基于MOOC背景下的高等教育改革研究

　�。ㄖ袊�人民武裝警察部隊學院，河北 廊坊 065000）
　　[摘 要] MOOC即大型開放式網(wǎng)絡課程，它打破了時間和空間的局限，將其應用在高等教育改革中，可以有效提升改革的質量。具體探討MOOC的內(nèi)涵，MOOC背景下高等教育改革的必要性和可行性，以及改革的策略，希望給相關人士提供一些參考。
　　[關 鍵 詞] MOOC；高等教育；信息技術
　　[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0136-01
　　MOOC是在網(wǎng)絡信息技術發(fā)展下興起的一種新型教學模式，即大型開放式網(wǎng)絡課程，它為高等教育改革提供了新的思路，將其應用到改革中，必然會產(chǎn)生良性影響。目前，社會對MOOC的關注度越來越高，它不僅推動了教育資源的共享，更使國際教育資源更加開放化，給人們帶來前所未有的學習體驗。
　　一、MOOC的內(nèi)涵
　　MOOC的全稱是Massive open online course，即大型開放式網(wǎng)絡課程，這一術語最初是由戴維·科米爾提出的，中國學者將其稱為“慕課”。這種課程主要是應用網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)絡平臺上匯集了許多視頻資料，實現(xiàn)了教育資源的共享。在課程開始之前，用戶先要免費注冊一個賬號，然后再進行課程預約，自主選擇學習時間。在學習過后，MOOC會提供一套作業(yè)評估體系，對用戶進行考核，用戶考核通過即可獲得認證證書。
　　二、MOOC背景下高等教育改革的必要性和可行性
　�。ㄒ唬┍匾�性
　　雖然我國的高等教育為社會培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，促進了我國教育質量的上升，但是在高等教育的發(fā)展中，仍然暴露出一些問題，需要加以完善。
　　首先，我國的高等教育仍然依附于國外的高等教育。我國不僅在學科上對國外的學科理論進行模仿，更是應用了西方學校的制度，盲目地照搬經(jīng)濟學、管理學等學科的教學理論。
　　其次，我國的高等教育存在理論和實際脫節(jié)的問題。教師和學生對實踐課程都采取了逃避的態(tài)度。教師在課堂上仍然采取知識的灌輸方法，對理論問題采取抽象的教學方式，致使專業(yè)之間的界限越來越模糊。學生在課下只是復習理論，而沒有將知識應用到生活實踐之中，致使自身的實踐水平得不到有效提高。
　　再次，我國的教學資源較為缺乏，對教學設備投入的資金不足。教師在教學過程中以自身為主體，無法調(diào)動學生的學習積極性。教師和學生都以應試考試作為檢驗自身的標準，使學生的自主學習面臨困境。
　�。ǘ�）可行性
　　首先，我國已經(jīng)建立了較為完善的政策機制�！督逃�信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出在教學中應當開發(fā)優(yōu)質的數(shù)字教育資源，結合這一政策，教育部擴大了相關課程的輻射范圍，推動了MOOC的發(fā)展。其次，政府提供了經(jīng)費的大量支持。我國對高等院校投入的經(jīng)費很多，有利于在高等院校普及MOOC課程，促進高等教育的改革。最后，教師的信息素養(yǎng)在不斷提升。我國教師的教學觀念也在與時俱進，對信息技術的掌握有利于MOOC的實踐。
　　三、MOOC背景下高等教育改革的策略
　�。ㄒ唬┺D變傳統(tǒng)學習模式，構建新型課程體系
　　開放式課程計劃強調(diào)資源的共享性，MOOC可以將在線學習和線下學習有機結合，提高學習者的學習水平。MOOC在每一門課的設計上，都以學習者的需求為出發(fā)點，因此在MOOC背景下進行高等教育改革，應當轉變傳統(tǒng)的學習模式，在新型課程體系中融入MOOC的內(nèi)容。
　　首先，應當把握網(wǎng)絡學習的規(guī)律和特點，設計新型的網(wǎng)絡學習方式，讓網(wǎng)絡成為實現(xiàn)資源共享的基地。學生在動態(tài)的學習中收獲知識，可以培養(yǎng)自主學習的能力，成為積極的知識生產(chǎn)者。
　　其次，在這一過程中，要大力開發(fā)新型課程，普及MOOC的應用，以學習為中心，而不是以成績?yōu)橹行�。在課程設計的過程中，應該滿足學生的學習需求，讓網(wǎng)絡課程的教學模式符合學生的心理需要和實踐需求，讓新型的、跨時空的學習文化取代傳統(tǒng)的學習文化。
　　（二）形成信息交互平臺，強化學習支持引導
　　MOOC最大的特點之一就是信息的交互，所謂信息的交互是指學習資源的共享，和學習者、教師的相互交流。此外，MOOC可以設置不同的學習進度，學生可以依據(jù)自己的能力來調(diào)節(jié)進度，接收知識。根據(jù)這兩點，在進行高等教育改革時應當形成信息交互平臺，強化MOOC的學習引導作用。
　　首先，應當從學習者的需要出發(fā)，打造一個課程交互的平臺，在平臺上應該匯集各個學段、各個名師和各個高校的教育課程，讓學生根據(jù)自身需要自由選擇。其次，為了強化學習的支持引導，可以通過微博、微信等讓學生進行在線學習。再次，應當轉變學生的觀念，把學生從信息的瀏覽者變成學習的體驗者。最后，在學習路徑的選擇上應該多加注意。教師在上課之前，應該讓學生提前準備資料，方便課上進行瀏覽。
　�。ㄈ�）形成單位知識模塊，深入擴展學習內(nèi)容
　　MOOC課程多是基礎性的課程，如果學生想要深入學習，MOOC課程會稍顯單薄。為了解決這一情況，推進高等教育改革，應該對MOOC進行劃分，以知識塊為單位，深入擴展MOOC的學習內(nèi)容。
　　首先，應當合理細分課程資源，讓學生進行有效選擇。其次，應該以知識點為基礎，進行知識的延伸，形成一個知識網(wǎng)絡，讓學習者深入學習。再次，應當對學習者遇到的問題進行合理解釋，提高學習者的學習質量。最后，應該對學習過程中出現(xiàn)的失誤進行反饋，不斷完善自身的教育水平。
　　我國的網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展，MOOC在高校中的地位越來越突出。MOOC對高等教育改革具有重要作用，為了推進高等教育改革的進行，必須尋找有效策略，發(fā)揮MOOC課程的最大效用。
　　參考文獻：
　　[1]馮璐.基于高等教育視角的MOOC本土化發(fā)展模式研究[D].湖北師范學院，2015.
　　[2]劉道堅.MOOC教學模式研究[D].華南理工大學，2015.
　　作者簡介：薛鵬（1988—），男，河北廊坊人，研究生，講師，研究方向為教學改革。

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