西部高等教育向何處去？

　　摘 要： 李化樹教授新著《建設(shè)西部高等教育區(qū)——西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式研究》是一部關(guān)注高等教育區(qū)域合作方面的學(xué)術(shù)成果。全書的框架構(gòu)建、行文措辭、觀點(diǎn)推導(dǎo)等均體現(xiàn)了作者寬泛的治學(xué)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度與深厚的學(xué)術(shù)功力，具體表現(xiàn)為體系縝密，思路明晰；立論緊扣時(shí)政，體現(xiàn)了作者高度自覺的參政議政意識(shí)；資料翔實(shí)可靠，論見新穎獨(dú)特三方面。
　　關(guān)鍵詞： 西部高等教育 區(qū)域合作與發(fā)展 特點(diǎn)
　　21世紀(jì)是數(shù)據(jù)時(shí)代，伴隨著大數(shù)據(jù)的興起與漸趨普及，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局逐漸呈現(xiàn)出一體化的趨勢。在這種經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的推動(dòng)下，教育格局必然受到波及與影響。打破舊有的教育格局，加快各地區(qū)教育區(qū)域合作的步伐，以應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)實(shí)需求，勢必成為各教育層次共同應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。在各種教育層面中，高等教育作為教育環(huán)節(jié)中最高級(jí)的階段，在教育區(qū)域合作方面更應(yīng)該及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，同時(shí)也為其他層面的教育區(qū)域合作化提供參考范例。如何加強(qiáng)高等教育之間的區(qū)域合作？教育區(qū)域合作應(yīng)該遵循哪些思路與運(yùn)行模式？如何從國家發(fā)展戰(zhàn)略正確認(rèn)識(shí)高等教育區(qū)域合作的重要性？這些都是教育發(fā)展與研究中不可忽視的重要問題。具體到西部地區(qū)而言，西部地域遼闊，人口稀少，資源豐富，高等教育的發(fā)展水平相較于中西部地區(qū)而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，因此，對(duì)于西部地區(qū)而言，加強(qiáng)教育的區(qū)域合作尤其顯得重要。相較于中西部地區(qū)，西部地區(qū)在高等教育發(fā)展方面具有不少劣勢，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后、人民生活水平相對(duì)不高、高等教育發(fā)展水平較低，等等，如何克服這些負(fù)面因素，最大限度地開展西部高等教育的區(qū)域合作，以有效實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，是關(guān)系到西部地區(qū)的穩(wěn)定與發(fā)展乃至于關(guān)系到整個(gè)國家的長治久安的重大問題。然而，目前關(guān)于高等教育區(qū)域合作方面的研究還很不充分，現(xiàn)有的成果大多集中于探討國際高等教育區(qū)域合作的經(jīng)驗(yàn)方面，而對(duì)本國教育區(qū)域現(xiàn)狀關(guān)注不多。在這樣的研究局面下，李化樹教授的學(xué)術(shù)專著《建設(shè)西部高等教育區(qū)——西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式研究》的出版尤為及時(shí)。
　　《建設(shè)西部高等教育區(qū)——西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式研究》全書共分七部分，該書的研究總體框架是通過對(duì)國內(nèi)外高等教育合作與發(fā)展的發(fā)展模式與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，同時(shí)結(jié)合西部地區(qū)高等教育發(fā)展的實(shí)際情況，為西部高等教育區(qū)域合作的切實(shí)推進(jìn)提供決策參考。從這一角度而言，該著的學(xué)術(shù)定位似乎是決策報(bào)告。然而，從全書的框架構(gòu)建、行文措辭、觀點(diǎn)推導(dǎo)等都無不彰顯出李教授寬泛的治學(xué)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度與深厚的學(xué)術(shù)功力。竊以為該著主要具有如下特色：
　　一、體系縝密，思路明晰
　　全書主體共分為七部分：在緒論中作者首先提出推進(jìn)西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展的必要性，其后就高等教育區(qū)域合作這一課題目前國內(nèi)外的研究成果進(jìn)行了全面耙梳，最后是研究思路的具體說明。在研究思路部分，作者指出：“本研究的總體思路是，以新功能主義理論、經(jīng)濟(jì)增長極理論、集聚溢出效應(yīng)理論和非均衡發(fā)展理論為觀照，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和案例分析法，堅(jiān)持歷史意識(shí)與問題意識(shí)相結(jié)合，深刻揭示西部高等教育區(qū)域合作發(fā)展的基本動(dòng)因，深入剖析中外高等教育區(qū)域合作的成功實(shí)踐案例，對(duì)西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式提出構(gòu)想，并就高等教育區(qū)域合作與發(fā)展的支持體系及實(shí)施策略提出設(shè)想�！弊髡咴趶V泛查閱中外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)具體案例實(shí)證分析，以分析法立論，以比較法從橫向靜態(tài)與縱向動(dòng)態(tài)兩角度進(jìn)行切入，研究方法科學(xué)合理，研究思路清晰順暢。在該著主體正文部分五章中，作者先以兩章篇幅深入剖析了西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展的理論基礎(chǔ)與基本動(dòng)因，接著從比較角度對(duì)歐洲高等教育區(qū)建設(shè)、美國CIC大學(xué)聯(lián)盟的構(gòu)建、長三角高等教育區(qū)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐案例進(jìn)行了全面而深入的論述；第四章模式構(gòu)建研究是正文的中心，同時(shí)也是該書最具參考價(jià)值的部分。作者從西部高等教育區(qū)域合作發(fā)展基本原則、模式架構(gòu)、功能、支持系統(tǒng)四方面提出諸多切實(shí)可行的建議措施。
　　二、立論緊扣時(shí)政，體現(xiàn)了作者高度自覺的參政議政意識(shí)
　　《建設(shè)西部高等教育區(qū)——西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式研究》的學(xué)術(shù)定位既是學(xué)術(shù)專著，又是為構(gòu)建西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式的實(shí)踐提供理論參考的研究報(bào)告。這就決定了該書在闡述理論的同時(shí)必須針對(duì)西部高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀有的放矢，結(jié)合西部區(qū)域具體實(shí)踐進(jìn)行論述，這樣理論才不至于空洞浮華。在全書的相關(guān)論述中，我們可以處處感受到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注及積極建言的參政議政意識(shí)。如在“多元驅(qū)動(dòng)”一節(jié)中，作者從科教驅(qū)動(dòng)、文化驅(qū)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)、生態(tài)驅(qū)動(dòng)四方面論述了區(qū)域合作的多種形式。而每一方面的論述均圍繞西部地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀而展開。如在“科教驅(qū)動(dòng)模式”一節(jié)中，作者結(jié)合成都、重慶、西安、蘭州四地高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出在這四個(gè)西部特大型中心城市中，已經(jīng)具備科教驅(qū)動(dòng)模式的基本條件，因此目前的戰(zhàn)略發(fā)展是“通過優(yōu)先發(fā)展區(qū)域高等教育，建設(shè)一批高水平大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科，構(gòu)建一批現(xiàn)代大學(xué)科技園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)�！保ǖ�144頁）；在“文化驅(qū)動(dòng)模式”一節(jié)中，由于新疆地區(qū)文化發(fā)展的獨(dú)特性，作者提出打造成都、重慶、西安、蘭州、烏魯木齊區(qū)域文化中心，以中心城市的輻射效應(yīng)帶動(dòng)整體區(qū)域文化發(fā)展的觀點(diǎn)。在“經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)模式”中，作者提出以川渝經(jīng)濟(jì)區(qū)與關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)為龍頭引領(lǐng)西部區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。在“生態(tài)驅(qū)動(dòng)模式”一節(jié)，作者結(jié)合西部西部地區(qū)荒漠化與草地退化問題的日趨嚴(yán)重，提出西部高等教育區(qū)域合作要秉持生態(tài)發(fā)展新思想的環(huán)境意識(shí)等。以上所論，均是立足于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際情況提出，在具體實(shí)施方面具有可操作性和可持續(xù)性，彰顯了作者關(guān)注社會(huì)民生的學(xué)者情懷及高度自覺的參政議政意識(shí)。
　　三、資料翔實(shí)可靠，論見新穎獨(dú)特
　　我們注意到，該著中作者在論述西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展的理論基礎(chǔ)與動(dòng)因時(shí)，使用了大量列表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。作者根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)西部地區(qū)教育人口的發(fā)展分布情況、自然資源儲(chǔ)量基本情況、民生投入及財(cái)政投入情況、高等教育經(jīng)費(fèi)投入情況、高校教職工基本情況、高等教育發(fā)展規(guī)模、普通高校本科學(xué)科分布點(diǎn)、工業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、城鎮(zhèn)化發(fā)展水平、農(nóng)業(yè)發(fā)展總體概況、人力資源市場專業(yè)供求對(duì)比分析、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本情況、普通高校辦學(xué)條件、高中階段教育發(fā)展情況等以列表形式表現(xiàn)，并在數(shù)據(jù)翔實(shí)的基礎(chǔ)上展開辨析。這樣的寫作思路，一方面增強(qiáng)了材料的直觀性與系統(tǒng)性，另一方面使得文中的觀點(diǎn)推導(dǎo)有理有據(jù)，鑿鑿可信。如作者在列表統(tǒng)計(jì)西部各省區(qū)高等學(xué)校教職工基本情況后得出陜西、四川、重慶、廣西教師資源綜合素質(zhì)普遍高于其他省區(qū)這一結(jié)論，并由該結(jié)論進(jìn)一步得出“西部教師總量仍然是相對(duì)不足”的觀點(diǎn)，由于高等教育發(fā)展水平的失衡，優(yōu)質(zhì)教師資源相對(duì)集中于少數(shù)發(fā)達(dá)城市，因此有必要通過區(qū)域合作與交流改善西部地區(qū)教育資源分布不均的現(xiàn)狀。又如作者在根據(jù)西部各高校專業(yè)目錄統(tǒng)計(jì)整理出《西部地區(qū)普通高校本科學(xué)科分布點(diǎn)》。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)極其繁重而單調(diào)的勞動(dòng)，一般學(xué)者往往視其為“畏途”，即很少舍得在數(shù)據(jù)采集上花費(fèi)大量功夫，而熱衷于從理論高度立論。實(shí)踐證明：沒有扎實(shí)數(shù)據(jù)支持的理論大多只是泛泛空談而已。正因?yàn)樵撝�在�?shù)據(jù)采集、資料輯錄方面下了很大功夫，這才使得作者所提見解既富有針對(duì)性又極顯理論的深度與厚度。此外，在實(shí)踐上也具有可操作性。
　　李化樹教授長期以來一直從事高等教育的研究工作，科研成果豐碩，是享譽(yù)國內(nèi)教育界的知名專家。他之前出版的諸多著述，如《教育強(qiáng)國：目標(biāo)、方針與戰(zhàn)略》（四川人民出版社2009年版）、《公平與均衡——中小學(xué)薄弱學(xué)校改造與發(fā)展研究》（西南交通大學(xué)出版社2011年版）、《建設(shè)高等教育強(qiáng)國——美國實(shí)證研究》（西南交通大學(xué)出版社2012年版）、《現(xiàn)代德育論》（西南交通大學(xué)出版社2013年版）、《建設(shè)歐洲高等教育區(qū)（EHEA）——聚焦博洛尼亞進(jìn)程》（人民出版社2013年版）等在學(xué)界均有較高評(píng)價(jià)�！督ㄔO(shè)西部高等教育區(qū)——西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式研究》一書是他主持的國家社科基金項(xiàng)目《絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶高等教育區(qū)域合作發(fā)展戰(zhàn)略研究》的前期成果之一，我們期待其后續(xù)成果的不斷問世，同時(shí)也期待有更多的學(xué)者關(guān)注教育區(qū)域合作發(fā)展研究這一富有學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義的話題。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李化樹.建設(shè)西部高等教育區(qū)——西部高等教育區(qū)域合作與發(fā)展模式研究[M].北京：人民出版社，2016.
　　[2]李化樹.教育強(qiáng)國：目標(biāo)、方針與戰(zhàn)略[M].成都：四川人民出版社，2009.
　　[3]李化樹.建設(shè)高等教育強(qiáng)國——美國實(shí)證研究[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2012.

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