對于高等教育變革背景下的高等教育發(fā)展研究

　　【摘 要】百年大計教育為本的口號已經(jīng)持續(xù)了很多年，教育事業(yè)關(guān)乎整個社會未來的發(fā)展，是國家經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)。高等教育的重要性更加無須贅述，它是一個國家教育體系中的頂點，也是一個學(xué)生學(xué)校生涯和步入社會的連接點，是一個學(xué)生一生中最早的重要轉(zhuǎn)折點。高等教育機構(gòu)承擔(dān)著向社會各個領(lǐng)域輸送人才的重任，是保證一個國家未來發(fā)展?jié)摿Φ膽?zhàn)略輸送地。當(dāng)前我國正處于一個變革的時代，各項事業(yè)都在進(jìn)行著不同程度的變革，教育亦不例外。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育；教育變革；高等教育發(fā)展
　　在一個國家的發(fā)展體系中，教育起到的作用是非常重要的。教育是各項工作能夠發(fā)展的基礎(chǔ)，教育發(fā)展的程度也直接決定著各項工作發(fā)展的潛力。當(dāng)前我國社會各項事業(yè)都處于一個大變革時期，很多傳統(tǒng)的模式和體系都被打破，新的事物不斷出現(xiàn)，給我國各項事業(yè)的發(fā)展都帶來了新的活力。無論哪個領(lǐng)域有所發(fā)展，都離不開教育的發(fā)展；教育的發(fā)展也需要跟隨者時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，才能夠保證各項事業(yè)的發(fā)展能夠不間斷地持續(xù)下去，才能保證我國的社會經(jīng)濟不斷進(jìn)步。在當(dāng)前全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，高等教育機構(gòu)需要為社會建設(shè)輸送更多的生力軍，高等教育的發(fā)展刻不容緩。
　　一、高等教育發(fā)展概述
　　我國的高等教育是經(jīng)歷了很多不同階段的，我們這里的研究僅僅從改革開放作為起止時間，這是因為民國時期的高等教育的確百花齊放，在思想啟蒙方面起到了重要的作用，但是社會背景和社會條件不同，與現(xiàn)在的高等教育模式差別太大，不具備可比性和指導(dǎo)性；而新中國建國前全中國處于戰(zhàn)亂之中，高等教育是基本無法正常運行，更遑論發(fā)展了；建國到改革開放的這一段時間內(nèi)因為各種原因高等教育基本上處于停滯狀態(tài)，直到改革開放以后，我國高等教育的發(fā)展才算是走上正軌。
　　1978年，隨著黨的思想撥亂反正，社會發(fā)展開始走上正軌，塵封了許多年的高等教育重新艱難地走上了前進(jìn)的道路，正常的教學(xué)秩序得以恢復(fù)。高等教育開始走上正軌的標(biāo)志就是高考的恢復(fù)，因為高考就是連接中學(xué)和高等院校的橋梁。在當(dāng)年，黨和國家決定建立一大批高校，并且對高等院校進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)的大型調(diào)整。
　　1985年是高等教育改革的一個重要標(biāo)志，因為當(dāng)年《關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，為教育改革拉開了序幕。這次教育的改革主要是對建國至改革開放以來的教育發(fā)展做出了正確的評價，盡管在1978年高等教育就已經(jīng)恢復(fù)，但是經(jīng)過了常年的停滯，高等教育發(fā)展并沒有目標(biāo)，而上述決定正是為其制定了目標(biāo)，明確了方向。
　　高等教育改革的下一個重要節(jié)點就是1992年，當(dāng)年鄧小平同志的南巡講話為處在迷茫中的中國社會和經(jīng)濟發(fā)展指明了方向，教育改革也隨著經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)和手段的明晰而發(fā)展。在當(dāng)年，中國共產(chǎn)黨第十四次代表大會在京召開，大會指出了教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。這也充分說明了教育的重要性，高等教育至此才算是邁入了飛速發(fā)展的道路上。
　　1992年至今，高等教育的發(fā)展已經(jīng)有所成效，但是總的來說其實發(fā)展得并不顯著。不像前面幾個階段，要么教育由停滯轉(zhuǎn)入正常，要么由無目標(biāo)轉(zhuǎn)為有目標(biāo)，這個階段的高等教育發(fā)展顯得十分迷茫。追求素質(zhì)教育，卻并沒有真正切入問題中心的解決方案；想要充分發(fā)揮高等教育的作用，到最后也僅僅是中學(xué)教育的延續(xù)；想要給學(xué)生充分的自主權(quán)，卻仍然將學(xué)生限制在應(yīng)試教育的桎梏中，高等教育的發(fā)展并不能說成功。
　　二、我國當(dāng)前高等教育發(fā)展過程中存在的問題和未來出路
　　我們對高等教育發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行評價主要針對的是現(xiàn)代高等教育變革背景下的高等教育發(fā)展進(jìn)行研究，因為之前的高等教育發(fā)展與現(xiàn)在的發(fā)展基本上是兩種形式。
　　首先，高等教育的發(fā)展不連續(xù)，沒有持續(xù)性。當(dāng)前社會變革體現(xiàn)在各個領(lǐng)域，高等教育的改革不斷地隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行，但是多次的改革并沒有連續(xù)性，往往多次改革的原則和目標(biāo)都不盡相同，發(fā)展較為混亂。沒有一個統(tǒng)一的發(fā)展原則和發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展的效果可想而知。其次，高等院校之間受到政策的傾斜程度不同，教育公平堪憂。當(dāng)前我國的高等教育是極不均衡的，國家對于重點院校的照顧程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校發(fā)展的需要，而真正需要發(fā)展的院校受政策影響較小，其發(fā)展受到制約。再次，高等院校的發(fā)展過分注重其學(xué)校的屬性，而沒有與時代接軌。當(dāng)前社會和時代的發(fā)展使得高等院校的地位與作用已經(jīng)不限于單純的教學(xué)和科研職能，大量新的任務(wù)擔(dān)負(fù)在高校肩上。而高等院校并沒有充分發(fā)揮在這個方面應(yīng)該起到的作用。
　　針對上述問題，未來高等教育想要可持續(xù)地發(fā)展，必須從以下的幾個方面入手：首先，明確的目標(biāo)和原則是必須的，要進(jìn)行完善的長遠(yuǎn)的高等教育發(fā)展規(guī)劃的制定。想要事物向前發(fā)展，就必須有明確的目標(biāo)和原則，在目標(biāo)與原則的指引下發(fā)展才是科學(xué)的，才是客觀的，才是符合實際的；其次，要注意教育公平，這個教育公平體現(xiàn)在很多方面，既體現(xiàn)在優(yōu)秀院校的本地招生與外地招生界限應(yīng)當(dāng)打破，還體現(xiàn)在政策上的支持應(yīng)當(dāng)公平；再次，高校未來的發(fā)展要充分地與高校本身自由、活躍的氛圍相結(jié)合，發(fā)揮其在社會經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，而不僅僅發(fā)揮輸送人才的單一目標(biāo)；最后，進(jìn)行微觀的學(xué)科體系的改革。
　　三、結(jié)語
　　盡管上文中已經(jīng)提到教育尤其是高等教育的重要性，高等教育也的確隨著社會的發(fā)展而不斷進(jìn)步，但是不能否認(rèn)的是，發(fā)展過程中仍然存在著較多的問題，教育問題重要卻難以妥善解決。教育發(fā)展尤其是高等教育的發(fā)展遇到瓶頸，原因是多方面的，社會發(fā)展轉(zhuǎn)型對高等教育發(fā)展的影響作用就是其中之一。但是，當(dāng)前社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了攻堅時期，教育發(fā)展遇到困難更加要求我們應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，看清國家形勢和社會發(fā)展趨勢，進(jìn)行全方位的符合社會發(fā)展潮流的變革。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡介：郭飛（1975.05- ），男，漢族，湖北孝感人，碩士，武漢工程大學(xué)，講師，研究方向：教育管理。

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