王幾何感悟
發(fā)布時間:2017-02-08 來源: 人生感悟 點擊： 
王幾何感悟篇一：20141025王幾何
《王幾何》教案
敦厚中學 劉則
學習目標：
1.準確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
學習重點：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。 學習難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課前預習：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一． 導入
同學們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二． 檢查預習
1. 同桌之間互查注音
2. 齊讀兩遍
3. 檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？
三． 默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？
學生結合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。
學生答案預設：
長相特別：方頭大耳、矮胖結實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形 （吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默） 教的內(nèi)容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）
教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2.面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何? 畫出來讀一讀。
學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲
3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？
預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。
4.一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑）
四． 寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。 ⑵夸張手法。
五． 我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同
《王幾何》教學反思
敦厚中學 劉則 《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。
1.這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。
如何更深入開展學習，帶領學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。
在屈老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。
但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老
師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴
寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。 讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。
原文：一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。
2.讓學生思考，既然主要人物叫“王玉琳”，為何作者還用用“王幾何”做課題？
《王幾何》說課稿
敦厚中學 劉則
一、 說教材
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為： 學習刻畫人物的寫法。
二、說教法學法
新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：
1、 情境教學法
“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。
2、 朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
3、 質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的
王幾何感悟篇二：王幾何 說課稿
《王幾何》說課稿
一、 說教材
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為： 學習刻畫人物的寫法。
二、說教法學法
新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：
1、 情境教學法
“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。
2、 朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
3、 質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、 討論分析法
這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。
三、 說教學程序
1、 導入 新課。
這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。
2、朗讀感知
①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）
②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）
3、檢查本課的一些生字詞，教師強調(diào)了重點和考點。
4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）
5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：（1）課文幾次寫了同學們的笑？（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。
6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲。
以上是我對這節(jié)課的設計意圖的反思與說明，不對之處請各位指正，謝謝。
一、教材理解
《王幾何》是新近選入人教版語文七年級二單元教材的課文。這個單元選取的都是一組反映青少年學習生活的文章。目的是想讓學生了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給他們以學習和生活的啟迪�！锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶懭擞浭碌牡奈恼隆Ｗ髡哂浭隽四莻�特殊的年代里自己初一時第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過多角度的人物描寫刻畫了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫之中也表達了對幾何老師的喜愛和崇敬之情。教材理解
二、學情分析
初一的學生經(jīng)過5-6年級的語文學習，已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時也具備了寫簡單的記實作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現(xiàn)代文，所以在重點品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學生習作的范本了。
三、教學設計
《語文課程標準》里指出7-9年級的學生“養(yǎng)成默讀的習慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言�！薄耙匾晫懽鹘虒W與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進�！币虼耍疫@堂課的設計總體思路就是讀、寫、說緊密結合，達到以讀促寫，在語文課堂中培養(yǎng)口語交際能力。所以本堂課的教學重難點是學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點的寫法，學習用人物描來凸顯人物特征。
教學流程：
1、 課前導入
這個導入目的拉近師生關系，又自然引出教學內(nèi)容。
2、 檢查預習
側重于對生字、多音字以及形似字的教學。
3、初讀概括
著重于培養(yǎng)學生養(yǎng)成默讀的習慣以及用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、 研讀品味
第一個環(huán)節(jié)：請結合課文內(nèi)容，說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。（要求：盡量說全面）這個環(huán)節(jié)的設置目的讓學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，同時引導學生學會抓住文中的關鍵句來梳理內(nèi)容。在梳理完后引導學生體會到作者選擇典型事例所帶來的表達效果。
第二個環(huán)節(jié)：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何將之表現(xiàn)出來的？這個環(huán)節(jié)的設置目的讓學生品味出人物描寫對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個環(huán)節(jié)學生學習用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。
5、細讀自寫
這個教學環(huán)節(jié)充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學生的習作興趣，同時假設走上講臺的是自己的同學，讓學生以身邊人作為寫作的對象，目的貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，利于指導。
5、 感悟收獲
這個環(huán)節(jié)是將口語交際教學落實在語文課堂教學中，在貼近生活的話題中學會文明和諧地進行人際交流，同時說話之中引導學生思考本堂課上所得的有關寫作的收獲。
7、布置作業(yè)
再次落實本堂課的重難點，以求突破或者跟進指導。
四、教學反思
一、 說教材 《王幾何》 是人教版七年級語文第上冊第二單元中的第四篇課文， 這是一篇
回憶性的散 文。 作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷， 生動傳神地刻畫出了 一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒 童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。 每一個人的成長都離不開教師的指導， 本單元的幾篇課文所談到的老師， 對兒童都起到 了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。 根據(jù)教材的編寫意圖， 為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的這一 特點， 我把本文的學習目標定為： 體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。 熟 1． 2． 讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的方法。學習重難點為： 學習刻畫人物的方法。 二、說教法學法 新課程的理念認為： 學生是學習和發(fā)展的主體。 語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文 學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激 發(fā)學生的主動意識和進
《王幾何》說課稿；七（2）班；我說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊的第九課《王幾；
第一部分：說教材；1、教材特點；《王幾何》是今年七年級語文教材新添加的一篇課文；2、教學目標；根據(jù)新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本；1.閱讀課文，概括出文章的基本內(nèi)容；2.整理出文章敘述了王老師的五件小事；3.畫出描寫王老師的神態(tài)、語言、動作，體會人物的；第二部分：說
《王幾何》說課稿
七（2）班
我說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊的第九課《王幾何》。我從以下幾部分來說說這節(jié)課。
第一部分：說教材
1、教材特點
《王幾何》是今年七年級語文教材新添加的一篇課文。本文是一篇回憶性的課文，作者馬幾時回憶了兒童時代所上過的一節(jié)幾何課，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那一節(jié)普通的課變得十分生動、感人。
2、教學目標
根據(jù)新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本課學習重點以及學生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的教學目標。
1.閱讀課文，概括出文章的基本內(nèi)容。
2.整理出文章敘述了王老師的五件小事
3.畫出描寫王老師的神態(tài)、語言、動作，體會人物的人格魅力
第二部分：說方法
1、 教法運用
新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，落實教材因素和學生因素，強化學習目標，引到學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自學能力。課堂教學中采用“參與式教學”把課堂交給學生，真正發(fā)揮學生的主體作用。
2、教學手段
根據(jù)當前學校的教學條件，先進的教學設備，我選擇使用多媒體教學，所以本節(jié)課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學效率。
3、學法指導
本節(jié)教學，我注重指導學生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學生在自主學習和合作探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學習過程中獲得積極的情感體驗，為學生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學習氛圍，力爭收到最佳的學習效果。
第三部分：說教學過程
一、導入新課。
這里運用“情境教學法”，教師進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。讓學生回憶和對比之前所學課文中的幾位老師的特點，引導學生進入新課，并簡單介紹一下作者。
二、預習空間
我覺得在當前新課改的形勢下，學生的字詞基礎仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學生預習情況的同時，加強字詞的積累。
三、整體感知
這一環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。
問題設置：假如你有幸聽了王老師的這節(jié)課，你會跟你的好朋友如何說？
四、合作探究
（一）王幾何其人：觀其“貌”
學生通過速讀課文回答：方頭大耳，矮胖結實
（二）王幾何其人：觀其“行
問題設置：矮胖老師第一節(jié)課做了哪幾件事？（這個環(huán)節(jié)最主要讓學生學會歸納總結，你能夠用簡單的詞語把事情概括出來。老師要明確：長啞笑、露絕活、寫大名、暴綽號、生模仿、講道理）
（三）王幾何其人：品其“性”
王幾何感悟篇三：王幾何 導案
第9課 王幾何
一、【學習目標】
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
二、【學習重難點】
學習目標1.2
三、【課時】1課時
四、【學習方法】
朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
五、【知識鏈接】
作者介紹 ：馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散
文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中
國孩子》等。
教學過程
一、情境導入
二、展標 三、預習檢測
1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書
疏通字詞。
2.給下列加點字注音：
須臾（ ）屏（)息 承蒙（） 優(yōu)雅（）呆板（）離
譜（）叛逆（）洗耳恭聽（ ） 嘈雜（）丑陋（） 輪
番（) 銘記（）
3.釋義：
須臾：
呆板：
嘈雜：
銘記：
4. 再讀課文，了解內(nèi)容
（1）.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
（2）.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
（3）.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
四、小組合作，思考：
自學指導一：再讀課文，拿紅筆標注段序，然后獨立完成整體感知的
問題。6分鐘后，指名展示。
1. 請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
4.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
5. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內(nèi)容上有什么作用？
6.本文表達了“我”對王幾何老師什么樣的情感？
自學指導二：三讀課文，對自己喜歡的句子圈點勾畫，并標注喜歡的理由。3分鐘后，小組交流。
五、歸納主旨，拓展延伸 16.結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
17. 你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
我的閱讀感悟：
六、練習檢測
七、布置作業(yè)：1.完成練習冊習題
2.預習第十課
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