《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程信息化建設(shè)的實(shí)踐

　　摘 要：《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》重點(diǎn)課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)行了資源整合和初步建設(shè)構(gòu)想。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)情，將液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的五大組成部分的知識(shí)細(xì)化成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)顆�；�的教學(xué)資源的發(fā)布和學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)和能力目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云教學(xué) 資源整合
　　The practice of curriculum informatization construction for Hydraulic and pneumatic transmission technology
　　Lili
　　（Department of Mechanical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China）
　　Abstract：During the key course construction process of Hydraulic and pneumatic transmission technology，a resource integration is made together with the preliminary construction concept. The situation of students is adequately considered through teaching content design. The knowledge of the five major components of Hydraulic and Pneumatic Transmission Technology is refined into knowledge points. Students are able to achieve certain knowledgeable and ability goals through the release and learning of granulated teaching resources.
　　Keywords：Teaching with Lanmoyun；resource integration
　　前言
　　習(xí)近平總書(shū)記在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”。明確了職業(yè)教育的重要作用，為我國(guó)職業(yè)教育確定了新的工作方針，確定了新的辦學(xué)方向和新的發(fā)展方式。
　　教育離不開(kāi)課堂，課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，傳統(tǒng)課堂是教師面對(duì)有個(gè)性差異的學(xué)生去講同樣一個(gè)內(nèi)容，教師在唱獨(dú)角戲，看不到學(xué)生精彩的表現(xiàn)【1】�，F(xiàn)在，課改是要進(jìn)行一場(chǎng)觀念和技術(shù)的革命。觀念上要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，即以生為本，以學(xué)為本，建立教是為學(xué)服務(wù)的理念，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式。技術(shù)上教師是學(xué)習(xí)方法的傳授者，是課堂教學(xué)資源的整合者。
　　1 信息化教學(xué)改革
　　每一堂課，都遵循預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)基本的教學(xué)流程和教學(xué)模塊【2】。組織資源時(shí)，從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)注度，把資源進(jìn)行微型化，每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講授時(shí)間一般控制在5—10分鐘，采用精煉的語(yǔ)言、借助于信息化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生參與思考并及時(shí)問(wèn)答，也可以以小組討論、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、口頭報(bào)告等形式組織教和學(xué)，有條件的課程甚至可以直接實(shí)驗(yàn)操作。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師可隨時(shí)設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　2.《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》信息化教學(xué)
　　2.1 改革思路
　　首先明確本堂課的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)；教師明確教給誰(shuí)，專(zhuān)科學(xué)生還是單招學(xué)生；怎么教能達(dá)到預(yù)期效果；重點(diǎn)講什么，把資源有效化、碎片化，如制作一分半鐘到三分鐘的微視頻；提煉教、學(xué)思路，不必大量堆砌資源，每個(gè)老師都有一桶水，取一瓢給學(xué)生飲即可。
　　2.2 本課程資源
　　液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，本課程不僅應(yīng)用于機(jī)械加工及設(shè)備運(yùn)行，而且在工程實(shí)踐的各行各業(yè)上都有廣泛的應(yīng)用，因此資源非常豐富，可以運(yùn)用于教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)和自制的課件、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源不勝枚舉。
　　2.2.1課程中的資源
　　針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教案精細(xì)化，把課件分解細(xì)化。
　　2.2.2課程中項(xiàng)目一的視頻資源
　　選擇合適的網(wǎng)絡(luò)視頻，更直觀了解液壓應(yīng)用。有些視頻格式不能上傳到藍(lán)墨班課，申請(qǐng)了公眾號(hào)，利用公眾號(hào)網(wǎng)絡(luò)鏈接復(fù)制到藍(lán)墨資源。
　　此外，還利用實(shí)驗(yàn)室條件自做了一些液壓回路視頻，不僅豐富了素材，還保留了老舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資料。
　　2.2.3公眾號(hào)
　　從一些機(jī)械行業(yè)的微信公眾號(hào)的資源中挑選適合本課堂需要的資源發(fā)送給學(xué)生，并建立自己的微信公眾號(hào)，發(fā)布自己選擇和制作的視頻和微課內(nèi)容。
　　2.3 分析學(xué)情、征集教學(xué)反饋
　　使用分組作業(yè)、答疑討論、頭腦風(fēng)暴等方法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息來(lái)分析學(xué)情。使用練習(xí)和測(cè)試方法進(jìn)行教和學(xué)的反饋。
　　2.4 課堂教學(xué)
　　使用講授、演示等方法，利用啟發(fā)式、案例專(zhuān)題討論等方法進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
　　2.5 學(xué)法指導(dǎo)
　　不論采用什么技術(shù)手段，課堂中都要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、如何化解重點(diǎn)難點(diǎn)、認(rèn)真研讀例題、認(rèn)真完成作業(yè)、通過(guò)藍(lán)墨資源和網(wǎng)絡(luò)資源等各種參考資料來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
　　3.我的班課
　　自從2017-18第二學(xué)期接觸藍(lán)墨班課，就積極進(jìn)行嘗試，從為其他教師當(dāng)助教開(kāi)始，參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)建班課。
　　4 結(jié)束語(yǔ)
　　《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》重點(diǎn)課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)行了資源整合和初步建設(shè)構(gòu)想等線(xiàn)下活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)情，將液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)的五大組成部分的知識(shí)細(xì)化成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)顆粒化的教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的知識(shí)和能力目標(biāo)，然后將知識(shí)和能力在回路和系統(tǒng)中進(jìn)行綜合運(yùn)用，完成液壓系統(tǒng)的分析和運(yùn)行。
　　隨著時(shí)代發(fā)展，信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行，希望通過(guò)新技術(shù)，能夠重構(gòu)課堂、突破難點(diǎn)、愉快教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、有效，使學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)有認(rèn)知、能理解、會(huì)應(yīng)用，在以后相關(guān)工作中，更上一層樓，能分析問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 郭思樂(lè)，《教育走向生本》，人民教育出版社出版，2008.06
　　[2] 教改簡(jiǎn)報(bào)，教改前沿掀起課堂革命，湖南師大學(xué)報(bào)，2018.03
　　作者簡(jiǎn)介：李莉（1968—），女，河北辛集人，工程碩士，副教授，主要從事液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)和研究工作。

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