北京大學講座網(wǎng) [北京大學講座資源調查與分析]

　　 　　一、世紀源起：老講座，新世紀――聲音的力量 　　 　　學術講座在北京大學的校史上源遠流長。在上世紀三、四十年代的燕園，容納上千人的大禮堂往往座無虛席，站著的聽眾擠滿了過道。每有重量級的人物到來，則更為盛況空前，這也往往令許多在場的專家學者和青年學子們感動不已。
　　北大老講座涉及的領域非常廣泛，橫跨政治經(jīng)濟、文化教育、社會人生、宇宙萬象，天南地北，古今中外，無所不包，秉承了北大“思想自由、兼容并包”的神圣理念。各領域各學科最前沿的思想火花在此激發(fā)，學術觀點共同碰撞�？梢哉f，那個時代的北大老講座是當時的先輩們進行社會探索、改革創(chuàng)新的實驗場，是當時中國最優(yōu)秀的文學藝術、思想文化的集散地，是社會思潮變遷和爭鳴的宏大論壇，在某種程度上還是中國學術走向獨立、走向現(xiàn)代化過程的忠實記錄。
　　如今，北大講座仍以其數(shù)量之多、質量之高在國內大學中首屈一指�？鐚W科的縱橫理論與一個世紀的融合，彰顯了北大關注社會、敢為天下先的百年文化。聽過北大講座的人，決不會忘記那些如空谷絕響、高山流水般美妙絕倫的人生享受。領略過北大講座智慧的人，更不會忘記學者們力勸年輕人拒絕平庸的教誨。正是有了無數(shù)偉人對北大學子的無私奉獻和栽培，才孕育出這支享譽海外的學界奇葩。
　　已然成為拳頭品牌的北大講座無疑擁有著更多潛在的巨大價值，它的現(xiàn)狀如何？它在今日北大的意義和影響何在？它在未來的發(fā)展將獲得何種契機？它的潛力如何才能更好地釋放？是否存在一種更有效的機制或者方式使得我們能夠更好地擁有它？帶著這些迫切的質詢，我們開始了關于北大講座資源現(xiàn)狀的調查研究，期待立足于2006年至2007年的北大講座樣本得出我們關于上述問題的答案。
　　
　　二、飲水思源：講座信息的發(fā)布與校內資源的獲得
　　
　　目前北大校內獲得講座信息和相關資源的途徑主要有：北大未名BBS學術動態(tài)版、三角地（包括展板和傳單）、理教電子屏、二教電子屏、北京大學新聞網(wǎng)首頁、各院系內部通告欄。其中，值得一提的是，北大圖書館一樓陽光大廳的電子屏滾動播放每天講座信息的簡要提示。得到廣大在校生的認可和好評。同時，圖書館多媒體中心的在線講座欄目提供了許多校內外講座的音頻視頻資料，其中收錄有北大講座256場，世紀大講堂262場，在校生既可以在圖書館收聽收看這些講座，也可以在宿舍或校內其他地方下載播放器收聽收看，這些都為講座資源的社會化傳播和共享起到了重要作用。
　　北京大學圖書館于1999年正式推出了“一小時講座”，該講座是針對不同用戶群體而設立的，以“成就高質量的教學和科研、培養(yǎng)高技能和高素質的學生”為己任，以獨具匠心的內容設計和不拘一格的教學風格為特色，在信息素養(yǎng)教育領域辛勤耕耘9載，受到了廣大師生和業(yè)內同行的高度評價，已有數(shù)萬名學子從這里受益�，F(xiàn)已成為北大甚至全國高校圖書館中一個較具有影響力的服務品牌。
　　“一小時講座”包括資源篇、服務篇和應用軟件篇三個部分，資源篇按照用戶的需求和使用習慣設計了十幾個專題，例如電子資源檢索入門、參考數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫、電子期刊、電子圖書、電子資源綜合利用等，通過這一系列的培訓，可以使用戶全面掌握電子資源的檢索；服務篇涉及圖書館的館際互借與文獻傳遞、學位論文提交、多媒體點播、館藏分布及開架區(qū)找書辦法等方面；技術篇涉及辦公軟件、FTP、壓縮軟件、制圖軟件等方面。
　　9年過去了，“一小時講座” 已經(jīng)在北大和全國高校圖書館中成為務實有效的服務項目，培訓人數(shù)從開始的每年l，000多人次，逐步增長到現(xiàn)在的年均3，000多人次；累計開設40多個專題，近800場次。
　　北大圖書館的“一小時講座”已經(jīng)在北大甚至在全國的高校起到了良好的品牌效應，對大學生的信息素養(yǎng)教育產(chǎn)生了積極的影響。
　　
　　三、良性互動：北大講座主辦情況及受眾反應現(xiàn)狀
　　
　�、北贝笾v座的現(xiàn)狀
　　⑴調查數(shù)據(jù)來源
　　根據(jù)對2006年和2007年兩年的北京大學講座情況的統(tǒng)計，北京大學在兩年內舉辦講座3144場，年均舉辦講座約1500場，日均舉辦講座約4場。除去寒暑假（以每年90日計）和考試周（每年以20日計），平均每日舉辦講座近6場，數(shù)量相當可觀，反映了北大在諸領域的學術繁榮現(xiàn)狀。
　�、浦v座內容的分布情況
　　
　　表1 2006年和2007年北京大學
　　講座內容分布統(tǒng)計
　　講座內容 數(shù)量 比例
　　法律 26 48.40%
　　交叉學科/跨學科 128 4.07%
　　教育 1554.93%
　　經(jīng)濟/金融/管理 664 21.12%
　　就業(yè)求職 1896.01%
　　考試輔導 501.59%
　　理工科 474 15.08%
　　歷史/哲學/其他人文社會科學
　　 480 15.27%
　　生態(tài)環(huán)保 78 2.48%
　　時事/政治 228 7.25%
　　外語類 30 0.95%
　　文學/語言學 142 4.52%
　　心理健康 52 1.65%
　　醫(yī)學保健 115 3.66%
　　藝術 160 5.09%
　　其他 52 1.65%
　　總計數(shù) 3144 100.00%
　　
　　從大類看，學術類講座共2535場，占全部講座的80.63%；非學術類講座共609場，占全部講座的19.37%。學術類講座中，人文社會科學類共計1933場，占全部講座數(shù)61.48%，占學術類講座的76.25%；理工科類共計474場，占全部講座的15.08%占學術講座的18.69%；交叉學科共128場，占全部講座的4.07%，占學術講座的5.04%。
　　從以上數(shù)據(jù)可以看出：①學術講座所占比重達到80%，北大學術氣氛的濃厚可見一斑；②人文社科類所占比重很大，而理工科類所占比重相對較小。其原因可能是北京大學具有濃厚的人文氣息，人文社會科學在所有學科中更加出色，在同類院校相關專業(yè)中排名靠前。而理工科講座由于專業(yè)性較強，限制了可能的受眾群體，宣傳工作往往也不夠充分，因此略微遜色于人文社會科學類講座。
　　⒉北大講座受眾情況調查
　　在對北大講座的現(xiàn)狀有了一定的了解之后，我們設計了一份面向北大在校生聽眾的調查問卷，旨在獲得北大校內受眾參與北大講座的基本情況。為了完成此次調查，我們在北京大學的課堂上和宿舍樓內散發(fā)了共350份問卷，共回收有效問卷300份。300份調查問卷的統(tǒng)計結果如下：
　�、艆⑴c調查者的身份
　　
　　表2 被調查者年級分布統(tǒng)計
　　年級 人數(shù) 比例
　　大一 180 60.00%
　　大二 89 29.67%
　　大三 20 6.67%
　　大四 8 2.67%
　　研究生 3 1.00%
　　
　　這次調查的主要對象集中于大一和大二學生，占總人數(shù)的90%左右。對此，我們的考慮主要是鑒于大一和大二的學生一般課程較為輕松，課余時間相對充裕，構成了北大講座校內聽眾的主體，因此這一群體較之校內其他學生群體，更具有典型性和代表性。
　�、票徽{查者對講座類型的偏好統(tǒng)計
　　對于北大講座類別，我們提供了16個小類選項，每位參與者可選擇5個自己最感興趣的講座類型。經(jīng)過統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，在校生對藝術類講座的需求極高，有約63%的受調查者選擇了這一項，而對比我們對近兩年來北大講座的情況的統(tǒng)計，這類講座僅占5.09%，明顯無法滿足聽眾的需求。而講座數(shù)量占據(jù)第一的金融經(jīng)管類講座僅僅只有30%的受調查者表示感興趣。文史哲類講座也頗受聽眾的青睞，緊隨最受歡迎的藝術類講座之后，這一方面是由于北大人文積淀濃厚，名師云集，另一方面則是此類講座的門檻并不高，適合各類聽眾。位居第三的時事政治類講座也吸引了大量聽眾，這一點也在我們的意料之中，北大的一貫優(yōu)良傳統(tǒng)便是關注社會，始終與整個國家和民族的命運緊緊地聯(lián)系在一起。今日學子的時代感和使命感更是大大增強。
　�、谦@取講座信息的渠道
　　
　　表3 校內學生獲取講座信息渠道分布統(tǒng)計
　　信息來源類型 數(shù)量 比例
　　未名BBS 191 63.67%
　　圖書館電子屏 25258.33%
　　理教/二教電子屏 48 16.00%
　　新聞網(wǎng)首頁 21 7.00%
　　三角地 215 71.67%
　　其他 3 1.00%
　　
　　在未名BBS、圖書館電子屏、理教/二教電子屏、新聞網(wǎng)首頁和三角地這幾種渠道來源中，三角地成為在校生了解講座信息的首選，占到了全部渠道的71.67%，其次是未名BBS的學術動態(tài)版，達到了63.67%，但是其他的講座信息發(fā)布渠道的利用狀況就很難令人滿意，如圖書館的電子屏，僅有8.33%的受調查者使用過。從中我們還可以看出，北大學生了解講座信息的途徑仍比較單一。
　�、任�引北大學生聽講座的因素
　　吸引聽眾關鍵因素的選項有：主講人、講座內容、學習知識、獎品及其他。通過對調查問卷的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，61%的受調查者是為了講座本身的內容前往講座，這反映了聽眾選擇講座的理性。主講人因素達56.33%，當然也是吸引力的重要來源。同時有超過一半的參與調查者（51.33%）都表示去聽講座是為了能夠學習知識，這也反映出北大良好的學習風氣。
　　在校生去聽講座最在意的是講座內容能否滿足自己的需要。同時，主講人也具有極大的影響力，知名人士的講座往往聽眾相當多，甚至有難以進入教室的情況出現(xiàn)。
　�、芍v座中存在的問題
　　這一題是多項選擇，我們給出的選項有：人多、與課程沖突、占座嚴重、講座師間沖突、現(xiàn)場秩序等。根據(jù)問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，講座與課程的沖突、講座與講座的沖突是十分突出的問題，分別有約56%和約30%的受調查者選擇。在校生往往要在不同的講座之間、在講座與課程之間做出取舍，反映出了北大講座市場的競爭激烈程度。并且，我們還發(fā)現(xiàn)，有接近四分之一（23%）的受調查者曾經(jīng)因為聽講座而選擇不去上課，反映出了北大的一些講座具有極其強大的吸引力，這在某種意義上也是對北大課程設置更加合理的呼吁。僅有9.67%的人認為講座的現(xiàn)場秩序問題突出，說明北大講座的組織工作比較令人滿意。
　　⑹講座資源的保存和利用
　　北大講座資源的利用情況.北大每天擁有近6場講座，可謂是精彩不斷，課余聽講座已經(jīng)成為北大在校生生活中一個不可或缺的部分。在被調查者中，有超過一半的被調查者（155人，占51.6%）在講座后會與周圍的人討論講座相關問題。然而，我們有理由相信講座資源仍然沒有能夠得到很充分地利用：由于講座資源的保存利用和發(fā)布情況不佳，有超過76%的被調查者在錯過自己喜愛的講座后根本未考慮過任何措施。由于宣傳效果不盡如人意，僅有5%的被調查者曾經(jīng)聽過或者收看過北京大學圖書館多媒體部提供的在線講座。
　　可以與之形成對比的是，在北京大學圖書館多媒體部2007年10月份發(fā)起的一次調查中, 42.6％的讀者認為應該增加講座類資源，在各類資源需求中排名第三；在宿舍和家里經(jīng)常使用的多媒體資源中，排名第一位的是北大講座，30.79％的讀者經(jīng)常使用；在希望圖書館增加采購的多媒體資源中，講座資源位列第三，23.15%的讀者認為應增加采購其內容；在讀者希望看到的多媒體節(jié)目（按推薦頻次排序），講座資源排在第四位。由此可見，在校生對講座資源的需求之大，也更加凸顯了在目前講座資源保存利用工作中存在諸多不足之處。
　　在被調查者對北大講座資源的保存類型傾向問題中，約有36%的人希望講座能夠結集出版，但是在同一份調查中，只有4%的被調查者曾經(jīng)購買過與北大講座有關的書籍。另有51%的人希望能夠將一些精彩講座錄制成DVD視頻，24%的人希望可以制成音頻MP3，而這兩項都沒有得到比較充分合理地開發(fā)。講座的保存和利用工作有一定滯后性，遠遠滿足不了在校生的需要。
　　
　　四、手有余香：講座資源的保存與共享
　　
　　文字資料共享方面，能夠將講座內容整理并結集出版是很好的形式。最先以這種形式保護（或者開發(fā)）北大講座資源的并不是北京大學，而是已經(jīng)連續(xù)出版了17輯《在北大聽講座》叢書的新世界出版社�！对诒贝舐犞v座》第1輯于2003年12月突出，而直到2004年4月，北京大學才由北京大學團委組織編寫了《北大講座》第1輯。雖然在連續(xù)出版十幾輯后逐步豐富了講座覆蓋內容和范圍，但是市場銷量反而不如《在北大聽講座》。
　　此外，值得注意的是，已經(jīng)有一些校內院系以及校外組織在講座資源保存方面展開了很多工作。例如，北大管理案例教學中心已經(jīng)形成了案例的編制、教學、保存、研究等一系列系統(tǒng)性工作，該中心舉辦的講座在獲得主講人授權許可的前提下進行現(xiàn)場攝像、現(xiàn)場文字記錄、部分文字稿結集出版，目前已經(jīng)出版的書籍有《管理的道與術》、《換個方向就是第一》、《破解競爭力陷阱》等；中國經(jīng)濟研究中心也結集出版了《站在巨人的肩上――諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者北大講演集》。
　　少數(shù)講座由于主講人特殊身份（國家政要、社會名流等）往往由校方派專人進行現(xiàn)場攝制，保存講座資源，多數(shù)講座則是一些同學在現(xiàn)場自發(fā)錄音，然后上傳與他人共享。由在校生自己建立的北大講座信息共享FTP通過與各社團之間的密切合作以及廣大同學的熱情參與，各種講座的文字資料和錄音錄像資料從無到有并且逐年遞增，從2005年的9場講座錄音，2006年的95場講座錄音到2007年的157場講座錄音（其中含12場講座的文字整理稿或PPT演示稿資料）。
　　盡管校內一些院系以及校外組織已經(jīng)在講座資源保存方面作出了一些工作，然而面對每年數(shù)以千場的講座資源，區(qū)區(qū)幾十場的文字稿結集出版、一百多場的錄音資源（而且這些錄音資源多為同學提供，質量難以保證），畢竟還是相形見絀，大量資源的流逝不能不說是一種遺憾。
　　
　　五、來者可追：對北大講座收集與保存現(xiàn)狀的建議和意見
　　
　　北大講座信息發(fā)布的現(xiàn)狀，不利于北京大學建設世界一流大學的進程。針對問題，我們對學校在北大講座信息收集這一環(huán)節(jié)的主要建議如下：
　　⑴簡化講座申請審批制度，采用網(wǎng)上電子講座申請審批程序，實現(xiàn)講座申請―收集的一體化。
　�、圃谕ㄟ^審批環(huán)節(jié)收集講座的同時，建立一個完整的校內講座信息收集平臺。
　　⑶聯(lián)合各個院系的團委和學生會，要求其相關學生助理或者部員將院系主辦的講座信息直接添加到校內講座信息收集平臺上；同時，各個社團在被批準舉辦講座后，由批準單位統(tǒng)一將講座信息添加至講座信息平臺，從而使講座信息得到完整收集。
　　對講座相關資源保存與共享的建議和意見：
　　據(jù)問卷調查的統(tǒng)計結果，約36%的同學希望講座能夠結集出版，卻僅有5%的學生購買過此類書籍，說明出版物的質量、定位等方面還有待進一步改善，市場前景依然廣闊。北大講座作為北京大學獨有的資源，如果不能得到有效的開發(fā)，在目前市場經(jīng)濟的環(huán)境下就有可能被別家所利用，這一點應當引起我們足夠的重視。學校相關部門不僅僅要整理講座信息并結集出版，更要做好講座資源的保護工作，比如可以注冊相關商標，可以充分利用學校的優(yōu)勢獲得獨家出版權，以保護北京大學的潛在無形資產(chǎn)。
　　同時，我們也能夠看到，在校內機構中，北大圖書館為北大講座資源的合理開發(fā)和利用作出的貢獻是非常突出的，但是，僅僅通過校園內部的共享和傳播，其社會效益往往仍然是有限的。因此，我們也建議將北大的講座信息和部分資源放置到一些國內較有影響力的媒體網(wǎng)站或者期刊上，例如新華月報、新華文摘等等。這樣，能夠確保北大講座的寶貴資源為更多人所分享和利用，同時其內容和成果也能夠引起更多的社會關注。
　　
　　六、結語
　　
　　在對300份調查問卷進行統(tǒng)計后，我們赫然發(fā)現(xiàn)，在校生對北大講座有著極大的需求，可以說聽講座已然成為了一個北大人生活的必備部分。然而我們同樣發(fā)現(xiàn)，由于相關工作的匱乏，受眾的需求在很大程度上得不到滿足，講座資源的開發(fā)幾乎沒有一個比較成熟和系統(tǒng)的方式。在對2006～2007年講座記錄的統(tǒng)計之中，我們還發(fā)現(xiàn)，北大講座在內容結構上存在著一定缺陷。進而，我們考察了目前北京大學的講座的發(fā)布、整理、保存、開發(fā)的工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了種種欠缺之處，而正是這些導致了問題的存在。同時，國外一流大學在開發(fā)利用講座資源上方面的成果令我們眼前一亮，通過集中信息，統(tǒng)一處理，開放共享，分工合作的模式，國際上的一些一流大學已經(jīng)建立起了一套完整的講座資源發(fā)布、整理、保存、開發(fā)的體系，可以為我們提出切實可行的意見所借鑒。在對此課題進行調查研究的同時，我們始終在思考著北大講座所能擁有的更好歸宿和更佳的價值體現(xiàn)方式。在研究接近尾聲的時候，我們意識到北大講座資源的保存和共享還需要很多規(guī)劃，作出很多調整，這條道路將極其漫長。同時，我們也得知北大有關部門正在嘗試對北大講座資源問題的改革，這無疑增強了我們的信心，也使我們在研究過程中更加努力地去發(fā)現(xiàn)問題，并提出可行的建議，因為這些都極有可能成為不遠的現(xiàn)實。
　　北大講座歷史悠久，我們期待著北大講座資源在今后的整合和共享上能夠有更多的進步，形成一套更為成熟的收集和保存機制，從而產(chǎn)生更大的社會效益，秉承歷史的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動思想交流、科技文化的進一步傳播。
　�。ū本┐髮W講座資源課題組成員：董險峰、劉翔、常方舟、陳然、房延生）

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