào)查
　　為了了解學(xué)生對教學(xué)效果的感受，調(diào)查問卷設(shè)置了9個(gè)封閉問題進(jìn)行筆答，依次體現(xiàn)在“更能激發(fā)有效思維”“更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)”“更易對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣”“覺得學(xué)習(xí)是一件輕松的事情”“更愿意主動思考”“更容易跟上老師的節(jié)奏”“更容易完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)”“更容易把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”以及“更愿意和同學(xué)交流討論”，評價(jià)維度依然是五個(gè)：A非常同意；B同意；C一般；D不同意；E非常不同意。學(xué)生問卷回答統(tǒng)計(jì)情況見表2：
　　從表中可以看出， 90%多的同學(xué)贊同以上9項(xiàng)內(nèi)容。但是在“更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)”一欄，卻有12%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，這個(gè)數(shù)據(jù)在表中占比值最高。說明在今后教學(xué)中仍需加大學(xué)生之間以及師生之間交流的機(jī)會，使學(xué)生在交流中思想碰撞，把不清晰的思考通過交流清晰起來，把清晰的思考經(jīng)過表達(dá)成熟、完善起來。與此相反的，在“更容易把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”一欄中，卻只有3%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。因此，說明BOPPPS教學(xué)中的“O”（目標(biāo)）環(huán)節(jié)實(shí)施效果顯著。
　　四、分析與討論
　�。ㄒ唬┻\(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式的成功之處
　　筆者從BOPPPS各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的角度來分析問卷反饋中體現(xiàn)的成功之處。

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