基于教育學(xué)課程價(jià)值取向的教學(xué)實(shí)踐探討

　　[摘           要]  近幾年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方面的問題也開始被社會(huì)大眾所關(guān)注。對(duì)教育學(xué)這門課程來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有注重實(shí)踐與理論的有效結(jié)合，才能充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的基本價(jià)值。從本質(zhì)上來說，教育學(xué)本身就是一門兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也應(yīng)該要兼顧這兩個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)其實(shí)就是以教育學(xué)課程的價(jià)值取向來進(jìn)行的。
　　[關(guān)    鍵   詞]  教育學(xué)課程;價(jià)值取向;教學(xué)實(shí)踐
　　[中圖分類號(hào)]  G642               [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]  A                      [文章編號(hào)]  2096-0603（2019）04-0216-02
　　 對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生來說，教育學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。而對(duì)教育學(xué)課程而言，其所具有的基本價(jià)值就是學(xué)生要適應(yīng)教學(xué)的具體需求，促使教師的專業(yè)水平得到有效提高。教育學(xué)課程，不管是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都是不可缺少的重要內(nèi)容。只有兼具這兩個(gè)方面的教學(xué)，才能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)更好地通過動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來。這樣一來，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠充分提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
　　 一、關(guān)于教育學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容
　　 （一）概述
　　 教育學(xué)課程其實(shí)主要就是學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)方面的基本理論知識(shí)。在實(shí)際情況中，通過開展有關(guān)教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，就能夠有效地培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和教育素養(yǎng)的教師、各級(jí)教育行政管理人員以及各級(jí)教育科研人員等教育工作者。而且，通過對(duì)教育學(xué)專業(yè)的基本概念的了解，就能夠看出教育學(xué)課程的最終目的，那就是培養(yǎng)合格的教育人才。而教育學(xué)課程的價(jià)值取向，其實(shí)就是人們針對(duì)教育學(xué)功能的正確認(rèn)知和利用，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷完善和提高。
　　 （二）價(jià)值取向
　　 在實(shí)際中，教育學(xué)課程的價(jià)值取向主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是理論，其二是實(shí)踐。其中，在理論方面，教育學(xué)課程的價(jià)值取向其實(shí)就是指教育學(xué)課程的基本價(jià)值，即育人，也就是通過基本的教育科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來充分明確教育學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。從本質(zhì)上來說，教育學(xué)課程所構(gòu)建的理論體系其實(shí)是有一定的哲學(xué)觀基礎(chǔ)的，其在理論方面的價(jià)值其實(shí)就是對(duì)教育規(guī)律認(rèn)知的不斷深入。因?yàn)閺膶?shí)質(zhì)上而言，教育學(xué)本身就是一門應(yīng)用型學(xué)科。
　　 在實(shí)踐方面，教育學(xué)課程的實(shí)踐價(jià)值就是指在師生掌握教育學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師的基本教育教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)水平，為教師專業(yè)水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。一般來說，教育學(xué)課程的實(shí)踐價(jià)值往往是影響其理論價(jià)值的客觀因素，而教育學(xué)課程的實(shí)踐價(jià)值也主要表現(xiàn)在教學(xué)理論在實(shí)際教育活動(dòng)中的應(yīng)用方面。從另外一個(gè)角度來說，教育學(xué)又是一門來源于生活實(shí)踐的基本學(xué)科，也是用來指導(dǎo)教師的實(shí)踐行為的一種重要理論工具。從本質(zhì)上來說，教育學(xué)的理論和實(shí)踐其實(shí)是互補(bǔ)的，是相輔相成的，只有教育學(xué)的理論和實(shí)踐相互促進(jìn)、有效結(jié)合，才能夠更好、更充分地實(shí)現(xiàn)教育學(xué)課程本身所具有的價(jià)值。
　　 二、基于教育學(xué)課程價(jià)值取向的教學(xué)實(shí)踐
　　 （一）實(shí)踐對(duì)理論來說所具有的重要意義
　　 從本質(zhì)上來說，實(shí)踐，不僅是所有社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際情況中，若是理論知識(shí)不能夠得到正確的、實(shí)際的、有效的應(yīng)用，那么對(duì)學(xué)習(xí)者而言，理論知識(shí)也并沒有什么實(shí)際的意義，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)者原本所掌握的理論知識(shí)也將會(huì)不斷消散、不斷被忘記。但是，若是學(xué)習(xí)者能夠通過實(shí)踐來鞏固和加強(qiáng)自己的理論知識(shí)，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。從實(shí)質(zhì)上來說，只有學(xué)習(xí)者真正將理論知識(shí)消化，真正讓理論知識(shí)為自己所用，那么才能夠借助理論知識(shí)來充分提高自己的能力，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)者掌握真才實(shí)學(xué)的教學(xué)目的。從本質(zhì)上來說，實(shí)踐能夠?qū)�學(xué)習(xí)者自己所學(xué)到的知識(shí)盡快得到相應(yīng)的反饋，學(xué)習(xí)者得到反饋之后，就會(huì)提高自己的自信心，從而提升自己的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而學(xué)習(xí)到更多的技能。
　　 而且，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也只有通過實(shí)踐才能夠理解得更加透徹和明白。當(dāng)然，從另外一個(gè)角度來說，對(duì)所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)也應(yīng)該及時(shí)更新，不能一直停在同一個(gè)階段，而且還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來進(jìn)行一定的改革，不能把實(shí)踐停留在落后的理論當(dāng)中。
　　 （二）教學(xué)課程教學(xué)目的的正確定位
　　 在教育學(xué)課程價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，若是想要充分做好教學(xué)實(shí)踐，那么在課程的編制和實(shí)施過程中，就應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，因此，在教學(xué)方面，也應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該要注重讓學(xué)生積極地融入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中，為學(xué)生的心理健康和精神健康而服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和人性化。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極養(yǎng)成思考問題、解決問題的好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是有利的。
　　 此外，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生在思想問題方面的溝通和交流，積極地了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而逐漸讓學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思維和行為規(guī)范。也就是說，教育學(xué)課程的教學(xué)目的，不僅要教給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何更好地去處理生活中遇到的問題，如何運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在實(shí)際情況中，要想促進(jìn)教育學(xué)的有效發(fā)展，教師就必須要積極擺脫傳統(tǒng)的思維，不能夠一味地以過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，應(yīng)該積極地去尋求更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法。有句話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而教育主體的能力，也在一定程度上決定著教育實(shí)踐的成效，展現(xiàn)著教育理論所具有的實(shí)際價(jià)值。在教育學(xué)課程實(shí)施的過程中，不能形式化，也不能盲目進(jìn)行，這樣的教育都是機(jī)械式的，無法促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，必須要積極采取個(gè)性化、目的性的教學(xué)模式。

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