網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析 [知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其知識(shí)活動(dòng)分析]

　　[摘要]認(rèn)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能幫助企業(yè)整合資源，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)以知識(shí)鏈為基本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其知識(shí)活動(dòng)進(jìn)行分析，提出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成要素包括網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和支撐環(huán)境四個(gè)部分，構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖。在此基礎(chǔ)上，分析知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)活動(dòng)以及知識(shí)活動(dòng)的基本分析單位之間的知識(shí)流動(dòng)模式。
　　[關(guān)鍵詞]知識(shí)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)知識(shí)活動(dòng)知識(shí)流動(dòng)
　　[分類號(hào)]F062.3
　　
　　1　引言
　　
　　著名管理學(xué)家彼得?德魯克(1994年)認(rèn)為“管理的本質(zhì)不是技術(shù)和程序，管理的本質(zhì)是使知識(shí)富有成效�！敝�識(shí)資源優(yōu)勢(shì)和知識(shí)創(chuàng)造能力成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。然而，知識(shí)分工專業(yè)化、知識(shí)快速更新和組織個(gè)體知識(shí)有限性使得企業(yè)僅憑一己之力難以滿足競(jìng)爭(zhēng)所需的知識(shí)和技術(shù)。越來越多的企業(yè)通過與大學(xué)、科研院所、供應(yīng)商、客戶甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間合作進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造，以彌補(bǔ)知識(shí)缺口，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)體系――知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)是嵌入在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的重要資源，通過知識(shí)資源在網(wǎng)絡(luò)中的流動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)不同組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)移、共享以及知識(shí)創(chuàng)造等活動(dòng)，從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)中的流動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)主體間的關(guān)系相互關(guān)聯(lián)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)從關(guān)系要素和結(jié)構(gòu)要素兩方面展開，研究主體之間的關(guān)系和主體在網(wǎng)絡(luò)中的位置�？梢�，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成員而言，成員間的關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。因此，為使參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)更好地認(rèn)識(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮知識(shí)網(wǎng)絡(luò)效用，本文對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其中的知識(shí)活動(dòng)進(jìn)行分析。
　　
　　2　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵
　　
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的概念由Bechmann于1995年提出，他將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)描述為進(jìn)行科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)和傳播的機(jī)構(gòu)和活動(dòng)。由于出發(fā)點(diǎn)與研究?jī)?nèi)容的差異，不同研究者將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)賦予不同定義，迄今為止，尚沒有公認(rèn)的界定。本文將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理解為由多條知識(shí)鏈構(gòu)成、集知識(shí)共享與知識(shí)創(chuàng)造等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)體系。其中，“知識(shí)鏈?zhǔn)侵敢云髽I(yè)為創(chuàng)新的核心主體，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)造為目的，通過知識(shí)在參與創(chuàng)新活動(dòng)的不同組織之間流動(dòng)而形成的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)�！睆纳鐣�(huì)網(wǎng)絡(luò)視角來看，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵可理解為：
　　
　　2.1知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成基于組織之間的知識(shí)流動(dòng)
　　知識(shí)流動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)中參與創(chuàng)新活動(dòng)的組織之間交互作用的結(jié)果。知識(shí)在不同組織之間的轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)了組織之間知識(shí)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)與融合。知識(shí)流動(dòng)的效率、規(guī)模、內(nèi)容等影響知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和效率。
　　
　　2.2知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是以知識(shí)鏈為基本單元的立體的、復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中凡通過知識(shí)流動(dòng)聯(lián)接起來的兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體構(gòu)成的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，都可視為知識(shí)鏈，知識(shí)鏈?zhǔn)侵�識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本單元。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的組織可能同時(shí)歸屬于不同的知識(shí)鏈，眾多知識(shí)鏈交錯(cuò)構(gòu)成立體的、復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　2.3知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)將知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)造等功能集為一體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
　　依照新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)化分工理論，專業(yè)化分工能夠加速知識(shí)積累和實(shí)現(xiàn)收益遞增。組織個(gè)體參與知識(shí)分工源于自身知識(shí)的有限性，通過分工合作彌補(bǔ)知識(shí)缺口，獲取知識(shí)優(yōu)勢(shì)及新知識(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由此形成。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)參與者間的一種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人、團(tuán)體、組織與內(nèi)部等層次上的知識(shí)創(chuàng)造與傳遞。根據(jù)主體在網(wǎng)絡(luò)中所處位置的差異，不同組織結(jié)成強(qiáng)弱不等的關(guān)系，產(chǎn)生知識(shí)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)造。
　　
　　2.4知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中不同組織之間形成合作伙伴關(guān)系
　　合作伙伴關(guān)系是不同組織之間以長(zhǎng)期書面合同或彼此之間的相互信任等為基礎(chǔ)，擁有共同的期望目標(biāo)，為共同利益而共同努力的一種長(zhǎng)期合作關(guān)系。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中各成員組織通過正式或非正式的契約機(jī)制，協(xié)調(diào)彼此關(guān)系，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，既相互依賴又彼此獨(dú)立，形成了共享資源、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益的合作伙伴關(guān)系。
　　
　　3　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)
　　
　　通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵分析可以得出，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、開放的、以知識(shí)價(jià)值和物質(zhì)價(jià)值的增值為目的的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)和信息的交換。Hakasson(1993年)的觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)包括三個(gè)基本構(gòu)成要素：行為主體、資源和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系(或活動(dòng)的發(fā)生)。行為主體指網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)；資源指行為主體借以實(shí)施活動(dòng)或展開行動(dòng)的媒介或載體；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系則指網(wǎng)絡(luò)行為主體間的交互活動(dòng)或關(guān)系，它將主體與資源聯(lián)系起來，決定主體獲取資源的目的和數(shù)量。以Hakansson的三要素觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成要素包括：
　　
　　3.1網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的行為主體，是知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)造的主體，包括企業(yè)、大學(xué)、科研院所、政府和中介機(jī)構(gòu)等。網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)所擁有的資源和能力決定其在網(wǎng)絡(luò)中的位置。
　　
　　3.2網(wǎng)絡(luò)資源
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)流動(dòng)得以發(fā)生的載體或媒介資源，包括知識(shí)、社會(huì)資本、人力資源和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。知識(shí)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的主要資源，包括網(wǎng)絡(luò)中共享和創(chuàng)造出來的所有顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。
　　
　　3.3網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中以知識(shí)流動(dòng)為主的節(jié)點(diǎn)間的活動(dòng)與聯(lián)系。知識(shí)資源在不同節(jié)點(diǎn)問的流動(dòng)形成兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一是各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)體系；二是各節(jié)點(diǎn)所擁有知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)體系。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)主要指知識(shí)活動(dòng)，包括知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)造。
　　
　　3.4支撐環(huán)境
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)嵌入其中的支持和治理環(huán)境，包括地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、法律法規(guī)體系、政策規(guī)范條例和社會(huì)文化氛圍。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，嵌入在社會(huì)環(huán)境之中，支撐環(huán)境的完善與否影響知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成與運(yùn)行效率。
　　根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成要素的界定，經(jīng)過抽象簡(jiǎn)化可得出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖，如圖1所示：
　　圖1中A、B、c等圓圈代表網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的參與組織；“一”代表網(wǎng)絡(luò)資源，以知識(shí)為主，雙箭頭意味著資源的流動(dòng)是雙向的；“一”代表網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，即網(wǎng)絡(luò)中組織之間交互活動(dòng)或相互聯(lián)系；外圍圓圈代表支撐環(huán)境，虛線體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)開放性；圖中陰影標(biāo)示的不規(guī)則圖形為選取的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一條知識(shí)鏈，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本單元，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在許多條知識(shí)鏈。
　　
　　從圖1中可看出，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。以知識(shí)為主的網(wǎng)絡(luò)資源在不同節(jié)點(diǎn)之間流動(dòng)，這種流動(dòng)是雙向的，通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)將不同組織、不同資源聯(lián)系起來得以實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是相互依存的。由于關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)本身的結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，在多數(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在羅納德?伯特(Ronald Burt，1992年)提出的“結(jié)構(gòu)圖”，結(jié)構(gòu)圖是用來描述網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的概念之一，如圖中A點(diǎn)即處于C和F節(jié)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖中心位置，控制著c和F節(jié)點(diǎn)間的資源和信息流動(dòng)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)處于更大的支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)中，受到支撐環(huán)境的影響，并反作用于支撐環(huán)境。
　　
　　4　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)活動(dòng)
　　
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通過知識(shí)活動(dòng)將網(wǎng)絡(luò)中的不同組織聯(lián)系 起來，同時(shí)將各組織所擁有的不同知識(shí)聯(lián)系起來。知識(shí)活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)中的主要活動(dòng)，也是網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值的途徑。本文所指的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由多條知識(shí)鏈構(gòu)成，這些知識(shí)鏈通過知識(shí)流動(dòng)鏈接起來。不同階段的知識(shí)流動(dòng)其結(jié)果是不同的。知識(shí)流動(dòng)能帶來新知識(shí)或異質(zhì)知識(shí)從一個(gè)節(jié)點(diǎn)向其他節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，還能促成節(jié)點(diǎn)問互補(bǔ)知識(shí)的共享，而知識(shí)轉(zhuǎn)移與共享的結(jié)果和目的就是產(chǎn)生新知識(shí)。不斷進(jìn)行的各種知識(shí)流動(dòng)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)活動(dòng)。為了對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)活動(dòng)進(jìn)行清晰分析，本文依照時(shí)間序列，從知識(shí)流動(dòng)的結(jié)果出發(fā)，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)活動(dòng)劃分為知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)造三個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中都是通過兩兩節(jié)點(diǎn)之間而逐步擴(kuò)散，因而兩點(diǎn)之間的知識(shí)流動(dòng)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)活動(dòng)的基本分析單位。
　　
　　4.1知識(shí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)由如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成：
　　?知識(shí)轉(zhuǎn)移。知識(shí)轉(zhuǎn)移指知識(shí)資源從一個(gè)節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散到另一個(gè)節(jié)點(diǎn)的過程，運(yùn)作形式包括知識(shí)的獲取、傳遞與反饋：知識(shí)的獲取是指網(wǎng)絡(luò)中某一節(jié)點(diǎn)在公共知識(shí)庫或者合作組織間搜尋、選擇和獲得目標(biāo)知識(shí)的過程；知識(shí)的傳遞是指網(wǎng)絡(luò)中某一節(jié)點(diǎn)將自身的知識(shí)擴(kuò)散傳遞給需要的網(wǎng)絡(luò)合作成員；知識(shí)的反饋是指知識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生的新知識(shí)轉(zhuǎn)移回到知識(shí)源，對(duì)原知識(shí)的優(yōu)化過程。
　　?知識(shí)共享。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與知識(shí)創(chuàng)造而形成的，知識(shí)共享意味著組織之間需要產(chǎn)生跨越組織邊界的知識(shí)流動(dòng)，各成員通過知識(shí)流動(dòng)分享互補(bǔ)知識(shí)或核心優(yōu)勢(shì)知識(shí)。只有組織之間產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的知識(shí)轉(zhuǎn)移，知識(shí)共享才能實(shí)現(xiàn)，因此知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)共享的前提。知識(shí)共享程度可以通過知識(shí)共享的廣度和深度兩個(gè)維度來衡量：知識(shí)共享廣度用以評(píng)估共享過程中的知識(shí)多樣性；知識(shí)共享深度則用以評(píng)估共享過程中的專業(yè)化程度。知識(shí)共享范圍廣，則不同組織間異質(zhì)知識(shí)相互整合創(chuàng)新的機(jī)率高；知識(shí)共享深入，則有利于專業(yè)知識(shí)的形成和生產(chǎn)效率的提高。
　　?知識(shí)創(chuàng)造。知識(shí)共享通過知識(shí)資源的整合促進(jìn)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)創(chuàng)造。知識(shí)創(chuàng)造就是網(wǎng)絡(luò)中新知識(shí)的產(chǎn)生過程，產(chǎn)生新知識(shí)的途徑包括：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中某一節(jié)點(diǎn)在吸收外部知識(shí)的過程中，將吸收知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)融合而產(chǎn)生的新知識(shí)；將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新規(guī)律等新知識(shí)；組織間合作進(jìn)行的專門知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)(如研發(fā)工作)所產(chǎn)生的新知識(shí)。知識(shí)創(chuàng)造產(chǎn)生的新知識(shí)再通過組織間的知識(shí)流動(dòng)反饋到知識(shí)共享環(huán)節(jié)，進(jìn)而參與下一輪的知識(shí)轉(zhuǎn)移過程。
　　
　　4.2知識(shí)活動(dòng)的模式
　　知識(shí)的專業(yè)分工導(dǎo)致知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)。從進(jìn)化博弈論觀點(diǎn)來看，只要知識(shí)共享的收益大于成本，網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)就會(huì)選擇參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)共享，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將繼續(xù)運(yùn)行。知識(shí)共享是知識(shí)活動(dòng)的關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)，知識(shí)轉(zhuǎn)移與知識(shí)創(chuàng)造通過知識(shí)共享相聯(lián)接。知識(shí)轉(zhuǎn)移通過知識(shí)在不同組織間的共享完成單次的知識(shí)擴(kuò)散，知識(shí)創(chuàng)造是知識(shí)共享的目標(biāo)和結(jié)果，三個(gè)環(huán)節(jié)通過反饋機(jī)制形成了螺旋向上的循環(huán)發(fā)展模式。每一次循環(huán)都是在上一次循環(huán)活動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)化，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)存量的增長(zhǎng)和新的知識(shí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)活動(dòng)螺旋向上的循環(huán)發(fā)展過程也推動(dòng)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和演變。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)活動(dòng)的模式如圖2所示：
　　
　　4.3知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中兩節(jié)點(diǎn)間的知識(shí)流動(dòng)
　　從組織視角出發(fā)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)活動(dòng)通過知識(shí)在不同組織之間流動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，兩點(diǎn)之間的知識(shí)流動(dòng)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)活動(dòng)的基本分析單位。
　　知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)(Michael Polanyi，1966年)，顯性知識(shí)能夠系統(tǒng)表達(dá)，易于編碼和傳遞；隱性知識(shí)是高度個(gè)體化的主觀知識(shí)，難以形式化，只能通過直接接觸與交流才能共享。假設(shè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中有A、B兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，彼此之間存在知識(shí)流動(dòng)。知識(shí)從A流動(dòng)到B時(shí)，A先對(duì)自我知識(shí)體系中的知識(shí)進(jìn)行識(shí)別，區(qū)分可以編碼的顯性知識(shí)和難以編碼的隱性知識(shí)。A將顯性知識(shí)以語言、文字、圖形和符號(hào)等編碼化后，依托網(wǎng)絡(luò)中的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源，將顯性知識(shí)存儲(chǔ)在公共知識(shí)庫中，B在需要時(shí)到公共知識(shí)庫中搜尋選擇目標(biāo)知識(shí)，此過程逆推同樣成立。這種方式時(shí)空分離，快速高效。而針對(duì)以經(jīng)驗(yàn)、文化、訣竅等形式存在的隱性知識(shí)，A必須要與B進(jìn)行多次往復(fù)直接面對(duì)面的“交互”，才能實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的共享。由于多數(shù)知識(shí)都是顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的統(tǒng)一體，交互過程中必然也涉及到顯性知識(shí)的流動(dòng)，此過程逆推同樣成立。在知識(shí)流動(dòng)過程中，A、B兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了不同知識(shí)的轉(zhuǎn)移、共享以及新知識(shí)的創(chuàng)造，構(gòu)成知識(shí)活動(dòng)循環(huán)�？梢�，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)造在知識(shí)流動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，兩節(jié)點(diǎn)問的知識(shí)流動(dòng)見圖3。
　　
　　5　結(jié)語
　　
　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)提供了豐富的知識(shí)來源，實(shí)現(xiàn)了來自不同組織的知識(shí)跨越空間和時(shí)問的整合，有效彌補(bǔ)了組織自身知識(shí)的不足。參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)成為企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效選擇。當(dāng)前關(guān)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的研究多集中于模型構(gòu)建、構(gòu)建意義和發(fā)展模式等方面，但是各成一家，不成系統(tǒng)。本文對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及其中的知識(shí)活動(dòng)加以分析，期望能形成關(guān)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本框架，以便今后對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)開展深入研究，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)管理效率和效益的提升。
　　

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