環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)素描課的創(chuàng)新教學 環(huán)境藝術(shù)設計素描圖

　　摘要：素描是一種發(fā)現(xiàn)行為。系統(tǒng)地學習素描，可以鍛煉觀察能力和表現(xiàn)技巧。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的素描教學雖然有一定的科學性、嚴謹性，但不可缺少的又要有一定的創(chuàng)造性，這一特點決定了素描基礎教學在堅持造型基本規(guī)律的掌握與造型能力訓練的同時，也要注重學生多元性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：科學性；嚴謹性；創(chuàng)新；視覺元素；空間思維能力
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　
　　設計性素描是培養(yǎng)設計人才的起點，也是設計類教學的重要基礎之一。1919年，包豪斯設計學院的建立預示著為設計服務的設計素描教學的產(chǎn)生，觀念、目的、素描的方法圍繞著設計這片天地發(fā)展變化，突破了以“模擬說”為理論核心的學院派素描的條條框框，從此分流出了設計素描。廣義來說各類的設計是相通的，但作為不同專業(yè)和不同方向的設計在素描基礎教學中又有著不同的側(cè)重點。
　　任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎課都離不開素描教學，它是培養(yǎng)造型能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的重要手段和途徑。傳統(tǒng)素描擺脫不了自文藝復興以來的古典唯美主義思想及古代經(jīng)典素描的影響，特別是我國一直所采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學模式，壓抑了大多數(shù)人的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，對待物象描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，并以此達到實現(xiàn)基礎造型的目的。隨著我國教育體制的不斷完善，許多美術(shù)教育工作者都進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，在教學中不斷進行改革，并分支出了“設計素描”、“寫實素描”、“創(chuàng)意素描”、“工業(yè)造型”等素描形式，大大提高了素描教學的專業(yè)化進程，同時，結(jié)合其它基礎課程的設置，全面提高了素描教學的水平。
　　素描是造型藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，又是造型藝術(shù)的基礎及最基本的繪畫手段。由于素描在訓練造型能力和表現(xiàn)能力方面的重要作用，幾乎所有的造型藝術(shù)門類如繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑都把它列為重要的基礎課之一。素描是一種發(fā)現(xiàn)行為，系統(tǒng)的學習素描，可以鍛煉觀察能力和表現(xiàn)技巧。傳統(tǒng)素描教學定位于對學生繪畫手段、造型能力的提高，單純注重技巧與經(jīng)驗的傳授，從觀點和格局上存在一定的單一性和狹隘性，多樣化的現(xiàn)代設計更要求設計素描的改革。教學的改革是教學價值觀念的改變，目的在于糾正目前設計素描教學思想、教學方法以及教學組織形式等方面存在的問題，進而創(chuàng)建新的教學體制和教學常規(guī)，但同時我們要認識到，任何全盤否定傳統(tǒng)素描教學的論調(diào)都是錯誤的；同樣不從根本上認識素描教學的內(nèi)涵，任何形式的應變措施對改觀教學現(xiàn)狀亦將是徒勞。當代美學思想、藝術(shù)思潮、教育觀點和先進的科技理論，都能對提高和發(fā)展我們的基礎素描教學起到推波助瀾的作用。
　　環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的特點雖然有一定的科學性、嚴謹性，但不可缺少地又要有一定的創(chuàng)造性，這種特點決定了素描基礎的教學在堅持造型基本規(guī)律的掌握與素描造型能力訓練的同時，也要注重學生多元性思維的開發(fā)和培養(yǎng)，這為教學的創(chuàng)新開辟了新的空間。
　　
　　一、培養(yǎng)學生的觀察能力
　　
　　設計性素描的教學應該由教技術(shù)、教基本功轉(zhuǎn)向教藝術(shù)觀念、教創(chuàng)新思想。當前的高校基本延續(xù)了寫實素描的路子，抽象素描基本處于起步階段甚至還沒有起步，令人擔憂，設計性素描的觀念破除了傳統(tǒng)審美習慣，建立起新的、富有創(chuàng)意的美學法則和標準。在教學中，一方面我們要繼承古典傳統(tǒng)的美學思想和優(yōu)秀的教學理論，同時應該在繼承的基礎上進一步用開拓、創(chuàng)新的觀念，去創(chuàng)造新的美學理論和新的美術(shù)表現(xiàn)形式。
　　在傳統(tǒng)的素描教學體系中，注重學生寫生再現(xiàn)能力的訓練并被一味強調(diào)，表現(xiàn)性、創(chuàng)造性、描繪性卻在素描訓練中被忽略，這使學生的創(chuàng)造能力受到了嚴重的束縛。有些人錯誤地認為素描就是寫生，就是具象，畫得不像就是不好的作品，好作品就一定是像真的一樣。這種認識上的片面性使學生的審美觀走向了單一化的死胡同。設計性素描中的抽象性對教學改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性思維都有著深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義。這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，還開拓了學生的創(chuàng)造性思維，這對培養(yǎng)學生設計中的探索能力和個性有著較好的效果。高起點思維觀念是我們今后設計素描教學努力的方向和奮斗的目標，在整個藝術(shù)設計乃至創(chuàng)作過程中設計素描是一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系到轉(zhuǎn)變思維觀念的問題。
　　通過設計素描，多注意培養(yǎng)學生新穎的觀察角度，以及對自然環(huán)境中客觀事物敏銳的觀察方法和獨特的認識角度，擺脫常規(guī)的素描訓練模式，注重鍛煉學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，或者注重物象的微觀表現(xiàn)能力，用素描豐富的表現(xiàn)詞匯和強化設計素描的語言，培養(yǎng)學生敏銳的視覺審美能力。
　　
　　二、加強學生的造型能力
　　
　　環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)素描描繪的對象，根據(jù)學生的專業(yè)特點，在技能、技巧的訓練上應有不同的側(cè)重點，要根據(jù)設計的需要來追求畫面強烈視覺效果，盡可能運用科學的原理與手段，把造型的基本元素與形體結(jié)構(gòu)加以理性化的把握與發(fā)揮，擺脫常規(guī)的室內(nèi)靜物（石膏幾何體）寫生訓練的模式和方法，注重鍛煉和培養(yǎng)學生的形象空間思維能力，提高對象形體結(jié)構(gòu)的認識，綜合明暗、光線等視覺元素，著力提高對形象的透視、結(jié)構(gòu)、形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律的把握，可多找畫面中的結(jié)構(gòu)線、輔助線等。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的素描課從基礎造型上來講要注意到兩方面的問題：線的運用和空間關(guān)系的構(gòu)成。
　　（一）線是一切，一切是線
　　在設計性素描中線條可以構(gòu)成空間關(guān)系，同時也可以分割空間和表現(xiàn)不同的圖形意象。在設計性素描的畫面中，線條對畫面不同程度的切割會產(chǎn)生多種不同的空間效果，體現(xiàn)出畫面多種多樣的形式美感。
　　線條是造型藝術(shù)與視覺形式中最本質(zhì)的語言要素。自然世界中并不存在純粹的線條，可以說，線條存在于物質(zhì)的實際和藝術(shù)家對它的探索之間，是藝術(shù)家對物質(zhì)的一種高度概括。線條具有比形體更強的抽象性，同時它有著較強的運動性或動感性。它往往是畫家風格最明顯的體現(xiàn)，最能表達藝術(shù)家的主觀意圖，線條的情感性具有獨特的審美價值。一方面它出自于個人對形體的認知，另一方面出自于由此產(chǎn)生的理念和情緒。它同時具有了表達客觀對象的結(jié)構(gòu)和表達主觀情感與畫面表現(xiàn)的雙重功能性。在設計性素描中用線的方式觀察和表現(xiàn)自然物象的結(jié)構(gòu)特征，來達到對畫面圖形意象的認識，并從所獲得的形體結(jié)構(gòu)中感受到其內(nèi)在的啟示，體驗簡單的空間構(gòu)成，提煉線條自身美的形式。同時，在設計性素描中，時常運用到線條的表現(xiàn)形式來設計畫面的構(gòu)成，尤其作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，不論如何發(fā)展也離不開手繪的表現(xiàn)，因此線的作用是不可或缺的。
　　康定斯基說：“任何空間結(jié)構(gòu)同時也是線的結(jié)構(gòu)”。設計性素描中線條不僅有空間屬性，它還具有很強的自身表情。例如：細線代表著敏感、速度、鋒利，而粗線代表著力量和堅實；直線單純、直接而男性化，曲線有著優(yōu)美、柔弱和女性化的特點。線是人內(nèi)心最純粹、最直接的傳達形式。設計性素描中線的形式美被得到了充分的認識和表現(xiàn)。線條本身已經(jīng)超越了本來的物理現(xiàn)象，而是成了產(chǎn)生富有表情、富有生命、富有性格的形象，它獨特的形式也就具有了與它所表現(xiàn)的具體形象相對獨立的意義。
　　線條是最具有個人性格的因素，同時也是最具有造型表現(xiàn)力的語言方式。
　�。ǘ�）空間的流動，流動的空間
　　空間永遠是環(huán)境藝術(shù)設計永恒的主題，作為一個未來的建筑設計師應該對空間有著敏銳而靈動的把握。素描實踐中空間的建構(gòu)是一個基本的練習過程，結(jié)合線的運用，構(gòu)筑出流動的空間概念，從客觀中體現(xiàn)出自己的主觀思維性和創(chuàng)造性。作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)來講，科學性和嚴密性是素描訓練考慮的重點之一，對于物象的透視、比例的準確描繪是基本造型能力的一種體現(xiàn)。
　　結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造。特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征及其生長、變化或其被使用的方式。物體外貌可變，而結(jié)構(gòu)不能變。只有抓住結(jié)構(gòu)，才能堅實有力地表現(xiàn)對象，否則就將歪曲形象。因此結(jié)構(gòu)不是感性的、直覺的，而是知解的、悟性的，并與視覺概念緊密相關(guān)的。
　　所謂結(jié)構(gòu)，它包括兩個方面的理解：一是自然中客觀存在的結(jié)構(gòu)，如生物結(jié)構(gòu)、植物結(jié)構(gòu)、人的結(jié)構(gòu)；二是指畫面結(jié)構(gòu)，是對形狀、明暗、色彩做純粹主觀的安排。這里將著重介紹前一種結(jié)構(gòu)。在對物象全方位的審視中，我們努力超越物象的表象而達到對其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，通過結(jié)構(gòu)的啟示進一步產(chǎn)生設計的構(gòu)想。想象力與創(chuàng)造力正是寓于這種自然對象內(nèi)部結(jié)構(gòu)與其外在形態(tài)的深刻體驗和自覺認識之中的。自然是偉大的設計家，造型的設計往往蘊涵著藝術(shù)家對于自然的內(nèi)在規(guī)律的認識和對于形體結(jié)構(gòu)的富于創(chuàng)意的理解。
　　結(jié)構(gòu)分析訓練要使學生努力排除明暗色調(diào)、材質(zhì)肌理等非結(jié)構(gòu)的影響，要能夠理性地推理和表現(xiàn)出畫家看不見但確實存在的、符合邏輯的、符合透視規(guī)律的、合乎物理性的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，能夠充分考慮到物體局部與整體的組合、分離關(guān)系等。要直接用虛實不同的線，將物體的比例、輪廓、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折等本質(zhì)因素，不加更多修飾地描繪出來。還要讓學生研究線的表現(xiàn)力和結(jié)構(gòu)因素在畫面的張力，培養(yǎng)學生敏銳的感覺能力及理性的推理能力。一定的空間思維決定了對于結(jié)構(gòu)透視的理解，空間懸體的訓練是讓學生在空間建構(gòu)的基礎上更進一步地掌握畫面空間的三維關(guān)系，通過自如的分割和組合所面對的物象，達到造型訓練的目的。階段訓練里連貫性地還存在著空間位移的單元，一個試圖用靜止的畫面去表達動態(tài)感受的階段，對于思維的顛覆是全新的，對于專業(yè)的后續(xù)性是無窮的。
　　
　　三、開拓學生的思考能力
　　
　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識，需要改變學生的思維定勢。繪畫中的思維定勢業(yè)已牢固的存在于畫者的大腦中，并且時刻影響著畫者的繪畫意識。
　　在教學中讓學生采用簡化、提煉與概括的手法，就畫面構(gòu)成的特點做圖解式的分析，并把它作為素描基礎教學中的一個研究課題，可以增強學生對畫面的構(gòu)成意識，提高對畫面的組織能力，并從中獲得對新的視覺方式的感悟和新的視覺表現(xiàn)手法的體驗，擺脫原有意義的束縛，把對客觀物象的視覺記錄，轉(zhuǎn)化成新的視覺語言符號。要以創(chuàng)造性思維作為藝術(shù)發(fā)展的本體，使環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的素描成為藝術(shù)創(chuàng)造的素描，通過專業(yè)素描的訓練，認真觀察，感受對象、領悟?qū)ο�，在傳統(tǒng)素描和結(jié)構(gòu)素描的基礎上加以取舍，融入現(xiàn)代設計意識，去激發(fā)學生的抽象思維、創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識素描與設計之間的關(guān)系，利用素描的表現(xiàn)語言與方法來提高設計意識和設計能力，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造思維能力。
　　現(xiàn)代設計素描教學應與時代的內(nèi)涵和特征相吻合，在訓練素描基本功的前提下，強化素描自身語言的研究和造型的感受力、創(chuàng)造力的挖掘，加強審美意識的培養(yǎng)，使學生運用自己獨特的造型語言、表現(xiàn)方法，通過對形象的感悟、認識，對自然形態(tài)的重組、變形，從中孕育出新的藝術(shù)形象，轉(zhuǎn)化為新的造型實體，使設計素描成為創(chuàng)造素描，為今后的設計奠定基礎。
　　總之，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的素描教學作為一門設計的基礎課，要自始至終貫穿以設計觀念為指導的思想，與專業(yè)和時代步伐相結(jié)合，進行改革和大膽的創(chuàng)新，明確環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的素描訓練的專業(yè)特征，注重培養(yǎng)學生的形象思維，本著科學的、認真的態(tài)度進行探索，使學生通過素描的學習，更新觀念，提高形象思維能力和造型思維能力，充分發(fā)掘自身的個性潛能，為邁向優(yōu)秀建筑設計師奠定堅實基礎。
　　
　　參考文獻
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