“智慧校園”對高中校園信息化建設(shè)的挑戰(zhàn)

　　摘 要：當(dāng)前在高中校園環(huán)境內(nèi)，許多的功能場所都在使用與電子相關(guān)的技術(shù)維持日常運(yùn)行。而在此基礎(chǔ)上便有部分院校試圖建立完整的信息化操作網(wǎng)絡(luò)，也就是將校園建設(shè)為智慧校園。以智慧校園的建設(shè)為背景，首先剖析了智慧校園的結(jié)構(gòu)和概念，而后分析了智慧校園建設(shè)中對于校園信息化建設(shè)提出的挑戰(zhàn)和需求。
　　關(guān)鍵詞：智慧校園；高中校園；信息化建設(shè)；挑戰(zhàn)分析
　　在計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷升級的過程中，越來越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)開始與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，形成了全新的應(yīng)用形式。而最終所成型的應(yīng)用形態(tài)就被我們稱為物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⑷粘Ｉ�活中的元素與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)改良成一切行為的核心操控者。當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)與高中校園合作時(shí)，高中校園便可以成為功能完善、覆蓋面較廣的智慧校園。雖然智慧校園的建設(shè)概念相對簡單，但若要完善建設(shè)，其對于高中校園信息化建設(shè)也具有一定要求。
　　一、智慧校園的概念與特征分析
　�。ㄒ唬┲腔坌�園的概念
　　智慧校園本質(zhì)上是一種改良性質(zhì)的校園工作體系。其“智慧”之處體現(xiàn)在一體化的操作模式上。智慧校園以現(xiàn)代化技術(shù)作為核心組成部分，通過連通校園內(nèi)多個(gè)信息化管理系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)一體化穩(wěn)定操作，是當(dāng)前高中學(xué)校建設(shè)信息化環(huán)境時(shí)第一參考的建設(shè)方向。
　�。ǘ�）智慧校園的特征
　　首先，智慧校園支持個(gè)性化定制服務(wù)，其可以同時(shí)為教師和學(xué)生提供信息化服務(wù)，服務(wù)多樣且具有互動(dòng)性。其次，智慧校園可以利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作，教育人員和教育管理部門均可以利用內(nèi)置技術(shù)完成對工作的分配和交流。最后，智慧校園具有智能感知特征，其也可以隨時(shí)與外部環(huán)境進(jìn)行交流，為高中學(xué)校提供專業(yè)的外部信息。
　　二、“智慧校園”對高中校園信息化建設(shè)的挑戰(zhàn)與對應(yīng)措施
　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面
　　智慧校園建設(shè)完畢后，第一時(shí)間便可以在教師的教育教學(xué)過程中加以使用。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)和穩(wěn)定的內(nèi)部系統(tǒng)獲取即時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)信息，而這便會(huì)對高中校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)條件產(chǎn)生一定的要求。如若校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)條件穩(wěn)定，那么教師便可以完善地開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上為學(xué)生播放微課視頻，查找網(wǎng)絡(luò)信息等。而一旦校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量較差，那么教師在網(wǎng)速或網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性不合理的情況下，便無法妥善應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，進(jìn)而令智慧校園應(yīng)用失效。
　　針對此，校方在建設(shè)智慧校園的過程中便應(yīng)該盡可能地對校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行判斷，如若條件成熟可僅做簡單維護(hù)，如若發(fā)現(xiàn)不合格應(yīng)及時(shí)進(jìn)行升級，以免影響教師日后應(yīng)用的效果。
　　（二）內(nèi)置系統(tǒng)方面
　　智慧校園的應(yīng)用特征在于“一體化”，而實(shí)現(xiàn)一體化則需要校園內(nèi)部建設(shè)可統(tǒng)一進(jìn)行管理的內(nèi)置系統(tǒng)。當(dāng)前多數(shù)高中在系統(tǒng)建設(shè)方面存在的問題是，雖然能夠建立功能相似的系統(tǒng)，但教師以及教育管理人員所操作的系統(tǒng)以及系統(tǒng)頁面都屬于分離狀態(tài)，雙方基本不能進(jìn)行過多的互動(dòng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)無法互動(dòng)就意味著無法進(jìn)行完善的交流，也就無法完成智慧校園建設(shè)的根本目標(biāo)。
　　針對此，校方可以聯(lián)系相關(guān)的技術(shù)人員，要求重新建設(shè)完全統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)。為了保證不同工作人員可以同時(shí)開展信息管理工作，技術(shù)人員可以將數(shù)據(jù)庫以及搜索系統(tǒng)統(tǒng)一化，但對雙方的個(gè)人系統(tǒng)操作能力進(jìn)行區(qū)別劃分。這樣便可以保障系統(tǒng)應(yīng)用時(shí)將效率提升至最優(yōu)，也不會(huì)影響不同領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)人員進(jìn)行交流。
　　（三）安全維護(hù)方面
　　在高中校園環(huán)境中，除了教師可以利用信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息管理外，校方也會(huì)利用系統(tǒng)管理一些學(xué)生信息、財(cái)務(wù)信息等。這時(shí)校方便必須要對信息安全性進(jìn)行維護(hù)，否則這些信息一旦丟失，就會(huì)對校園日常運(yùn)作造成嚴(yán)重打擊。
　　針對此，校方應(yīng)該在建設(shè)智慧校園的過程中聘請專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，進(jìn)而要求其對校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行維護(hù)。維護(hù)重點(diǎn)為加強(qiáng)信息安全工作，不但要對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，也要對食堂、圖書館內(nèi)部的各個(gè)與一體化管理相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，這樣才能高質(zhì)量保障學(xué)生信息以及教師信息的安全。
　�。ㄋ模�專業(yè)人員方面
　　首先，高中若要完善地運(yùn)行智慧校園管理結(jié)構(gòu)，那么其內(nèi)部就必須要配置專業(yè)的配套人才。配套人才分為兩部分，第一部分為教育教學(xué)人員，也就是能夠完善發(fā)揮出智慧校園實(shí)際作用的人員。第二部分為維護(hù)人員，即為具有高質(zhì)量信息技術(shù)操控能力的計(jì)算機(jī)人才。但當(dāng)前多數(shù)高中都比較重視培養(yǎng)教育應(yīng)用人才，而不會(huì)在校園內(nèi)部吸收專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)人員，這便會(huì)令智慧校園的維護(hù)工作出現(xiàn)空缺。
　　針對此，校方應(yīng)盡可能開通人才招聘通道，吸收來自于師范院校以及社會(huì)的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)而充實(shí)校園信息化人才隊(duì)伍。
　　綜上，文章以智慧校園概念為主，對高中校園信息化建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)與對應(yīng)措施進(jìn)行了深入分析。望文中內(nèi)容能夠?yàn)楦鱾�(gè)教育管理人員提供一些專業(yè)的智慧校園建設(shè)資料。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡介：楊成鋒（1975—），男，教育碩士。陜西西安人，中學(xué)高級教師。主要研究方向是教育管理、教育現(xiàn)代化建設(shè)及高中信息技術(shù)教學(xué)。
　　編輯 郭小琴

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