目標(biāo)管理在高等教育管理中的應(yīng)用

　　摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校隨著也有了進(jìn)一步的發(fā)展，目標(biāo)管理作為一種管理方式和思想，在高等院校的發(fā)展以及學(xué)生的管理方面有著相當(dāng)重要的價(jià)值和地位。只有從目標(biāo)管理的方向出發(fā)，明確這一管理思想的內(nèi)涵，然后將其在實(shí)際的學(xué)生管理中一步一步的進(jìn)行落實(shí)，才能提高高校教育管理的效率和質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)目標(biāo)管理進(jìn)行闡述，并且就其在高校管理中的作用、應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行具體分析，以期能夠促進(jìn)這一理念在高等教育中更好的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理 高等教育 管理 應(yīng)用
　　在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，目標(biāo)管理作為科學(xué)管理中最主要的內(nèi)容，在企業(yè)的應(yīng)用中已經(jīng)逐漸走向成熟，在這種情況下，高等院校的管理中也逐漸將這一管理理念和方式引入到實(shí)際的管理實(shí)踐工作中，隨著目前高等院校教育以及管理體制改革的推動(dòng)下，目標(biāo)管理在高等院校的各個(gè)方面都已經(jīng)展開(kāi)。就我國(guó)目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，一度都處于一種迷茫的狀態(tài)，但是大學(xué)作為學(xué)生人生的最后完善的時(shí)期，如果長(zhǎng)期處于一種無(wú)所事事的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其后期的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙，目標(biāo)管理的實(shí)施能夠幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，這樣不僅能夠保證促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，高等院校的教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)率也會(huì)得到根本的保證，下面就具體針對(duì)目標(biāo)管理在高等教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
　　一、簡(jiǎn)述目標(biāo)管理
　　1.目標(biāo)管理。目標(biāo)管理是一種具有預(yù)期性、激勵(lì)性的，并且通過(guò)有效的管理，使工作保證順利的進(jìn)行。這種管理理念其最主要的特點(diǎn)就是將管理對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)實(shí)施管理。在高等院校的管理中，這種管理方式的主要作用就在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理，將系統(tǒng)的管理理論在大學(xué)生的不同管理環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，確定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣大學(xué)生以及管理人員就會(huì)朝著同一個(gè)目標(biāo)共同努力，從而達(dá)到提高高等院校教育質(zhì)量以及學(xué)生水平的目的。具體的實(shí)施程序包含訂立目標(biāo)、目標(biāo)實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面。在高等院校中實(shí)施目標(biāo)管理，其最根本的目的在于將以往灌輸式的教學(xué)管理體制變成學(xué)生和院校方面共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展的新的管理體制。將目標(biāo)管理引入到高等院校中，可以通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定，使管理者和學(xué)生有一個(gè)共同的目標(biāo)，這樣就會(huì)使學(xué)生的認(rèn)同感得到強(qiáng)化，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的動(dòng)力，這種情況下，大學(xué)生就會(huì)在這個(gè)目標(biāo)的指引下，進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)、工作，盡可能的配合管理者完成各項(xiàng)工作。這種管理理念的根本目標(biāo)就是將大學(xué)生的管理工作通過(guò)分解的形式，將大的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾∧繕?biāo)，最終再將其進(jìn)行綜合，通過(guò)這種方式，能夠使最終的管理效果完全大于進(jìn)行整體管理的結(jié)果，使高校管理工作得到不斷的完善和發(fā)展。
　　2.特點(diǎn)。目標(biāo)管理明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是確定性，其目標(biāo)一旦確定，與其相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間，以及各人的職責(zé)、范圍也會(huì)明確，并且這些方面的內(nèi)容不能輕易發(fā)生改變。另一個(gè)特點(diǎn)就是目的性，具體就是指每一個(gè)目標(biāo)設(shè)置的水平高低問(wèn)題以及最終是否達(dá)成，對(duì)于參與人員在這一目標(biāo)中分別作出的貢獻(xiàn)要進(jìn)行明確，這樣就能有效的減少團(tuán)隊(duì)中好吃懶做現(xiàn)象的出現(xiàn)，督促所有人共同努力，達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。其次，這一管理模式還具有智能性。因?yàn)檫@種管理模式是以人為動(dòng)力和核心的，重在強(qiáng)調(diào)成員的參與程度。最后，閉環(huán)性。在管理目標(biāo)確定以后，就會(huì)形成一個(gè)因?yàn)楣餐�的目�?biāo)而構(gòu)成的一個(gè)由小的目標(biāo)組成的一個(gè)閉合性的系統(tǒng)，也就是最終需要達(dá)成得總目標(biāo)，這種模式的形成就是將總的目標(biāo)通過(guò)分解，通過(guò)每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促使大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　二、目標(biāo)管理在高等教育管理中的作用
　　早期的目標(biāo)管理主要應(yīng)用于企業(yè)發(fā)展中，通過(guò)這種管理方式，能夠有效的推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。隨著各方面的不斷發(fā)展，由于目標(biāo)管理中超前性、系統(tǒng)整體性特點(diǎn)比較突出，同時(shí)在實(shí)際的管理工作中，不僅重視目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能有效的調(diào)動(dòng)參與人員的積極性和主動(dòng)性，因此，后期在政府管理中也逐漸開(kāi)始滲透。最后，在社會(huì)對(duì)人才的需求不斷多樣化的背景下，目標(biāo)管理慢慢得到了高校管理的青睞，并且投入到了實(shí)際的管理工作中，這一管理理念和方式在高校教育管理中主要有以下作用。
　　1.管理者服務(wù)意識(shí)的提升。在進(jìn)行目標(biāo)管理的工作中，目標(biāo)管理者不僅僅需要對(duì)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，更重要是向參與人員提供相關(guān)的服務(wù)，同時(shí)，在明確最終目標(biāo)以及各個(gè)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上，每一個(gè)管理者還需要明確自身的功能以及職責(zé)，這樣才能保證總目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。這種情況下，隨著目標(biāo)管理在高校教育管理中的不斷推進(jìn)，管理者的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)就能夠得到有效的提升。
　　2.目標(biāo)性的強(qiáng)化。在目標(biāo)管理在高校教育管理的進(jìn)行中，能夠明確的找到每一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這是這一管理模式之所以應(yīng)用在高校教育管理中的優(yōu)勢(shì)所在。在實(shí)際發(fā)展中，如果這一管理模式要求各方面要根據(jù)高校的發(fā)展配合工作，首先就需要進(jìn)行目標(biāo)的強(qiáng)化，然后再按照職責(zé)分工將最終的目標(biāo)進(jìn)行分解，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的分解，能夠使每一個(gè)參與者都有明確的責(zé)任范圍，通過(guò)明確各方面的職責(zé)，然后對(duì)目標(biāo)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等按照相應(yīng)的程度完成，通過(guò)這種方式，能夠使每一個(gè)參與者明確自身的職責(zé)，同時(shí)還能做到以大局為重，避免顧此失彼，保證最終目標(biāo)順利、有效的完成。
　　3.目標(biāo)實(shí)施環(huán)節(jié)的貫穿性。目標(biāo)管理其著重點(diǎn)在于結(jié)果，主要是參與者通過(guò)對(duì)總目標(biāo)以及各個(gè)子目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起不同參與人員的工作積極性和主動(dòng)性，這種特點(diǎn)使得不同層次的領(lǐng)導(dǎo)可以脫離繁瑣的管理事務(wù)，這樣也可以使實(shí)施者充分發(fā)揮自身的才能和潛力，保證目標(biāo)的順利、有效實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理通過(guò)對(duì)目標(biāo)的分解，每一個(gè)職責(zé)都有一定的聯(lián)系和區(qū)別，這樣就避免了不同部門(mén)以及職位間的職責(zé)劃分不清的問(wèn)題。目標(biāo)管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，這樣管理模式無(wú)疑給最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了極大的便利。
　　三、目標(biāo)管理在高校教育管理中存在的問(wèn)題
　　1.總體目標(biāo)的不明確。目標(biāo)管理的有效實(shí)施，其最主要的問(wèn)題就是總目標(biāo)的確定。在高校教育管理中，如果不能將管理的總體目標(biāo)進(jìn)行明確，目標(biāo)管理的功能就很難得到有效的發(fā)揮。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因在于，目標(biāo)的確定不僅需要滿足我國(guó)高等教育改革的需要，同時(shí)還需要著眼于當(dāng)前高校的發(fā)展、教師的發(fā)展、當(dāng)前的需要以及未來(lái)的發(fā)展需要等多方面進(jìn)行綜合考慮，這種情況下，總體目標(biāo)的確定就有了相當(dāng)大的難度。另外，目標(biāo)的制定主要是高校高層領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和研究決定的，但是如果高層領(lǐng)導(dǎo)的眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，缺乏科學(xué)性，最終的目標(biāo)的決定就會(huì)收到相關(guān)方面的懷疑，后期子目標(biāo)的實(shí)施效果也就得不到保證。

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