大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革的價(jià)值取向及實(shí)現(xiàn)路徑

　　本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革的價(jià)值取向分析為主要切入點(diǎn)，即決策科學(xué)化、管理精細(xì)化、教學(xué)信息化，并從樹(shù)立正確教育改革理念、優(yōu)化高等學(xué)校教師隊(duì)伍、提供多元技術(shù)服務(wù)保障四方面重點(diǎn)探討大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)路徑。
　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，并由此迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代。高等教育作為社會(huì)體系中的重要組成部分，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響之下，對(duì)學(xué)生、高校、教師、教育系統(tǒng)都發(fā)生根本性的變化，促使教育理念、教育形式發(fā)生不同程度的變革。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下如何重構(gòu)高等教育改革系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”融會(huì)貫通成為相關(guān)研究人員亟待解決的重要課題。對(duì)此，本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代下高等教育改革的價(jià)值取向及實(shí)現(xiàn)路徑為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革的價(jià)值取向

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用在高等教育活動(dòng)當(dāng)中，使得“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”成為了可能，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“數(shù)”轉(zhuǎn)換為“據(jù)”。具體來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革的價(jià)值取向表現(xiàn)為以下幾方面：

• 決策科學(xué)化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高校教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，可以通過(guò)數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理等方式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步調(diào)整教學(xué)方案，獲得更多微小的教育行為數(shù)據(jù)。例如，在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之下教師可以將學(xué)生的瀏覽記錄、作業(yè)完成情況、論壇發(fā)帖數(shù)等數(shù)據(jù)加以整理，并將此作為教學(xué)反思與調(diào)整的依據(jù)。
• 管理精細(xì)化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高�？梢赞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)以人工為方式的管理模式，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用其中，從而提高高校的管理水平、服務(wù)水平，促使高等教育管理機(jī)制朝著智能化的方向發(fā)展。
• 教學(xué)信息化。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)高等教育生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)理念的同時(shí)，也對(duì)高校教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō)，教師要正確處理線上線下教學(xué)之間的關(guān)系，善于應(yīng)用MOOC教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式。同時(shí)，還需要明確自身在高�？蒲兄械慕巧�，及時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與他人分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以審視的眼光看待科研中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)路徑

　　2.1 樹(shù)立正確教育改革理念
　　大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高校要積極迎合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展潮流，牢牢把握時(shí)代發(fā)展契機(jī)，樹(shù)立正確的高等教育改革理念，以大數(shù)據(jù)為核心構(gòu)建全新的高等教育改革思想，并將大數(shù)據(jù)技術(shù)打造成驅(qū)動(dòng)高等教育改革的一種思維方式，為高等教育價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)提供必要的理念指導(dǎo)。對(duì)此，高校要正確客觀的認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)，將其應(yīng)用在管理、決策、教學(xué)等領(lǐng)域之內(nèi)，以自然而然、順利銜接的方式實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與高等教育生態(tài)系統(tǒng)的有效結(jié)合。此外，面對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)存在的隱私泄露、數(shù)據(jù)訪問(wèn)安全等問(wèn)題，要需要充分考慮，制定相應(yīng)的解決方案。
　　2.2 優(yōu)化高等學(xué)校教師隊(duì)伍
　　大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高校要明確教師在高等教育改革中的重要角色，將其看做是促進(jìn)高等教育改革的驅(qū)動(dòng)者、組織者、發(fā)起者，逐步提高高校教師的綜合素養(yǎng)，特別是大數(shù)據(jù)書(shū)素養(yǎng)，借助大數(shù)據(jù)思維的形成構(gòu)建全新的高等教育大數(shù)據(jù)教學(xué)模式。一方面，高校教師要理性客觀的看待大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等教育改革中的功能與效用，立足于戰(zhàn)略層面全面審視大數(shù)據(jù)技術(shù)，以從容鎮(zhèn)定的狀態(tài)迎接大數(shù)據(jù)浪潮。另一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)在教育，要求教師掌握多種“跨界知識(shí)”，將數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)生成工具應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好的提高高校教學(xué)實(shí)效性。
　　2.3 提供多元技術(shù)服務(wù)保障
　　大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高校要加強(qiáng)高等教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間的有效銜接，精準(zhǔn)定位自身在整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的地位，根據(jù)高校學(xué)生、教師的客觀需求，合理利用改革資源，為高校等教育提供多元化技術(shù)服務(wù)支持，以便更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，高�？梢酝ㄟ^(guò)改造現(xiàn)有在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、外部教育系統(tǒng)引入、校企合作研發(fā)等方式縮減大數(shù)據(jù)行業(yè)分析應(yīng)用與高等教育改革之間的鴻溝，加強(qiáng)兩者的較差融合，最大限度發(fā)揮大數(shù)據(jù)的信息價(jià)值。
　　此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高校要明確大數(shù)據(jù)技術(shù)在數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘方面的獨(dú)特價(jià)值，在高等教育改革當(dāng)中善于應(yīng)用高等教育挖掘并分析非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以便更好的發(fā)現(xiàn)高等教育中潛在的教育模式，加快高等教育改革進(jìn)程。
　　綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高等教育逐步朝著決策科學(xué)化、管理精細(xì)化、教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的方向發(fā)展，并將此看做是自身改革的價(jià)值取向。因此，高校管理者、教師要積極迎合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代潮流，牢牢把握大數(shù)據(jù)歷史機(jī)遇，科學(xué)合理的利用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)高等改革，重構(gòu)高等教育生態(tài)環(huán)境，逐步強(qiáng)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得高等教育在大數(shù)據(jù)環(huán)境之下得到自身價(jià)值的升華，實(shí)現(xiàn)高等教育與大數(shù)據(jù)時(shí)代的深度融合。
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