新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究

　　會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，會(huì)計(jì)人才作為從事經(jīng)濟(jì)管理工作的專業(yè)技能應(yīng)用性人才，其培養(yǎng)需通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其掌握的專業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)踐應(yīng)用中，才能發(fā)揮出其對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。由于在培養(yǎng)過程中，成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)受到主客觀的諸多限制，采用虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)方法可以彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)踐的缺陷，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有良好會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力、勝任會(huì)計(jì)核算等經(jīng)濟(jì)管理工作的技能應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系在高等繼續(xù)教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，推進(jìn)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育和全民教育體系的必然要求，對推進(jìn)高等教育大眾化，滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的多樣化需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能扎實(shí)，具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國家相關(guān)財(cái)稅法律法規(guī)、方針、政策，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能，能在行政、企事業(yè)單位，尤其是基層工作單位勝任會(huì)計(jì)核算、資金管理和審計(jì)監(jiān)督等經(jīng)濟(jì)管理工作的技能應(yīng)用型專業(yè)人才。
　　成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革作為我國成人高等教育改革的重要組成環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才他們未來的職業(yè)勝任能力和綜合素養(yǎng)。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展相對遲滯緩慢，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置更傾向于理論課程的教學(xué)，與普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案非常相似，未考慮到成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性，不符合實(shí)際發(fā)展需要，而且，成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)置還存在另外一個(gè)比較突出的問題，那就是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)未能有效匹配，存在著明顯的脫節(jié)分離情況，忽略了對其會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得與我們培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的初衷相違背，出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生于理論知識(shí)上不及普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，于實(shí)際操作技能上不及職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的窘境。
　　二、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題及成因分析
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)置缺乏應(yīng)有的特色，不適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求
　　成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的課題體系設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，有些甚至直接復(fù)制高職院校的課程體系，缺乏差異化的課程培養(yǎng)方案，會(huì)使其缺失應(yīng)有的人才培養(yǎng)特色。不注重學(xué)生課程理論與工作實(shí)際聯(lián)系的實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生將不能滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的多樣化、應(yīng)用型的需求。然而，現(xiàn)實(shí)情況是絕大部分成人高等教育僅僅進(jìn)行課堂理論知識(shí)的講解與傳授，卻忽視了更重要的就是其會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，兩者應(yīng)同等重視，相得益彰，相輔相成，會(huì)計(jì)理論服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，培養(yǎng)出的學(xué)生既能滿足社會(huì)的有效需求，又能實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的良性發(fā)展。
　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施中存在諸多困難
　　1.社會(huì)和高校本身對成人高等教育不夠重視。相對于普通高等教育，成人高等教育缺乏一個(gè)更寬容豁達(dá)的發(fā)展環(huán)境，當(dāng)前社會(huì)普遍認(rèn)為成人教育是非主流教育，接受成人教育的學(xué)生畢業(yè)后在用人單位心理上，和實(shí)際擇業(yè)中未能獲取接受普通高等教育學(xué)生的同等地位和待遇，甚至有時(shí)還存在就業(yè)歧視，在招聘條件中赫然地拒成教畢業(yè)生于千里之外。同時(shí)，高等學(xué)校自身也不太重視成人教育這一塊，將良好的教學(xué)資源，和有限的教學(xué)資金絕大部分甚至全部用于普通高等教育，使得成人教育資源匱乏，資金捉襟見肘，發(fā)展舉步維艱，學(xué)生勢必?zé)o法得到良好的培養(yǎng)，由此成人高等會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量可見一斑。
　　2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施明顯欠缺。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提升了企業(yè)的現(xiàn)代化程度，為更系統(tǒng)、高效地對企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，越來越多的企業(yè)采用電算化會(huì)計(jì)取代傳統(tǒng)手中做賬，一些規(guī)模化、信息化程度高的大中型企業(yè)結(jié)合自身的實(shí)際情況，重金開發(fā)、運(yùn)用ERP（Enterprise Resource Planning）企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，以信息化、系統(tǒng)化管理手段為企業(yè)決策層提供決策有用的信息，作為ERP系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)——會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，它能夠?qū)ζ髽I(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、存儲(chǔ)和分析，以此來獲取企業(yè)所需的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等方面信息。這些管理信息系統(tǒng)有關(guān)的軟件和硬件，對于成人高等教育的學(xué)生來說，別說使用、利用，就是能接觸到都恐怕機(jī)會(huì)不多。在接受成人教育的過程當(dāng)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的場地，不管是手工模擬實(shí)習(xí)，還是安裝了財(cái)務(wù)軟件的機(jī)房模擬實(shí)習(xí)都是屈指可數(shù)、寥寥無幾，這使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力在校期間沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉和提升，致使會(huì)計(jì)教學(xué)效果大打折扣。
　　3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需擁有一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手指導(dǎo)能力強(qiáng)，在教學(xué)一線工作，且能駕馭企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)對眾多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師從一所大學(xué)博士或碩士畢業(yè)后，就直接進(jìn)入另外一所學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，這中間因缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的歷練，使得其會(huì)計(jì)教學(xué)大部分駐留在理論層面，跟實(shí)際工作相脫離，導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)能力塑造方面存在先天性欠缺。部分教師縱然通過參加全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試獲取了中級(jí)會(huì)計(jì)師，和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書，但是因?yàn)槲丛谙嚓P(guān)企業(yè)執(zhí)業(yè)，未參與到企業(yè)復(fù)雜，系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息的處理過程中，沒有切身的經(jīng)歷，使得理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)銜接緊密度不足。
　�。ㄈ�）實(shí)踐應(yīng)用中缺乏企業(yè)的通力合作
　　加強(qiáng)與企業(yè)的合作，是成人高等教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的最重要的方式之一，學(xué)生若沒有這種企業(yè)真實(shí)情境的鍛煉，會(huì)直接影響其會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提升。會(huì)計(jì)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的核心部分之一，會(huì)計(jì)資料涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密和企業(yè)利益，所以企業(yè)通常不會(huì)愿意將自己的機(jī)密信息展露給企業(yè)以外的學(xué)生來看，這使得學(xué)校跟企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面的合作存在天然的屏障。這也就是為什么會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前尋求專業(yè)實(shí)習(xí)單位相對于其他專業(yè)來說要更困難一點(diǎn)的原因。同時(shí)，每個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位數(shù)量是限定不變的，它能接收會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的數(shù)量相對于學(xué)校對校企合作會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位的需求有很大差距。

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