開(kāi)展職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)

　　摘 要：培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動(dòng)者和技能型人才是我國(guó)教育改革的目標(biāo)之一。為準(zhǔn)確掌握勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平，本研究嘗試采用新的基于職業(yè)人群差異性的測(cè)評(píng)模型，對(duì)廣東省六個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者進(jìn)行調(diào)查研究。新模型以米勒模型為基礎(chǔ)，彌補(bǔ)其無(wú)法區(qū)分科學(xué)素養(yǎng)水平檔次以及難以適應(yīng)不同社會(huì)背景下測(cè)量的缺陷，對(duì)不同職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)綜合水平以及各個(gè)維度的具體水平進(jìn)行了橫向和縱向的比較。本研究有助于深入了解不同職業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)和差異，為我省公民科學(xué)素養(yǎng)水平提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也有助于推動(dòng)我省職業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有高科學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)從業(yè)者。
　　關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；職業(yè)教育；勞動(dòng)者；測(cè)評(píng)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）12-0013-05
　　引言
　　十八屆三中全會(huì)明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，其中針對(duì)職業(yè)教育，更具體要求“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動(dòng)者和技能型人才”。高素養(yǎng)的勞動(dòng)者對(duì)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮舉足輕重的作用，因?yàn)閯趧?dòng)者的素養(yǎng)決定了民族的素養(yǎng)，也反應(yīng)一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為此，提高勞動(dòng)者的素養(yǎng)，特別是科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)成為一個(gè)國(guó)家的基本國(guó)策。
　　要提高勞動(dòng)者、或不同職業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)，首先就應(yīng)準(zhǔn)確地掌握其現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)水平。我國(guó)在1990年首次采用在世界各國(guó)已被普遍采用的、由美國(guó)學(xué)者米勒所提出的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)。該模型由“個(gè)人關(guān)于科學(xué)知識(shí)的詞匯量足以能閱讀報(bào)紙或雜志上爭(zhēng)論所涉及的基本科學(xué)概念”、“能夠理解科學(xué)探索的過(guò)程或本質(zhì)”、“某種程度上理解科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的影響”三個(gè)維度組成。如果三維度中的每個(gè)維度都達(dá)到一個(gè)合理的程度，綜合起來(lái)就反映了一個(gè)人對(duì)媒體中科學(xué)技術(shù)政策問(wèn)題爭(zhēng)論的理解水準(zhǔn)以及理解其重要性并參與爭(zhēng)論的能力，即具有“科學(xué)素養(yǎng)水平”。此后，我國(guó)又在1994 年、1996 年、2001 年、2003 年、2005 年和2007 年分別進(jìn)行了6 次全國(guó)范圍（ 不包括香港、澳門(mén)和臺(tái)灣） 的公眾（ 指18-69 歲的公民） 科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，為了解我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平提供了寶貴的數(shù)據(jù)。
　　但是，隨著科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐和理論研究的不斷深入，米勒體系的弱點(diǎn)也逐漸暴露，特別像我國(guó)這類(lèi)發(fā)展中國(guó)家，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征以及教育體系與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差異，套用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)難免存在局限性。米勒體系采用唯一的達(dá)標(biāo)閾值來(lái)評(píng)判公眾的科學(xué)素養(yǎng)絕對(duì)水平，過(guò)于簡(jiǎn)單地劃分公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平檔次，不能提供足夠的信息去準(zhǔn)確體現(xiàn)公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的差異性，難以為國(guó)家的社會(huì)發(fā)展決策和科學(xué)教育體制提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。不同國(guó)家由于社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)、文化、教育體制等因素的不同，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)體系的理解、或其相對(duì)重要性的定位不同，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法適應(yīng)在不同文化背景下測(cè)量。而且，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的理解也越來(lái)越深入，所關(guān)注的“當(dāng)代問(wèn)題”也發(fā)生了改變。原有的測(cè)評(píng)內(nèi)容已不能再代表當(dāng)今科學(xué)知識(shí)的典型性和普遍性。
　　一、開(kāi)展基于職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)
　　針對(duì)米勒體系的局限性，我們對(duì)原有的測(cè)評(píng)指標(biāo)和方法進(jìn)行了改進(jìn)，提出以職業(yè)差異性為測(cè)評(píng)基礎(chǔ)的五維度權(quán)重模型。該模型根據(jù)新時(shí)期“科學(xué)”概念的定義及其結(jié)構(gòu)的分析，在原有“科學(xué)術(shù)語(yǔ)”、“科學(xué)意識(shí)”、“科學(xué)社會(huì)功能”三個(gè)維度的基礎(chǔ)上，增添了“對(duì)科學(xué)技術(shù)史的了解”和“對(duì)科學(xué)副作用的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)新的維度；采用模糊層次分析法（Fuzzy-AHP），在抽樣調(diào)查本地從事科學(xué)教育的專(zhuān)家對(duì)五個(gè)維度的相對(duì)重要性排序的基礎(chǔ)上，計(jì)算出每個(gè)維度在科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系中的權(quán)重。這樣不僅提高了科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的效度，而且改善了米勒體系無(wú)法適應(yīng)不同社會(huì)背景的缺陷，基于不同的社會(huì)體制和文化背景下的權(quán)重維度去構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)估體系。最重要的是，五維度的權(quán)重模型首次提出以職業(yè)差異性為測(cè)量因子，摒棄米勒模型中模糊個(gè)體差異性而以單一閾值決定科學(xué)素養(yǎng)絕對(duì)水平的方法。從不同的角度，如年齡段、文化程度、職稱(chēng)等，對(duì)不同職業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行不同行業(yè)間的橫向比較和行業(yè)內(nèi)的縱向比較，得到不同職業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)的相對(duì)水平、以及其優(yōu)勢(shì)和差距。比起米勒模型“一刀切”的“門(mén)檻式測(cè)評(píng)”，這種比較測(cè)評(píng)的方法能夠更準(zhǔn)確更真實(shí)地反映了一個(gè)地區(qū)某類(lèi)人群的科學(xué)素養(yǎng)水平，有助于深入地掌握科學(xué)素養(yǎng)水平的具體情況并有的放矢地開(kāi)展有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。
　　我們采用這個(gè)新的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型，開(kāi)展廣州市不同職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究。本次研究針對(duì)廣州市不同職業(yè)從業(yè)者，根據(jù)行業(yè)具有一定的典型性、屬于不同領(lǐng)域等原則，選取了教育、金融、制造、公務(wù)員、西醫(yī)和中醫(yī)六個(gè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查采取隨機(jī)抽樣、問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)每個(gè)行業(yè)約1000份的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出廣州市部分行業(yè)勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平，為職業(yè)教育體系的完善提供輔助，也進(jìn)一步驗(yàn)證了基于職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的可行性。
　　開(kāi)展職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)
　　二、基本調(diào)查信息統(tǒng)計(jì)
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　　從性別的比例可以看出，不同行業(yè)隨機(jī)抽樣出的男女比例存在一定的差別，行業(yè)為制造業(yè)、公務(wù)員行業(yè)中男性比例較大，而教育行業(yè)、金融行業(yè)、西醫(yī)和中醫(yī)行業(yè)則女性比例較大，這樣的差異可能與行業(yè)的內(nèi)部需求相關(guān)�？傮w來(lái)說(shuō)，六個(gè)行業(yè)總體的男女比例靠近50%的中線，男女性職業(yè)從業(yè)者的比例較為均衡（見(jiàn)圖2.1-1）。
　　圖2.1-1 六個(gè)行業(yè)的性別比例分布
　　（二）年齡
　　從各年齡段的具體情況可以看出，除了中醫(yī)行業(yè)外，大多數(shù)行業(yè)的從業(yè)者都集中在20-29歲、30-39歲和40-49歲這三個(gè)年齡段（見(jiàn)圖2.2-1）。在中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者中，20-29歲年齡段的從業(yè)者較少，所占總體比例不足10%，50-50歲和60歲以上這個(gè)兩個(gè)年齡段的樣本較多，一定程度上反映這個(gè)行業(yè)的年齡趨老齡化。六個(gè)行業(yè)的平均年齡顯示，廣州市勞動(dòng)者主要分布在30-59歲的年齡區(qū)間中。

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