外語加專業(yè)復(fù)合型【關(guān)于“復(fù)合型外語人才”培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考】

　　摘要:本文認(rèn)為復(fù)合型外語人才應(yīng)該具備這兩方面的能力:一是要具備出色的外語能力,二是要具備溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思想道德素質(zhì)、責(zé)任意識、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)和心理健康等方面的綜合能力。而要具備這些能力,就需要通過三個(gè)課堂來實(shí)現(xiàn):一是文化知識課堂,二是校園文化與社團(tuán)活動,三是社會實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞:復(fù)合型外語人才;能力;培養(yǎng)對策
　　中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)10-0015-02
　　
　　外語作為信息與文化的載體和人類溝通思想的媒介,在國際合作交往、知識傳播應(yīng)用和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。一個(gè)國家和地區(qū)的對外開放是離不開外語人才的,特別是離不開復(fù)合型外語人才的支撐。筆者認(rèn)為,在這個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代,對于外語類畢業(yè)生而言,國家政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各領(lǐng)域發(fā)展的大好形勢給了他們更多的機(jī)會。
　　與其他專業(yè)大學(xué)生相比,外語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中耳濡目染的國際化的思維方式和視角將對他們的擇業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。因此研究復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)問題,對學(xué)生以后高質(zhì)量就業(yè)至關(guān)重要。
　　一、一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)對復(fù)合型外語人才的需求、培
　　養(yǎng)、使用情況及相關(guān)配套政策
　　一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)對復(fù)合型外語人才的需求、培養(yǎng)、使用情況及相關(guān)配套政策值得我們認(rèn)真去探究和吸收。
　　日本早在20世紀(jì)80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”。他們在教學(xué)中,適應(yīng)國際競爭,注重學(xué)生以外語為基礎(chǔ)的職業(yè)技能訓(xùn)練;歐共體12國在1992年便開始實(shí)施《歐洲共同體促進(jìn)大學(xué)生流動計(jì)劃》,并撥出�？�,鼓勵本國師生在會員國之間留學(xué),相互承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位等,在跨國學(xué)習(xí)交流中提高外語專業(yè)和綜合業(yè)務(wù)能力;美國在《美國2000年教育目標(biāo)法》中明確提出“努力提高學(xué)生的全球意識、國際化觀念”的戰(zhàn)略目標(biāo);德國培養(yǎng)外語人才最大的特點(diǎn)是校企聯(lián)合,學(xué)校按照企業(yè)發(fā)展的需要開辦專業(yè)、設(shè)置課程,學(xué)生按照企業(yè)的需要或崗位的變動,學(xué)習(xí)、進(jìn)修取得新的技術(shù)職稱和學(xué)歷;英國培養(yǎng)外語人才首先考慮的是學(xué)生的就業(yè)出路問題,其專業(yè)設(shè)置完全是從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求出發(fā),根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓�業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的實(shí)際需要確定,如發(fā)現(xiàn)勞動力市場某類技術(shù)人員過剩,即報(bào)教育委員會批準(zhǔn)停止招生,從而使外語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能就地就業(yè),做到學(xué)以致用。
　　同時(shí),國外語言教育政策非常重視提升外語的地位,許多國家的外語教育政策不但把外語作為必修課程,而且大多數(shù)還把它列為核心課程,學(xué)習(xí)者年齡也不斷地前移,語種的選擇也極為多樣化。澳大利亞1987年就頒布了《國家語言政策》,是迄今為止最有影響的語言教育政策,該政策的目的是積極支持各種有創(chuàng)建性的語言教學(xué),該國把法語作為第一外語,規(guī)定從孩子6歲時(shí)就開始學(xué)習(xí),同時(shí)為中文、日語、印尼語和韓國語教學(xué)的州立教育機(jī)構(gòu)提供各種資助,使得澳洲學(xué)生的外語學(xué)習(xí)擴(kuò)展到除歐洲語言的多種亞洲語言。1996年以色列政府推出一個(gè)全新的語言政策,教育部根據(jù)學(xué)校實(shí)際修訂出臺了一個(gè)稱之為“3+x”的外語政策,除要求猶太人掌握希伯來語、英語和阿拉伯語三種語言外,還必須學(xué)習(xí)其他語言。西班牙通過的一項(xiàng)政府法案(LOCSE)規(guī)定了外語為核心課程,對小學(xué)外語教學(xué)總時(shí)數(shù)要求達(dá)到9%-11%。
　　二、復(fù)合型外語人才應(yīng)該具備的能力
　　在針對用人單位的訪談和調(diào)查中,“復(fù)合型人才”是經(jīng)常被提及的詞語。所謂“復(fù)合型外語人才”,首先要具備出色的外語能力,這是學(xué)校教學(xué)成果、個(gè)人專業(yè)水平的集中體現(xiàn),也是畢業(yè)生能否取得工作機(jī)會的重要衡量指標(biāo)。其次要具備綜合的能力:溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思想道德素質(zhì)、責(zé)任意識、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)和心理健康等方面都是用人單位考慮的重要指標(biāo)。
　　具體來說,我們把“復(fù)合型外語人才”應(yīng)具備的能力劃分為以下幾類:
　　(一)基本能力
　　即德智體美勞的各方面素質(zhì),其中最為重要的就是職業(yè)道德素質(zhì)。只有綜合素質(zhì)和專業(yè)技能相結(jié)合才能培育出優(yōu)秀的復(fù)合型外語人才。
　　(二)專業(yè)應(yīng)用能力
　　作為一個(gè)復(fù)合型外語人才,要具備相關(guān)的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能是指要掌握所學(xué)外語的專業(yè)知識,基本運(yùn)用技能,具體來說就是聽、說、讀、寫、譯全方面發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)是指本學(xué)科、本專業(yè)知識,基本技能,基本理論。由此,我們首先要認(rèn)識相應(yīng)外語專業(yè)的發(fā)展前景,過去,現(xiàn)在和未來的動向。然后認(rèn)識自我,明確自己要成為這個(gè)外語專業(yè)人才所要作出的努力,以此為目標(biāo),懷著對外語專業(yè)的熱忱潛心學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要有自我學(xué)習(xí)的能力,主動掌握專業(yè)技能,提高專業(yè)素質(zhì),并在專業(yè)知識上拓展學(xué)習(xí)。
　　(三)專業(yè)實(shí)踐能力
　　即將聽、說、讀、寫、譯等各種外語能力運(yùn)用的能力。我們要有能適應(yīng)職業(yè)崗位需要的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力;與崗位要求想符合的語言文字表達(dá)能力;能促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的組織管理能力,創(chuàng)新管理能力,行為規(guī)范能力,自我形象塑造能力,執(zhí)行能力和信息處理能力,思維辨別能力等。還要有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織領(lǐng)導(dǎo)能力,在學(xué)習(xí)和工作中更好地協(xié)調(diào)和發(fā)揮個(gè)人和集體的作用。
　　(四)拓展能力
　　1、復(fù)合型外語人才要具備一定的人文素養(yǎng)能力,具有鑒賞、認(rèn)同和融合所學(xué)外語國家的優(yōu)秀文化的能力;具備一定的中國傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)秀文化素養(yǎng);具有一定的職業(yè)崗位要求所需的才能,主要包括自我學(xué)習(xí)能力,欣賞能力和審美力,吸收傳統(tǒng)知識的能力,對民族、國家和歷史認(rèn)同的能力。
　　2、跨文化溝通能力。通過對所學(xué)外語國家的人文習(xí)俗、禮儀文化的學(xué)習(xí),從而能與國外人士無障礙交往,以促進(jìn)職業(yè)更好發(fā)展的跨文化溝通能力,主要包括跨文化理解能力,跨文化適應(yīng)能力和跨文化交際能力。
　　3、創(chuàng)造性能力。從某方面講“提出問題的人比解決問題的人有價(jià)值”,所以我們要在實(shí)踐中尋求創(chuàng)新,勇于打破陳規(guī),提出問題,用創(chuàng)新的方式解決實(shí)際問題。
　　三、如何培養(yǎng)復(fù)合型外語人才
　　復(fù)合型外語人才的專業(yè)培養(yǎng)可以通過三個(gè)課堂來實(shí)現(xiàn):
　　第一課堂即文化知識課堂,通過對課本的學(xué)習(xí)和導(dǎo)師的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的自主性和全面性,聽說讀寫譯各項(xiàng)發(fā)展。
　　第二課堂即校園文化與社團(tuán)活動,指大學(xué)校園中豐富學(xué)生課余活動,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各項(xiàng)校園文化與社團(tuán)活動。這些校園文化活動以活動為載體,寓學(xué)于樂,打造了校園文化活動的品牌。另外,學(xué)校的一些外語類社團(tuán)很好的發(fā)揮了“第二課堂”的作用,使得外語專業(yè)學(xué)生,不僅在文化修養(yǎng)上有所提高,還激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
　　第三課堂即社會實(shí)踐,指在實(shí)行過程中掌握與本專業(yè)崗位和相關(guān)工作要求相適應(yīng)的應(yīng)用基礎(chǔ)知識和較豐富的實(shí)踐管理、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和高度熟練的技能技巧;學(xué)會獨(dú)立解決本職本崗位或崗位群復(fù)雜和關(guān)鍵操作技術(shù)難題的能力;具有較強(qiáng)的技術(shù)革新精神和創(chuàng)造性勞動能力;具有組織勞動生產(chǎn),施工現(xiàn)場管理和傳授職業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)也在與同事的交往中形成良好的社交禮儀和處事之道。完善專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。在實(shí)踐中養(yǎng)成創(chuàng)新意識,有利于塑造迎接挑戰(zhàn)的能力。
　　四、外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃,有的
　　放矢的安排大學(xué)生活
　　2008年,教育部明確要求所有高校都要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,以引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活,走向理想的職業(yè)人生。筆者認(rèn)為這是十分必要的舉措。在學(xué)生管理工作中,我們發(fā)現(xiàn)許多本科生甚至研究生在面對就業(yè)問題時(shí)茫然無措,不知道如何在“就業(yè)”、“出國”、“升學(xué)”三種人生方向上作出選擇;而在明確畢業(yè)后直接就業(yè)的畢業(yè)生中,又有一批人不知道自己喜歡什么、適合做什么而變得盲從他人。因此只有職業(yè)生涯規(guī)劃做好了,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活才會有的放矢,才能在畢業(yè)求職面試過程中穩(wěn)操勝券,實(shí)現(xiàn)自己的理想。
　　做好職業(yè)規(guī)劃――提升就業(yè)能力――擁有完美職業(yè)人生三步曲中的關(guān)鍵詞必然是“實(shí)踐”。利用課余時(shí)間、寒暑假期進(jìn)行社會實(shí)踐,對于大學(xué)生了解職場、了解社會、融入社會,提高組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及心理承受能力等就業(yè)能力起到至關(guān)重要的作用。
　　對于外語類大學(xué)生來講,專業(yè)對口的社會實(shí)踐工作不僅能夠提高就業(yè)能力,對于專業(yè)學(xué)習(xí)同樣能夠起到重要的推動作用。語言的學(xué)習(xí)是日積月累的技能鍛煉,更是了解對象國文化的一把金鑰匙,在實(shí)踐中與人交往、共事的經(jīng)驗(yàn)將語言學(xué)習(xí)生活化,是對書本學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。同時(shí),在校園內(nèi)積極參與學(xué)生工作,組織各種大型活動等也對提高大學(xué)生的就業(yè)能力起到促進(jìn)作用。
　　對于許多大學(xué)生心儀的外資企業(yè)來說,因每家企業(yè)有著不同的歷史文化背景及組織文化模式,對人才的要求也各有特點(diǎn)。但他們都十分注重員工的操守,如誠實(shí)和責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識、溝通能力、實(shí)干精神、工作效率以及創(chuàng)新能力等,這些在外企招聘的考核程序中得到了充分體現(xiàn)。那些具有扎實(shí)的語言功底同時(shí)具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、外交、新聞、中文等知識背景的外語類畢業(yè)生,滿足了社會對于復(fù)合型人才的需求,直接推動著外語類人才培養(yǎng)模式的變革。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]王德廣.發(fā)達(dá)國家國際間合作辦學(xué)的特點(diǎn)及其對我們的啟示.《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》.2003(3).

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