靈活運用多媒體,優(yōu)化語文課堂教學:如何運用多媒體手段促進課堂教學

　　摘要:近年來,隨著現代化教育手段的迅速普及,現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理,達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果;通過對時間、空間的多維創(chuàng)新,使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性,使學生“樂學”落到實處,提高了課堂教學效率。
　　關鍵詞:多媒體;語文課堂;教育手段
　　中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0077-01
　　
　　一、 優(yōu)化教學情境,激發(fā)學習興趣
　　不同的教學內容應創(chuàng)設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等,為不同年齡的對象設置不同的教學情境,將極大地吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。
　　(一)利用錄音教學,激發(fā)學生學習興趣
　　聲音是人類傳遞信息,表達情感進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如,在教學小學語文第十一冊《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時,一老師先讓學生初讀課文,然后放錄音,學生聆聽課文錄音,心潮會隨著作者的情感激流而澎湃,一種生于斯長于斯的民族自豪感會從心底油然而生,學生聽完錄音,對邱少云那種嚴守鋼鐵般的紀律和顧全大局的崇高精神深深感動。從而激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情。在教學中,我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用,讓學生聽錄音無聲讀,伴錄音輕聲讀,跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學,激發(fā)了學生的學習興趣,喚起了他們學習新知識的欲望,為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。
　　(二)利用投影教學, 增強學生學習興趣
　　投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分,只要運用得當,定能收到良好的效果。例如,在教學小學語文第十一冊《桂林山水》一課時,課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美,但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時,教師根據課文內容制作出波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和漓江水投影片進行比較,使學生通過觀察比較來感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山和桂林山的投影片進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣,不僅增強了學生的學習興趣,而且發(fā)展了學生形象思維,收到了良好的教學效果。
　　(三)利用影視教學,加深學習興趣
　　影視教學的優(yōu)點是形象結合,生動直觀,它能逼真地表現各種教學事物,具有廣泛的表現力和感染力,例如:在教學小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時,教師引導學生學習課文內容時,先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像,然后引導學生精讀課文,結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的?學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”就是搶時間爭速度,必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋;二是“奪”就是攻天險,不顧驚濤駭浪,不畏鐵索高懸,不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導,學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難,“奪”的艱險。使學生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險,不怕犧牲,一往無前的革命精神深深感染。這樣,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,加深了學生對課文內容的理解,從而收到了良好的效果。
　　二、 利用直觀形象,理解課文重難點
　　多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系,它可以變抽象為形象,變靜態(tài)為動態(tài)。心理學研究表明:在學習過程中學生如果運用的感覺器管越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中,由于受時間和空間的限制,許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到,或平時經�？吹降�觀察得不夠細致,教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向學生展示教學情境、呈現事物變化發(fā)展過程,并提供豐富的感知表象,構成一個躍動的“思維空間”,就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎,起到事半功倍的效果。
　　(一)由靜變動,生動悟意
　　在小學語文課本中有許多插圖,可幫助學生理解課文內容,但由于篇幅有限,立體感不強,這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用,化靜為動,變抽象為形象,生動悟意。在教學《 燕子》時,第三段中講到“還有幾只橫掠湖面,剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”的意思,于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件,很好地展現了燕子飛行的動態(tài),降低了學生理解的難度,同時也刺激了學生的多種感官,有效地突破了教學的難點。
　　這樣,讓學生的多種感官參與學習,不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現和領會詞語,更使學生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動,也可以根據課文內容構造新的圖片,將教學內容具體化、直觀化、形象化,從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維,接受知識。
　　(二)化文為圖,巧解難點
　　 課文的內容是豐富的、多方面的,但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點,教師雖反復講述、說明,學生聽起來卻是“如坐霧里”,目的自難達到,重點依然在,難點亦未克。
　　例如,《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路,這二處是學生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容,學生若死啃書本,就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點,在教學時我設計了三張圖片,即:“人 字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度,突出了工程的艱巨,箭頭則標明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解,學生理解的難點迎圖而解。
　　(三)演繹成趣,融生達情
　　所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”,讓學生參與表演,把課堂當劇場,讓學生當演員,既充分發(fā)揮學生的主體作用,又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色,演得成功,還需教師借助于電教媒體,創(chuàng)造一定的氛圍,使學生有身臨其境之感。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時,為了讓學生更好的了解小蝌蚪的成長過程,我將此文改編成課本劇,利用成套教學幻燈片,將幻燈片的畫面逐幅映現在屏幕上。在一幅幅引入入勝的畫面前,孩子們爭先恐后地搶角色配音表演,將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示,非常出色,將小蝌蚪的成蟲過程了解得清清楚楚。這樣的課本劇表演,既強化了記憶,又使學生的身心得到了享受。從而達到語文課堂教學的最優(yōu)化。
　　 三、 激活思維,提高學生能力
　　(一)運用多媒體,提高學生的注意力
　　在教學中靈活運用教學媒體,動靜結合,聲形并茂,能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。如:我在教《富饒的西沙群島》一課時,首先,用錄像播放一個片斷:西沙群島的海水在陽光的照射下,海面上波光粼粼,如像億萬顆彩色的珠子在滾動,海底里有山崖、峽谷,海參在蠕動,還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實地展現在學生眼前,學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。此時,我進行配樂敘述:在我國的南海上,那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產和礦藏,真是風光如畫,物產豐富,她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒,同學們想到那兒去游覽嗎?學生邊眼觀畫面,邊聽其中之解說,深深地陶醉于西沙群島的五彩繽紛,千姿萬態(tài)的神奇世界中,產生新奇感。電教媒體的聲畫并茂,視聽結合,動靜相宜等特點。通過多媒體創(chuàng)設教學所需的情境,使學生在情緒上受到感染,情感上產生共鳴,從而使他們輕松自如地集中注意力,積極主動地參與學習。
　　(二)運用多媒體,豐富學生的想象力
　　學生通過畫面展開聯(lián)想,能領悟內容,發(fā)展思維。小學古詩內容反映的年代久遠,語句精煉,很多古詩課本中沒有輔助插圖,這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺,教師有時也難以講清。因此,我們就可以利用CAI課件,將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生,讓學生充分發(fā)揮想象力,那效果就不一樣了。如學古詩《示兒》,通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩,以此訓導兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面,讓學生想象陸游的面部表情、動作以及當時內心的活動,就會使學生的腦海中栩栩如生地再現一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象,從而受到愛國主義思想的熏陶。
　　(三)運用多媒體,增強學生的記憶力
　　在教學過程中,利用電教手段也有利于學生加深對文句的印象,增強記憶力。例如:小學語文《雷雨》一課要求全文背誦,讓學生按正常方式背誦,有一定的難度。如有機使用《雷雨》一課錄像帶,先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學生耳聞了風、雷、雨、蟬、蛙的聲音,目睹具體的場景,對課文內容的理解加深了,再讓學生有感情地朗讀,讀到一定程度,讓學生試背,由于畫面形象,聲音傳真,能引起學生的聯(lián)想,加深了學生對課文的理解和記憶,因此,學生便能很快地把這篇課文背出來。
　　(四)運用多媒體,培養(yǎng)學生的審美能力
　　1、運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學生感受美的能力
　　在審美閱讀中,作為審美對象的課文要引起學生的審美感受,就必須最大限度地消除認知障礙,因此,教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲,使學生目觀其形、耳聞其聲,形成相應的審美心理。如《瀑布》一課,若單憑語言文字和課文插圖,學生很難領會到瀑布聲和形的雄偉壯麗,教學時,可利用計算機對課文相關內容進行捕捉、剪輯,制成計算機動畫片,加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀,使學生一下子被吸引住了,他們全神貫注地聽朗讀,盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面,讓學生產生一種“身臨其境”的感覺,接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情,這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢,取得了學文、悟道、審美的三大功效。
　　2、運用多媒體的文本功能培養(yǎng)學生鑒賞美的能力
　　法國藝術大師羅丹曾經說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣,有意識地對審美對象進行觀察品味,從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生,審美對象為教材,教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點,運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段,把學生帶進特定的語言環(huán)境中,細細品味文章為什么美,美在何處。
　　如在教《燕子》這一課介紹燕子的外形時,我利用多媒體計算機處理文學信息的獨特功能,把這樣兩段文字輸進計算機:其一,全身的毛都是黑的,還有一雙翅膀和一個小尾巴;其二是課文的原句,并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機靈”幾個詞用不同顏色表示。教學時我不斷將兩個句子切換,讓學生對比、分析、理解比喻句的作用,從而感受到作者用詞的準確、生動,句子描繪的優(yōu)美、形象,從中受到語言美的熏陶。
　　3、運用多媒體的播放功能培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力
　　在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力,是在學生感受美和鑒賞美的基礎上,教師引導他們把自己的所見所聞,對生活的構思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術形象,并通過自己的口或筆表達出來,這也是語文教學讀寫訓練的要求。
　　在教學實踐中教者應借助多媒體的播放功能,讓學生以直觀為線索進行啟發(fā)想象,用自己的語言表達美。教學古詩《望廬山瀑布》時,在學生理解第一行詩句后,播放配有優(yōu)美音樂的錄像,學生邊聽、邊看、邊想。教師問:“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺?”學生紛紛舉手發(fā)言。有的說:“香爐峰上的團團霧氣,在陽光中變成了紫色的云霞,啊,多美的景象,我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中�！痹谧寣W生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時,教師提問學生:“你們覺得眼前的瀑布像什么?”有的說:“瀑布從高高的山上奔騰而下,仿佛一條白色巨龍從天而降�！庇械恼f:“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗,美極了。”實踐表明,運用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象,能使學生從中體驗美、發(fā)現美、表達美,創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。
　　綜上所述,靈活運用多媒體,能激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛,充分體現“寓教于樂”的思想,有利于開拓學生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學實踐中,我們應積極探索,努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點,以促進教學過程的最優(yōu)化,從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

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