美術(shù)課中合作繪畫的意義_創(chuàng)意美術(shù)繪畫教案

　　摘要:美術(shù)課中有各種種類的繪畫,如水彩、鉛筆淡彩、素描、版畫等。學(xué)生在體驗各種繪畫的同時,也提高著審美修養(yǎng)。而合作形式的繪畫也能給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來一些新的東西,使得課堂能夠更加地精彩,其意義也比較深遠。
　　關(guān)鍵詞:合作;繪畫;意義
　　中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0112-01
　　
　　一、 調(diào)節(jié)課堂氣氛的意義
　　教師在教學(xué)過程中,課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生昏昏欲睡,跟不上教師思路,很簡單的一個問題就是沒人回答。學(xué)生開小差,在下面皮鬧,與其它同學(xué)打架。學(xué)生打打鬧鬧,不認真參與學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象都是最令教師頭痛的事情,使一些教師毫無辦法。這種情況很糟糕,課堂氣氛是不是越活躍越好呢?教師沒有掌握調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,就不能夠適時調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂氣氛是指教師與學(xué)生的情緒和情感狀態(tài)在課堂上形成的一種氣氛,它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。繪畫課要求課堂氣氛寧靜,但是合作繪畫最起碼需要2人參與,因此氣氛應(yīng)該以融洽的為最佳。這是一種對度的要求,一方面,防止炸鍋現(xiàn)象的出現(xiàn),另一方面,也不能太死氣沉沉。一般意義的繪畫行為所發(fā)出的是一些繪畫的鉛筆聲以及需要伴有少量的背景音樂,但是,這種氣氛對于初中生來講還是有些難以達到的。教師需要去引導(dǎo),去讓學(xué)生感受繪畫帶給他們的樂趣,并且繪畫陶冶著他們的情操。在一些課中我讓很多學(xué)生輪流著去參與一張稍大一點的繪畫練習(xí),學(xué)生們在期間,不斷地畫幾下就換人,氣氛比較熱鬧,有的說抓緊,有的小聲說,畫的那里不對這里不對,有的說快點輪到我吧,雖然不是很平靜,但是也不吵鬧,個別的調(diào)皮鬼在這時候發(fā)揮了重要作用,一個勁的想上黑板來作畫,把平時文靜學(xué)生的情緒也調(diào)動起來了。教師在其中也是充當(dāng)了鼓勵學(xué)生的角色。為了把課堂調(diào)動起來,教師需要從學(xué)生對繪畫的情感入手,用情感感染學(xué)生。教師的真摯情感和師愛是調(diào)控課堂氣氛的源泉。“學(xué)源于思,情溢則思發(fā)”。 教師要善于根據(jù)繪畫內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境,增加情感投入,給繪畫知識增加情感色彩,實施情感教學(xué)。課堂中,平等的師生交流是良好的人際關(guān)系,在學(xué)生繪畫時,教師應(yīng)該激勵其把膽量放開,以此來使學(xué)生的情緒能夠趨于穩(wěn)定,便于放松地在繪畫中享受藝術(shù)帶給他的樂趣,也能使沒有畫的學(xué)生能夠了解,其實繪畫并不難。在后排的一些學(xué)生屬于后進生,上黑板時明顯帶有羞澀情緒,或者干脆放棄上黑板作畫的機會。我經(jīng)過耐心的勸導(dǎo),使那幾位學(xué)生得到了應(yīng)該有的繪畫體驗,畫好以后,他們面帶微笑,帶著充滿自信的步伐回到自己的座位上,教師表揚幾句,師生關(guān)系很融洽,課堂也變得溫馨了。
　　二、 合作成就感的達成
　　繪畫者從事非功利性質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作,除了獲得一些美的享受以外,還需要從中獲取另外一些成果。因此,繪畫成就感的獲取就變得非常重要。成就感指一個人做完一件事情或者做一件事情時,為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺,是一種人在生存之外所需的必要精神食糧。人為高級靈長類動物,感情的存在使人之所以為人。課堂上的學(xué)有所成、作有所為的成就感,可以使得學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性,認真地學(xué)習(xí)。比如有些學(xué)生嗜好美術(shù)繪畫,能夠感覺他繪畫時在”畫餅充饑”,眾人合力,其利斷金,合作繪畫使學(xué)生在合作中能夠領(lǐng)會集體的力量和成就感。人在事業(yè)或者學(xué)習(xí)中,可以獨自享有做事而產(chǎn)生的成就感。但是,在另一方面,個人成就略有孤獨性質(zhì)。課堂中,一些畫畫較好的學(xué)生會在學(xué)生中有一種自豪感,有時會導(dǎo)致一些學(xué)生的嫉妒,會使畫畫好的學(xué)生無法合群,融不到集體中,因此,集體成就感的獲得就尤為重要了。有些學(xué)生在總結(jié)課堂所得時寫道:合作繪畫帶來了較大的成就感,與別人分享的喜悅感也隨之而來。合作成就感也是外向型學(xué)生最容易獲得的,但是對于內(nèi)向型的學(xué)生而言,獲得此種成就感相對有點難度。當(dāng)一幅漂亮的山水合作畫誕生的時候,全班為之振奮,就連畫的幾筆很糟糕的外向型學(xué)生都比較開心,這樣,我們的達成合作成就感的目的就達到了。
　　三、 合作精神的提高
　　繪畫需要合作精神嗎?合作繪畫就需要。合作精神是大局意識、協(xié)作精神、服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。合作精神是要尊重個人的興趣和成就的。學(xué)生的個性千差萬別,興趣也會因為個性的原因有所不同。這時候,要在了解學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上對合作繪畫任務(wù)加以分配,以達到比較好的效果。在實踐中,有些學(xué)生的性格比較豪爽,因此,讓這樣的學(xué)生去畫一些比較大氣的繪畫部分比較合適,比如說,山水畫的山體渲染,等渲染好了以后,我們就可以找一些手巧點的學(xué)生去畫橋、水、亭之類的事物,剩下的就是一些樹木和山的坡面,這些屬于比較多且繁雜的活,交給那些技巧水平偏好,耐心又好的學(xué)生去畫,最后教師在我們的合作山水畫中進行修改,把不夠深的地方加深,不夠細致的地方變細膩,不夠大氣的地方變大氣,最終由書法較好的同學(xué)寫上年月日以及整個班級。
　　合作繪畫較少用到課堂上來,但是它對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)有著重要作用。此外,學(xué)生的繪畫技巧也會在互相合作中得以提高。成就感雖然能夠較簡單的獲得,但是集體成就感對學(xué)生來說還是很有吸引力的。在合作過程中的分工配合大大增加了學(xué)生對合作的興趣和動力,合作繪畫確實讓學(xué)生學(xué)到了很多。

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