關(guān)于高等教育慕課市場的認證機制研究

　　摘 要：進入21世紀以來，在高等教育當(dāng)中，慕課主要是利用信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與地點的限制，為眾多高等院校的學(xué)子提供了更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。但是在具體的操作過程中，存在教育與勞動市場信息不協(xié)調(diào)問題，導(dǎo)致慕課質(zhì)量與學(xué)習(xí)者并不獲得社會承認。為此，就需要通過高等教育慕課市場認證。本文在闡述高等教育與慕課認證邏輯的基礎(chǔ)上，提出了高等教育慕課市場的認證。
　　關(guān)鍵詞：高等教育 慕課市場 認證機制
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）04-0035-02
　　現(xiàn)如今，人們均比較熱衷與良師教誨，其主要原因在于通過教育能夠改變自身人生。然而現(xiàn)階段良師十分匱乏，由于傳統(tǒng)面授方式的限制，造成良師無法指導(dǎo)更多的學(xué)生�，F(xiàn)如今，高等教育雖然得以有效普及，但是無法滿足更多人的需求。慕課市場的出現(xiàn)，突破了高等教育時間與地域的限制，滿足了更多人對高等教育的需求。然而高等教育慕課質(zhì)量與學(xué)習(xí)者并得不到社會承認，為此高等教育慕課市場的認證顯得十分重要。鑒于此，本文對“高等教育慕課市場的認證機制”進行深入探討具有一定的現(xiàn)實意義。
　　1 高等教育與慕課的認證邏輯
　　大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時，招聘單位往往十分重視大學(xué)生畢業(yè)院校的聲譽。聲譽越高，畢業(yè)生的薪酬必然越高�，F(xiàn)如今，大學(xué)聲譽均是以教育質(zhì)量獲取社會承認為基礎(chǔ)，招聘單位對大學(xué)畢業(yè)生的認可也是以大學(xué)所發(fā)憑證。當(dāng)前大部分的慕課雖然給通過考試的學(xué)習(xí)者頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書，但是慕課證書并沒有得到社會的廣泛承認，究其主要原因在于慕課只是高等教育的一種教育產(chǎn)品，并沒有解決學(xué)習(xí)者信息問題，同時并不能為學(xué)習(xí)辦法學(xué)位證書[1]。鑒于此，慕課就需要完善認證機制為其建立質(zhì)量聲譽。
　　高等教育的產(chǎn)品質(zhì)量通常情況下比普通產(chǎn)品質(zhì)量更加難以衡量，其主要原因在于高等教育產(chǎn)品質(zhì)量的認證標準需要所有利益者參與標準的制定。但是在具體認證過程中，由于不同群體信息存在一定的差異性，參與評價制定標準的人員同樣存在一定的差異性。諸如企業(yè)通過觀察大學(xué)生實踐行為，可以說是最能夠?qū)Υ髮W(xué)畢業(yè)生進行質(zhì)量評價，但是缺乏畢業(yè)生在大學(xué)受教育的全部信息，這樣一來自然不能對大學(xué)實施合理、客觀的評價。另外，社會分工專業(yè)化也使得教育市場和勞動力市場存在嚴重的信息不對稱，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是高等教育中的慕課教學(xué)能否保證學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)到對自身發(fā)展和成長有用的知識，能否實際轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；另一方面，學(xué)生在學(xué)完后，怎樣向雇主和公司證明自身的能力和價值。目前，很多大學(xué)開設(shè)的慕課可以代替大學(xué)的教育功能，但是無法代替其認證功能，因此如果不能很好的解決慕課與大學(xué)教育的認證問題，則慕課這一新的教學(xué)模式無法得到長期有效的發(fā)展。上述高等教育的認證方式并不適用于慕課市場，其主要原因在于慕課只需要對課程實施評價。
　　2 高等教育慕課認證具體措施分析
　　2.1 高等教育慕課平臺認證具體措施分析
　　學(xué)習(xí)者在通過慕課考試之后，獲取了慕課平臺簽發(fā)的結(jié)業(yè)證書，但是卻對證書的作用表示十分疑惑，其主要原因在于慕課平臺簽發(fā)的證書并得不到社會的承認。即使有媒體報道過有人通過慕課結(jié)業(yè)證書被知名公式錄用的實證，也無法說明慕課證書具有一定的社會價值。就歐洲認證慕課方式而言，主要是通過給慕課授予學(xué)分，并且建立了歐洲學(xué)分互認體系[2]。這樣一來慕課便得到了社會的承認，同時為確保質(zhì)量慕課課程質(zhì)量，歐洲通過在每所大學(xué)下建設(shè)線下考試中心，確保學(xué)分授予符合標準。
　　為此，歐美等國家的慕課開展和認證策略給了我們很多啟示，如美國的大學(xué)委員會于2014年啟動了代替性學(xué)分聯(lián)盟，參與的25所大學(xué)將協(xié)助制定并挑選100門免費或是收費水平較低的慕課課程向全體人員開放，并承認他們修過的學(xué)分有效，這一舉措受到了美琳達·蓋茨基金會的資助；歐盟早在21實際除就建立了歐洲學(xué)分互認體系，為了解決學(xué)習(xí)者互評和在線考試無法全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題，專門成立了慕課線下考試制度，旨在通過多種考核制度相結(jié)合的機制完善慕課評價機制。當(dāng)前職業(yè)人士并不關(guān)心能不能在慕課平臺上獲取大學(xué)學(xué)分，更為關(guān)心是否能夠?qū)W到專業(yè)技能或者知識。一旦職業(yè)人士能夠在慕課平臺能夠真正意義上提高自身的技能，便能夠獲取更多學(xué)習(xí)者的承認，一旦獲取了較多學(xué)習(xí)者的承認，自然能夠?qū)Υ髮W(xué)造成一定的影響[3]。也許在不就得將來，慕課的真正作用可以被廣大人民群眾所認知，他們也許不再需要再上傳統(tǒng)意義上的大學(xué)，在家里或是在工作中就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，僅僅通過付費獲得職業(yè)慕課的認證資格就可以開始自己的職業(yè)生涯。除此之外，慕課平臺可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加以全面分析，從而生成在線教育電子證書。值得注意的是電子證書當(dāng)中必須真實呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的全部學(xué)習(xí)過程。這樣一來招聘單位便能夠在查看證書時，全面了解學(xué)習(xí)者完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績以及所學(xué)課程項目等情況，從而真正意義上掌握學(xué)習(xí)者的綜合能力，從而有助于解決慕課平臺認證問題。另外，在復(fù)雜的市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)面臨的實際問題會隨著國家政策、行業(yè)發(fā)展環(huán)境、資源限制、勞動成本等問題的影響而出現(xiàn)較大差異，因此找到與企業(yè)發(fā)展相契合的專業(yè)慕課絕非易事，因此，慕課可以通過與企業(yè)相結(jié)合的方式準確把握市場發(fā)展動向，深入市場挖掘行業(yè)信息，有針對性的開展與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的慕課課程，從而有效的促進企業(yè)和大學(xué)、經(jīng)濟社會之間的知識流動，有望在未來創(chuàng)造一個一體化的、無邊界的知識社會。
　　2.2 促進中國慕課市場發(fā)展的認證具體措施分析
　　近年來，中國慕課市場與西方國家一樣得以迅速增長。但是中國與西方國家唯一的不同是中國慕課學(xué)習(xí)者主要是在校大學(xué)生。為此，中國大學(xué)更熱衷于慕課的引進。值得注意的是中國大學(xué)教育質(zhì)量遠遠落后于西方國家的普通大學(xué)，中國大學(xué)學(xué)位的含劑量也無法與美國名校相比，年輕人寄希望于邊工作邊學(xué)習(xí)，因而對大學(xué)慕課的需求也比較低。這樣一來，中國慕課認證標準自然低于西方國家，西方國家致力于推動大學(xué)慕課學(xué)分制，而我國大學(xué)的慕課發(fā)展則將主要的精力用在尋找質(zhì)量一流的慕課來代替普通大學(xué)的同類課程，以期快速地提升我國高等教育的整體教學(xué)水平。

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