在烈日和暴雨下感悟

在烈日和暴雨下感悟篇一：《在烈日和暴雨下》聽(tīng)課記錄和評(píng)述

《在烈日和暴雨下》聽(tīng)課記錄和評(píng)述

前一段時(shí)間我聽(tīng)了XXX老師講授的九年級(jí)語(yǔ)文課《在烈日和暴雨下》，他的課最顯著的特點(diǎn)就是“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”，這也是自主教學(xué)的課堂模式的探索。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，一些自己在教學(xué)中的困惑也迎刃而解了。知道了怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有效。

【聽(tīng)課記錄節(jié)選一】

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、能夠流暢朗讀課文、背誦精彩文段。能從文中勾畫(huà)字詞、重點(diǎn)句，并自主進(jìn)行識(shí)記、積累和理解。

2、速讀課文，能概括文章主要內(nèi)容；再讀，能說(shuō)出作者想表達(dá)出的思想和感情。能依據(jù)故事的發(fā)展、情感的變化有感情地朗讀課文。

3、將《在烈日和暴雨下》和《駱駝祥子》進(jìn)行對(duì)比閱讀，能比較出《在烈日和暴雨下》對(duì)《駱駝祥子》進(jìn)行了哪些修改，這樣修改對(duì)表現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖有什么作用；并借鑒作家寫(xiě)作和修改文章的方法。

4、能利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)的嘗試。

關(guān)于老舍：

1、與老舍有關(guān)的文章：

2、老舍的名言名句：

3、在你的印象中，老舍是一個(gè)怎樣的人：

每課時(shí)的活動(dòng)安排：

第一課時(shí)：

制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)情況檢測(cè)與指導(dǎo)，主要內(nèi)容、中心思想的把握，引入“比較閱讀”，對(duì)活動(dòng)要求和方法進(jìn)行指導(dǎo) 第二課時(shí)：

學(xué)生自主進(jìn)行比較閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，寫(xiě)作指導(dǎo)，寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、（課前完成）預(yù)習(xí)

1、制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)“我們要做什么”做到心中有數(shù)。2、教師把自學(xué)提示提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示提前預(yù)習(xí)文本。

【課后評(píng)述一】

學(xué)生在分析文本之前先自學(xué)文本，教師發(fā)給學(xué)生自學(xué)提示，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。提前自學(xué)給了學(xué)生充分的研讀文本的時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法做到了心中有數(shù)，學(xué)習(xí)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會(huì)提出新的質(zhì)疑。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在課本上，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，要求學(xué)生在自己有感悟的地方做好批注。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，在潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。上課不再茫然，不再被動(dòng)地依靠教師的引導(dǎo)，不再一切圍著老師轉(zhuǎn)，每個(gè)孩子都可以用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，交流展示時(shí)必然有話可說(shuō)，自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高。

【聽(tīng)課記錄節(jié)選二】

片段一、預(yù)習(xí)情況簡(jiǎn)單檢測(cè)

內(nèi)容包括字詞、正音、選詞填空、修辭、文章內(nèi)容梗概等

過(guò)程：

1、學(xué)生獨(dú)自填寫(xiě)預(yù)習(xí)檢測(cè)

2、對(duì)證正誤，并由學(xué)生講解

【課后評(píng)述二】

讓學(xué)生填寫(xiě)并講解預(yù)習(xí)檢測(cè)我認(rèn)為很有必要。沒(méi)有檢查，沒(méi)

有反饋，學(xué)生就不會(huì)在意，教師也得不到第一手的資料，預(yù)習(xí)的效果就無(wú)從談起。對(duì)于預(yù)習(xí)的完成情況，老師是理所當(dāng)然的檢查人，利用課上檢查，重點(diǎn)是生字詞的讀音及書(shū)寫(xiě)，整體感知部分的問(wèn)題，課文中是否有針對(duì)性的圈點(diǎn)批注。深入預(yù)習(xí)和自學(xué)后，因?yàn)橛蟹答仯�所以，老師就能抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑會(huì)有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能很容易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

【聽(tīng)課記錄節(jié)選三】

片段二：比較閱讀，探討文章表達(dá)的妙處。

師：1、《駱駝祥子》中的內(nèi)容分別在《在烈日和暴雨下》的哪些部分有所體現(xiàn)？

2、《在烈日和暴雨下》對(duì)《駱駝祥子》做了怎樣的修改？這樣修改對(duì)表達(dá)中心有什么好處？

生：1、開(kāi)始小組學(xué)習(xí)。（教師參與討論）

2、生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

片段三：

師：誰(shuí)愿意做老舍的代言人回答提問(wèn)？

4名學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任

生問(wèn)：除了同學(xué)們，你還希望讀者有哪些？

答①：希望有“80后和90后”，讓他們讀后能感受舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難，熱愛(ài)今天美好幸福的生活。

答②：希望有公務(wù)員，他們讀后能了解平民百姓生活的艱難，來(lái)更好的為人民服務(wù)。

答：……

【課后評(píng)述三】

此兩個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：《駱駝祥子》是原著，而《在烈日和暴雨下》是節(jié)選修改后的片段，從這些的確可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

【總評(píng)】

新課改后的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充滿語(yǔ)文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中習(xí)得閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的技巧，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

如果我們每節(jié)課、對(duì)每篇文章的學(xué)習(xí)都有意對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀模式的而那時(shí)、閱讀策略的指導(dǎo)，那么我們的孩子就可以掌握閱讀的技巧、還能上升到模仿寫(xiě)作的高度，他們?cè)谡n堂上就知道該干什么，也知道怎樣去干了，他們不用老師管完全可以自主學(xué)習(xí)文章了。我們還怕學(xué)生們課上答非所問(wèn)嗎？我們還怕孩子們無(wú)的放矢嗎？我們還擔(dān)心考試時(shí)學(xué)生為閱讀和寫(xiě)作發(fā)愁嗎？這不就是我們追求的“教是為了不教嗎？

總而言之，我們理想種的課堂就是：學(xué)生人人有事做，人人在提高，課課有生成。這也是我們義馬市全體教師共同努力和追求的目標(biāo)。

在烈日和暴雨下感悟篇二：《在烈日和暴雨下》

教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文，理解小說(shuō)基本內(nèi)容，感受祥子悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。

2.體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。

3.品味文章精妙傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn) 景物描寫(xiě)方法人物悲慘命運(yùn)

教、學(xué)具 小黑板

預(yù)習(xí)要求 1．朗讀課文，了解小說(shuō)節(jié)選部分基本內(nèi)容。

2．找出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析其特色。

3．初步體會(huì)人物的命運(yùn)。

一、導(dǎo)入本課，揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》，感受了于勒這樣一個(gè)小人物的悲慘命運(yùn)。今天我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看中國(guó)舊社會(huì)一個(gè)小人物人力車夫祥子的命運(yùn)是怎樣的。

二、簡(jiǎn)介作家、作品

1、作家：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。主要作品

有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。作品大都取材于小市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。

2、作品：《駱駝祥子》以20世紀(jì)初期北京動(dòng)蕩社會(huì)為背景，展現(xiàn)人力車夫祥子不幸的生活遭遇。

祥子原是鄉(xiāng)下農(nóng)民，進(jìn)城后當(dāng)了人力車夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車。為了這個(gè)愿望，他風(fēng)里來(lái)，雨里去，拼命拉車，省吃儉用。

三、整體感知

1、出示問(wèn)題

節(jié)選的這部分主要寫(xiě)什么內(nèi)容，文章主要通過(guò)怎樣的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)的？文章語(yǔ)言上有些什么特點(diǎn)？

2、指導(dǎo)朗讀課文，注意正音。

憋氣（）磚窯（）打盹（）膽怯（）

汲水（）膩煩（）黏汗（）餿臭（）

惡心（）冷颼颼（）跺腳（）蹚水（）

3、交流上述問(wèn)題

從標(biāo)題入手，補(bǔ)全題目，感受祥子的悲慘命運(yùn)，同時(shí)弄清文章結(jié)構(gòu)。

在烈日和暴雨下

四、進(jìn)一步討論課文，把握文章景物描寫(xiě)方法及作用

1、理解對(duì)烈日的描寫(xiě)

（1）、先總寫(xiě)，后分寫(xiě)（先寫(xiě)各種景物，接著寫(xiě)動(dòng)物、小販的表現(xiàn)，還寫(xiě)了拉車人的不同情態(tài)，一步步寫(xiě)出了烈日之“烈”）。

(2)、寫(xiě)烈日，從天上到地下，從院內(nèi)到街上，或是由上到下，或是由內(nèi)到外，都能抓住其特征。

2、理解對(duì)暴雨的描寫(xiě)

寫(xiě)暴雨，則根據(jù)天氣變化過(guò)程，風(fēng)、天色、和陽(yáng)光、云、雨以及地上景物，依次具體描寫(xiě)，給人以完整的印象，多角度、多層次正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

3、歸納景物描寫(xiě)的作用

五、感受理解祥子在惡劣環(huán)境下掙扎的情形，感悟在舊社會(huì)人生的悲涼與無(wú)奈

1、結(jié)合課文具體例句感受分析

2、重點(diǎn)討論暴雨下拉車的內(nèi)容，感悟祥子的悲慘命運(yùn)

六、歸納文章中心

七、拓展

“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋�(gè)沒(méi)有人道的世界上�！毕樽由�活在現(xiàn)代會(huì)怎樣呢？

八、品味文章生動(dòng)、平易的語(yǔ)言

（1）修辭手法的運(yùn)用；

（2）動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用；

（3）疊詞運(yùn)用及詞語(yǔ)的聲響、色彩。

<p align=right>陳老師</p>

在烈日和暴雨下感悟篇三：《在烈日和暴雨下》

月 日

總第 課時(shí)

課題：在烈日和暴雨下

教學(xué)目標(biāo)：

1．能整體感知課文，把握小說(shuō)的內(nèi)容。

2．體會(huì)烈日之烈。

3．初步體會(huì)景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

4．體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)、精確傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)烈日之烈

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣表現(xiàn)烈日之烈的

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們一定記得有一位著名的作家曾把濟(jì)南的冬天描繪得俏麗秀美，如詩(shī)如畫(huà)。這位作家就是我們非常熟悉的人民藝術(shù)家——老舍。他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾被稱為“時(shí)代的葬歌”，自1935年問(wèn)世以來(lái)，一直深受讀者的喜愛(ài)。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)從這部小說(shuō)中節(jié)選的一個(gè)片段。

二、簡(jiǎn)介作者、背景：

老舍原名舒慶春，字舍予，生于北京。1924年夏應(yīng)聘到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院當(dāng)中文講師,并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，奠定了一定的文壇地位。1930年老舍回國(guó)，1935年曾被稱為“時(shí)代的葬歌”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》問(wèn)世。1944年開(kāi)始，創(chuàng)作近百萬(wàn)字的長(zhǎng)篇巨著《四世同堂》。并享有“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。1966年“文革”中不堪躪辱投湖自盡。主要作品話劇《茶館》《龍須溝》等。

節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊，就是從此開(kāi)始的。

三、自由朗讀課文，要求：

1. 理清脈絡(luò)

，找出線索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

2. 品品你所認(rèn)為的小說(shuō)最精彩的片段。

明確：

順序: 以時(shí)間為順序。線索:以天氣變化為線索。

結(jié)構(gòu): 第一部分(1- 6)寫(xiě)烈日下的祥子

第二部分(7-16)寫(xiě)暴雨下的祥子

3.文章以偏正短語(yǔ)為題有何作用？

明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)黑暗、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

四、合作探究：

A 走進(jìn)烈日：

1.重點(diǎn)朗讀第1、2、5節(jié)，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，想象烈日下祥子的感受：

1）文中抓住哪些描寫(xiě)對(duì)象來(lái)表現(xiàn)天氣的酷熱？哪些是直接描寫(xiě)？哪些是間接描寫(xiě)？運(yùn)用了哪些修辭手法？

2）文中哪些具體的描寫(xiě)讓你感到“熱”？為什么？

3）作者是如何描寫(xiě)祥子當(dāng)時(shí)的矛盾心理的?

討論并明確：

1）2）①先總寫(xiě)：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受； ②再細(xì)寫(xiě)：A、街上的柳樹(shù)B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合�！�—運(yùn)用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫(xiě)烈日下拉車艱苦危險(xiǎn)。

3）作者是怎樣著意刻畫(huà)祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫(huà)祥子在烈日下為生活煎熬？

明確：

A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無(wú)奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫(xiě)出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺堋?/p>

B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫(xiě)陽(yáng)光暴烈；烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。

C、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三方面重點(diǎn)寫(xiě)陽(yáng)光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。

2．要點(diǎn)分析

祥子此時(shí)的感受是怎樣的？怎樣理解“騾馬的生活”？這種心理表現(xiàn)出祥子怎樣的品質(zhì)？ 說(shuō)明人力車夫的生活是騾馬的生活矛盾 勤勞、頑強(qiáng)、好勝

四、課堂小結(jié)

寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總第 課時(shí)

課題：在烈日和暴雨下

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2. 學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。

3. 學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫(xiě)段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言，并能模仿寫(xiě)作。 教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文深刻的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

景和情是怎樣有機(jī)結(jié)合的。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

小說(shuō)對(duì)“烈日下”的祥子作了哪些具體細(xì)致的描寫(xiě)？

二、交流研討：

B 走進(jìn)暴雨：

閱讀7—10節(jié)，思考作者是怎樣寫(xiě)天氣由烈日到暴雨的變化過(guò)程的？

（找出寫(xiě)柳樹(shù)、柳枝的語(yǔ)句）

1）“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買賣”，這時(shí)他的心情如何？ 明確：天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的《賣炭翁》中寫(xiě)的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”

2）俗語(yǔ)說(shuō)：“風(fēng)是雨頭�！睂�(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的�！吧接暧麃�(lái)風(fēng)滿樓�！盇、像病了似的??無(wú)精打采�！�—天氣又干又熱 B、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺，長(zhǎng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大 D、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風(fēng)。

3）作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？

明確： 風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。

4）課文寫(xiě)風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫(xiě)風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？ 明確：烏云、閃電�？耧L(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)

抓住風(fēng)、柳枝/側(cè)面寫(xiě)風(fēng)、陽(yáng)光和天色、云、雨/砸→力量 的變化來(lái)寫(xiě)天氣的變化

5）這些描寫(xiě)的作用是什么？（展示了人物活動(dòng)的的惡劣環(huán)境）

三、合作探究：

1. 齊讀第10—11段，想像祥子的命運(yùn)。

（1）哪些描寫(xiě)讓你覺(jué)得雨“暴”、“驟”？

（2）在這樣的環(huán)境中的祥子又有什么遭遇和感受呢？注意動(dòng)詞的運(yùn)用。

動(dòng)詞：澆、裹、拽→生動(dòng)、形象寫(xiě)出暴雨中拉車的艱難

（3）此時(shí)此刻，坐車人有什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)？為什么要描寫(xiě)坐車人？

1）坐車的仿佛死在了車上，一聲不出任憑車夫在水里掙命。

2）坐車的跺著腳喊。

3）祥子趟著水拼命拉他到地點(diǎn)，他連一個(gè)銅板也沒(méi)多。

描寫(xiě)坐車人有兩個(gè)目的：一是通過(guò)描寫(xiě)坐車人的所作所為，寫(xiě)出祥子的不幸遭遇；二是揭露這種人的自私冷酷，強(qiáng)橫可惡，揭露舊社會(huì)的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。

（4）祥子面對(duì)這種情況的表現(xiàn)是什么？表現(xiàn)了什么？

“硬、咬上了牙”→祥子的反抗心理

2. 探討：祥子的結(jié)局、命運(yùn)

賞析第16段，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”。

烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個(gè)冷酷蠻橫的坐車人，一天下來(lái)，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉一般的悲慘的命運(yùn)，

3. 反思:好天氣，祥子會(huì)不會(huì)有好的命運(yùn)？

總結(jié)：雨 下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋�(gè)沒(méi)有公道的世界上�！�—《駱駝祥子》第十八章

四、要點(diǎn)分析：

景物（環(huán)境）描寫(xiě)的作用。

提問(wèn)：本文多次描寫(xiě)景物，這些描寫(xiě)有何特點(diǎn)？有何作用？

總結(jié)：一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也（王國(guó)維《人間詞話》）。

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

1.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

2.運(yùn)用景物描寫(xiě)展示人物活動(dòng)的環(huán)境

3.推動(dòng)情節(jié)、烘托人物、襯托痛苦生活和悲慘遭遇，表現(xiàn)主題

五、介紹祥子：

祥子是小說(shuō)著力塑造的主人公。他原是破產(chǎn)農(nóng)民，進(jìn)城后當(dāng)了人力車夫。那時(shí)他勤勞、不屈、好強(qiáng)，有著執(zhí)著的生活理想。初到北京城時(shí)，盡管祥子已經(jīng)經(jīng)歷了生活的打擊，但他沒(méi)有對(duì)生活失去信心，他“堅(jiān)壯，沉默，而又有生氣”。做了人力車夫以后，他最大的愿望就是希望擁有一輛屬于自己的洋車，因?yàn)樗�天真地幻想：“有了自己的車就有了一切”，就可以不受車主剝削，就能過(guò)上“獨(dú)立”、“自由”的生活。為了這個(gè)希望，他風(fēng)里來(lái)，雨里去，拼命拉車，省吃儉用，終于用自己的汗水換來(lái)了一輛屬于自己的車。然而，好景不長(zhǎng)，軍閥混戰(zhàn)，奪去了他的車，毀了他的理想。經(jīng)受了這次生活打擊之后，祥子沒(méi)有灰心，為了能再度買車，他又開(kāi)始“像一只餓瘋的野獸”，早出晚歸，多拉快跑。但祥子依舊沒(méi)有料到，在舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的包圍下，下層小人物總是被敲詐、被捉弄。

就在祥子沒(méi)日沒(méi)夜地再次向著自己的理想沖擊的時(shí)候，又因進(jìn)步的曹先生受到政治迫害，牽連了他，反動(dòng)政府的偵探趁機(jī)上門(mén)敲詐，拿走了他打算買車的全部積蓄。這次打擊，使祥子精神上受到了不小的挫傷，“他好像是死了心，什么也不想”；但很快，祥子還是掙扎著又重新站了起來(lái)。后來(lái)，他在虎妞的資助下，有了一輛自己的車，盡管因?yàn)檫@車是祥子用犧牲自己的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)換來(lái)的，他拉著它心里很不舒坦；但祥子畢竟還是有了自己的車，他總算是圓了自己的買車夢(mèng)。

然而，祥子依舊還是沒(méi)有想到，自己即使是這樣屈辱地生活著，社會(huì)還是不容他。不久，虎妞因難產(chǎn)而死，祥子不得不賣掉車，為虎妞料理后事。這次打擊，祥子的心靈再次受到嚴(yán)重摧殘，他開(kāi)始抱怨生活，覺(jué)得他的生活愿望總“像個(gè)鬼影，永遠(yuǎn)抓不牢。而空受那些辛苦與委屈”。后來(lái)，他心愛(ài)的小福子也因生活所迫上吊自殺了。這最后的打擊使祥子萬(wàn)念俱灰。從此，他失去了對(duì)生活的任何企望和信心，徹底地從先前熱愛(ài)拉車，到討厭拉車，到最后拉不動(dòng)車；從先前忠實(shí)義氣，變得厚顏無(wú)恥；從先前矢志不移，到自暴自棄，自甘墮落，最后完全蛻變成了一個(gè)麻木不仁、沒(méi)有了魂靈的行尸走肉。作品通過(guò)祥子的悲劇，概括了舊中國(guó)城市人力車夫的血淚生活和共同命運(yùn)，表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)者苦難命運(yùn)的深切同情。

六、課堂小結(jié)

課文通過(guò)對(duì)祥子在烈日和暴雨下拉車的痛苦生活的描寫(xiě)，反映了舊社會(huì)廣大人力車夫和勞動(dòng)人民為了生活而受盡折磨的悲慘遭遇，揭露和控訴了舊社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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