我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育存在的主要問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策探析

　　摘要：我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育在改革開(kāi)放后進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。目前，全國(guó)有59所高校開(kāi)設(shè)了編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，并形成了本、碩、博多層次、多規(guī)格的教育格局。但我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育還存在學(xué)科歸屬不明確、傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)型、人才流失嚴(yán)重以及地方高校缺乏辦學(xué)特色等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展需要明確學(xué)科歸屬、推進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng)、積極促進(jìn)業(yè)界合作、加強(qiáng)領(lǐng)軍人物作用以及積極推進(jìn)國(guó)際合作。
　　關(guān)鍵詞：編輯出版學(xué)高等教育;學(xué)科發(fā)展;人才培養(yǎng);發(fā)展對(duì)策
　　1982年，胡喬木提出要在北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)試辦編輯專(zhuān)業(yè)。1998年，教育部在“普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄”中設(shè)置了“編輯出版學(xué)”專(zhuān)業(yè)，將其設(shè)在“文學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)的“新聞傳播學(xué)類(lèi)”二級(jí)學(xué)科下。我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過(guò)程，如今，雖然我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育的教育格局愈加完善，但仍存在一些問(wèn)題。筆者從我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題出發(fā)，探析編輯出版學(xué)高等教育未來(lái)的發(fā)展策略。
　　一、我國(guó)高校編輯出版學(xué)高等教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題
　�。ㄒ唬�學(xué)科歸屬不明確
　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)工具檢索以及查閱相關(guān)高校本科招生目錄得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2018年6月，我國(guó)共有59所高校在本科層次開(kāi)設(shè)了編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)被劃分在不同的院系歸屬下，主要集中在文學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、人文學(xué)院等，也有少部分歸屬于信息管理學(xué)院、出版學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等，院系歸屬較分散。歸屬于不同院系意味著在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，各院系會(huì)按照自己的相關(guān)方向?qū)�學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)法形成統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，在具體的培養(yǎng)模式和課程安排等方面也會(huì)有所差異，無(wú)法形成統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)體系。這些差異最終導(dǎo)致輸送至就業(yè)市場(chǎng)上的畢業(yè)生質(zhì)量和水平參差不齊，不利于編輯出版業(yè)界的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
　　新聞出版總署以及劉杲、宋木文等老一輩出版家一直提出要將編輯出版學(xué)列入國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的“授予博碩學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄”，但至今并未實(shí)現(xiàn)。在研究生培養(yǎng)階段，根據(jù)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)所提供的碩士招生目錄顯示，碩士層面僅有中國(guó)傳媒大學(xué)和四川大學(xué)兩所學(xué)校開(kāi)設(shè)了編輯出版學(xué)學(xué)術(shù)碩士，其他招收編輯出版學(xué)研究生的高校多數(shù)將其作為新聞學(xué)、傳播學(xué)或其他相關(guān)學(xué)科的一個(gè)研究方向招生。在博士層面，編輯出版學(xué)依然存在著學(xué)科歸屬不明確的問(wèn)題。高校培養(yǎng)博士時(shí)將編輯出版學(xué)置于信息管理學(xué)、新聞傳播學(xué)和文學(xué)等多個(gè)不同學(xué)科，也有一部分高校以學(xué)科掛靠的方式培養(yǎng)。這都說(shuō)明了我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育存在學(xué)科歸屬不明確的問(wèn)題。
　　（二）地區(qū)發(fā)展不平衡
　　我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育存在地區(qū)性的發(fā)展差異。筆者將我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的59所高校按照地域劃分，結(jié)果見(jiàn)表1。
　　由此可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校多數(shù)分布在華北地區(qū)及華東地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)分布較集中。但這不利于全國(guó)各地區(qū)編輯出版學(xué)高等教育的均衡發(fā)展，不利于整體教育水平的提高。沒(méi)有持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)人才支撐，也不利于西部地區(qū)和東北地區(qū)出版業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
　�。ㄈ�）傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)型
　　2017年9月，國(guó)家新聞出版廣電總局印發(fā)了《新聞出版廣播影視“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，提出在“十三五”期間，新聞出版業(yè)要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，支持高校開(kāi)辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)，大力培養(yǎng)新聞出版廣播影視融合發(fā)展的各類(lèi)新型人才。2018年4月，第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告發(fā)布。報(bào)告顯示，2017年，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年的68.2%上升了4.8個(gè)百分點(diǎn)。在數(shù)字出版和數(shù)字閱讀快速發(fā)展的情況下，出版業(yè)急需復(fù)合型高技術(shù)編輯出版人才，然而很多學(xué)校對(duì)編輯出版學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)還停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)書(shū)刊和首像制品的編輯出版能力上。比如，南京大學(xué)編輯出版學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、從事書(shū)刊和音像制品編輯、出版和發(fā)行專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才”。這說(shuō)明我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)理念亟須轉(zhuǎn)變。
　　事實(shí)上，有一部分開(kāi)設(shè)了編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校已經(jīng)開(kāi)始了數(shù)字化人才培養(yǎng)的嘗試，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一般僅在原培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上補(bǔ)充和嫁接一些數(shù)字技術(shù)和新媒體類(lèi)課程，具體的教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)編輯出版相關(guān)理論和實(shí)踐為主。顯然，用這種補(bǔ)充和嫁接方式所開(kāi)設(shè)的課程缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，按此模式培養(yǎng)出的人才，也不能完全適應(yīng)業(yè)界的要求。
　�。ㄋ模�師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
　　有學(xué)者在2014年對(duì)全國(guó)編輯出版教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師資匱乏現(xiàn)象較嚴(yán)重，部分院校編輯出版專(zhuān)業(yè)師生比例達(dá)到1：35;在師資素質(zhì)上，各校編輯出版專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中普遍缺少具備業(yè)界職業(yè)技能的“雙師型”教師。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教師業(yè)界經(jīng)驗(yàn)較少，如今的萬(wàn)物互聯(lián)與泛媒介時(shí)代對(duì)編輯出版學(xué)教師提出了新要求�，F(xiàn)任編輯出版學(xué)教師中，有行業(yè)背景的教師較少，他們不能完全適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，教師研究方向轉(zhuǎn)變，自2010年起，先后有7所高校撤銷(xiāo)了編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)，原本教授編輯出版學(xué)相關(guān)課程的教師轉(zhuǎn)變自己的研究方向和教學(xué)方向，轉(zhuǎn)向新聞傳播學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、信息管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科。最后，青年學(xué)者較少，與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等相關(guān)學(xué)科相比，編輯出版學(xué)的“后起之秀”——青年學(xué)者較少，教學(xué)和研究的師資力量?jī)?chǔ)備不足。
　　二、我國(guó)編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展對(duì)策
　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)科歸屬
　　我國(guó)編輯出版學(xué)學(xué)科歸屬尚不明確，但綜觀全球的學(xué)科歸屬，編輯出版學(xué)都是與新聞學(xué)等相并列的一級(jí)學(xué)科。比如，在英國(guó)的“共同學(xué)術(shù)編碼系統(tǒng)”（JACS）中，出版學(xué)是與信息服務(wù)、宣傳研究、媒介研究、新聞學(xué)相并列的一級(jí)學(xué)科。再如，在美國(guó)的“教育項(xiàng)目分類(lèi)”（CIP）中，出版學(xué)也是一個(gè)與“傳播與媒介研究”“新聞學(xué)”“廣播電視和數(shù)字傳播”“公共關(guān)系、廣告和應(yīng)用傳播學(xué)”相并列的一級(jí)學(xué)科。這足以說(shuō)明不管是客觀上的國(guó)際形勢(shì)還是主觀上的學(xué)科發(fā)展都應(yīng)將其列為一級(jí)學(xué)科。從目前我國(guó)的學(xué)科歸屬來(lái)看，編輯出版學(xué)雖然與文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、發(fā)行學(xué)等專(zhuān)業(yè)有交叉，但也有獨(dú)立的研究對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等，不能將其與其他專(zhuān)業(yè)混為一談。而且這種從屬地位也影響學(xué)科的發(fā)展空間，不利于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)應(yīng)盡快將編輯出版學(xué)晉升為一級(jí)學(xué)科，使編輯出版學(xué)學(xué)科的整體地位得到提升。

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