大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難拷問大學(xué)素質(zhì)教育:山師畢業(yè)生就業(yè)難嗎

　　摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的核心與“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)教育工作的主題有關(guān)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難有四項(xiàng)成因，至少有三項(xiàng)與大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)教育不夠有直接關(guān)系。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難將會(huì)在三個(gè)方面對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施起到客觀的推動(dòng)，使成功素質(zhì)教育的理念顯得更有意義�，F(xiàn)在的困難將會(huì)帶來好的結(jié)果。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難；素質(zhì)教育；成因；客觀推動(dòng)
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題明顯突出，這與近年來大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)不理想肯定是有關(guān)的。對(duì)此，我們可以從最近胡錦濤同志就素質(zhì)教育問題所作的講話中得到一些啟示。大學(xué)教育與基礎(chǔ)教育最大的不同之處在于“出口導(dǎo)向”。大學(xué)畢業(yè)出口導(dǎo)向是“就業(yè)”，而后者是“升學(xué)”。中學(xué)畢業(yè)因?yàn)椤鄙龑W(xué)難”就為“應(yīng)試教育”創(chuàng)造了條件，從而影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，必然扭曲了“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的教育工作的主題。而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難，又對(duì)大學(xué)教育工作拷問了什么呢？大學(xué)教育工作的主要問題是質(zhì)量問題，這在國(guó)家“十一•五規(guī)劃”中已指明了的。質(zhì)量問題說到底還是大學(xué)生的素質(zhì)教育問題�！芭囵B(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題就是指要培養(yǎng)符合具有社會(huì)需要、時(shí)代需要和市場(chǎng)需要素質(zhì)的人才。不論對(duì)當(dāng)前就業(yè)難的問題作何解釋，大學(xué)畢業(yè)生在符合上述需要的素質(zhì)上肯定有差距，解決問題的途徑不是市場(chǎng)的需求來適應(yīng)我們大學(xué)畢業(yè)生的供給，因?yàn)楝F(xiàn)在不是“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”那樣“短缺”人才的年代。因此，可以說在一定意義下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難會(huì)推動(dòng)大學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施并進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)國(guó)民教育包括中小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育得到全面實(shí)施。
　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題成因何在，央視8月21日CCTV-2晚間節(jié)目中出現(xiàn)了成思危先生對(duì)此所作的分析。筆者總結(jié)其談話的主旨，認(rèn)為造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的成因可以歸結(jié)為“四失”，即“總量失衡”，供給大于需求。由于大學(xué)多年來每年以30%左右的增幅擴(kuò)招從而畢業(yè)生供給幅度也就因此增加，但我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和對(duì)人才需求的幅度不可能那么“大躍進(jìn)”，必然形成總量上的供大于求，此其一也。其二是“結(jié)構(gòu)失調(diào)”，即現(xiàn)行大學(xué)專業(yè)設(shè)置大體都從學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，與市場(chǎng)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)有較大差距，從而造成某些專業(yè)人才的過剩。三是畢業(yè)生“素質(zhì)失當(dāng)”。由于我們的大學(xué)畢業(yè)生大都來自沒有社會(huì)實(shí)踐的高中畢業(yè)生，大都是應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀生源”，加上大學(xué)教育中嚴(yán)重的“理論脫離實(shí)際傾向”（這和中學(xué)里的“應(yīng)試教育傾向”很相類似），畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必然不足，而這兩項(xiàng)素質(zhì)差就造成大學(xué)畢業(yè)生只能“就”他人提供的“業(yè)”，而不可能自己去創(chuàng)業(yè)來解決他人的就業(yè)，不能在就業(yè)上“供給創(chuàng)造需求”。最后是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)“觀念失誤”�，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生大多是獨(dú)生子女，加上求學(xué)成本高，大學(xué)教育中對(duì)學(xué)生理想信念教育不到位，大家對(duì)畢業(yè)就業(yè)后的回報(bào)預(yù)期過高，從而“能上不能下”，“就高不就低”。所以不是完全找不到就業(yè)機(jī)會(huì)而是找不到他們理想中的崗位，這也是就業(yè)難的重要的、主觀的，甚至是關(guān)鍵的成因。在這“四失”的成因中與大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)直接相關(guān)的原因有三項(xiàng)。只有第一成因是客觀原因，其余三者都是中觀的（學(xué)校）和微觀的（學(xué)生個(gè)人），造成畢業(yè)生的素質(zhì)不符社會(huì)、時(shí)代和市場(chǎng)的需要。
　　大學(xué)生就業(yè)難的原因既然與素質(zhì)教育實(shí)施有關(guān)，那么這一后果將會(huì)對(duì)大學(xué)的素質(zhì)教育產(chǎn)生以下影響；首先，大學(xué)畢業(yè)生供大于求將會(huì)造成大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激化，從而會(huì)造成大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力價(jià)格的下降�，F(xiàn)在不少地方已出現(xiàn)“零工資就業(yè)”和“大學(xué)畢業(yè)生工資不如農(nóng)民工”等狀況，其后果之一：迫使許多大學(xué)畢業(yè)生自行組織起來就業(yè)，就是自己創(chuàng)業(yè)。凡學(xué)生中具有較高的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力素質(zhì)而又不自愿甘當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”并具有一定理想信念的學(xué)生就會(huì)走上這條路，也許這些學(xué)生不是名牌大學(xué)而是“三本”，“二本”以及“大專”、“高職”之流，也許不是專業(yè)理論水平或?qū)W習(xí)成績(jī)佼佼者，但只要“敢闖”如果加上政府和社會(huì)為他們提供一些政策優(yōu)惠和支持的話，那么他們總會(huì)成功。也許他們將會(huì)在新世紀(jì)內(nèi)形成新一代的創(chuàng)業(yè)群體，這就為大學(xué)要重視素質(zhì)教育的實(shí)施提供榜樣；后果之二，如果把上大學(xué)作為家庭人力投資的話，必然要計(jì)較預(yù)期收益，如大學(xué)畢業(yè)生工資水平高不起來，則價(jià)格機(jī)制的調(diào)節(jié)作用必然會(huì)發(fā)生，學(xué)生家庭必然會(huì)對(duì)上不上大學(xué)，上什么樣的大學(xué)（含層次），學(xué)什么專業(yè)作出理性選擇，選擇的原則是“性價(jià)比”，即學(xué)校的性能（主要是指學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和工資水平的高低）及求學(xué)成本大小（相對(duì)于各個(gè)不同收入層次家庭的承受能力而言）的比較，這會(huì)從總體上緩解對(duì)大學(xué)資源總需求的壓力即“高考”和促使高校資源供給結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，有利于大學(xué)教育質(zhì)量的提高。
　　其次，大學(xué)畢業(yè)生的供大于求，為用人單位選擇人才提供了機(jī)會(huì)。眾所周知，在商品短缺的計(jì)劃體制年代，商品的質(zhì)量很難提高，因?yàn)轭櫩褪菦]有選擇的余地，同樣，在大學(xué)畢業(yè)生作為人力資源十分緊缺的年代，用人單位也是難以選擇的，只有當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生供求接近平衡甚至求大于供時(shí)，用人單位才有一定選擇的余地，那時(shí)還只能進(jìn)行“品牌選擇”（看學(xué)校的品牌），仍很難進(jìn)行“性價(jià)比”的選擇。用人單位的性價(jià)比是指大學(xué)畢業(yè)生對(duì)企業(yè)需求人才的“適用性”，用人單位需要的是“用得上”、“養(yǎng)得起”、“留得住”的“三得人才”。名牌大學(xué)畢業(yè)生也許專業(yè)素質(zhì)高，但“身價(jià)”（工資及其他待遇）要求更高而且愛跳槽。非名牌學(xué)校畢業(yè)生或大專生雖然專業(yè)素質(zhì)不如名牌出身，但“身價(jià)”不高，只要放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧先匀皇呛堋斑m用”的人才，更可減少其跳槽的風(fēng)險(xiǎn)。因此，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生供大于求時(shí)，在人才市場(chǎng)上所發(fā)生的求職競(jìng)爭(zhēng)是人才供給方綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。這種人力資源配置的市場(chǎng)機(jī)制就成為學(xué)校首先是大學(xué)，以后必然會(huì)傳導(dǎo)到基礎(chǔ)教育中成為實(shí)施素質(zhì)教育的客觀推動(dòng)。
　　再次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難揭示了大學(xué)教育要重視素質(zhì)教育。還是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。由于大學(xué)教育是專業(yè)教育，是高等教育，因而人們一般會(huì)提出大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“高層次的專門人才”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，不論人才的層次多么高，人才價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要是通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)的，只有在人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的人才能獲得事業(yè)成功的機(jī)會(huì)。一個(gè)“人才”成功的大小取決于其能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)（指廣義的創(chuàng)業(yè)）成功，這又取決于主體的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這在相當(dāng)程度上取決于主體的理想信念的水平，當(dāng)然這就涉及主體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀和使命感、責(zé)任感等觀念水平問題。然而因?yàn)榇髮W(xué)教育是專業(yè)教育，一般觀念認(rèn)為提高大學(xué)生的素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)，而專業(yè)素質(zhì)又是通過專業(yè)課程來傳授的，因此又把專業(yè)素質(zhì)等同于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)書本知識(shí)。但是畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能否獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)權(quán)在于用人方，他們需要的是“性價(jià)比”高的適用人才，是具有“三得素質(zhì)”的人才，而“適用”和“三得”的素質(zhì)當(dāng)然是以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，但人們的觀念（理想、信念、“四觀兩感”以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）應(yīng)當(dāng)是超越了“專業(yè)”的范疇而屬于非專業(yè)素質(zhì)，然而這些非專業(yè)素質(zhì)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)取得成功恰能起到關(guān)鍵作用，然而在大學(xué)傳統(tǒng)的教育中并未受到足夠的重視。在這樣的情況下，大學(xué)素質(zhì)教育的理念中一種“成功素質(zhì)教育”的理念應(yīng)運(yùn)而生。這種素質(zhì)教育觀率先提出者趙作斌教授認(rèn)為：“讓學(xué)生具備與其人生奮斗目標(biāo)相一致的優(yōu)秀素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行專業(yè)素質(zhì)教育和非專素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，定向培養(yǎng)成功素質(zhì)、克服失敗因子，使學(xué)生在學(xué)校即具備成功素質(zhì)，一跨出校門就能適應(yīng)社會(huì)，并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功”（《中國(guó)教育報(bào)》2004―09―02（8））。在以上“成功素質(zhì)教育”的定義下，作為系統(tǒng)的素質(zhì)教育觀，趙作斌教授不僅提出了較系統(tǒng)的教育理念，還提出了較系統(tǒng)的具體的辦學(xué)模式。作為大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)體，較好地具備了上述成功素質(zhì)，不僅在“就業(yè)難”的激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中容易取得成功，即使這次不成功，但有了“成功素質(zhì)”，在下次的求職或自行創(chuàng)業(yè)中還會(huì)取得成功，這與“成功素質(zhì)教育”中強(qiáng)調(diào)觀念因素（即理想、信念、精神）是“核心要素”是一致的。因此看來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題啟示我們，大學(xué)教育推行“成功素質(zhì)教育”是很有意義的。這不僅符合胡錦濤同志關(guān)于全面實(shí)施素質(zhì)教育講話的精神，而且也是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的客觀需要�？磥韺�(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，要作出客觀的、辯證的分析，現(xiàn)在的困難也許會(huì)給人們帶來好的結(jié)果。
　　
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