東方愛嬰:一步一步,遵循成長的敏感期_敏感期

　　2003年，熊艷去北京東方愛嬰總部考察，撞見一群帶著寶寶的媽媽，正在做電梯游戲，母親和寶寶們一起模擬電梯上上下下，孩子們和媽媽們玩“瘋”了，“看上去高興得不得了”。這一幕，打動了在武漢為兒子遍尋早教機(jī)構(gòu)而不得的熊艷，她想，我也要這樣，帶著寶寶，不顧旁人眼光的這么“瘋”。
　　從北京回來，她辭去原本的金融工作，決定加盟東方愛嬰，婆婆并不贊成，她用學(xué)來的知識育兒，婆婆抱著懷疑，熊艷也不氣餒，堅持理論用于實際，“婆婆覺得奇怪了，怎么我讓孩子干嘛，他就干嘛，他想干嘛，我一下就能抓對位�！比兆泳昧�，成效明顯，婆婆點頭承認(rèn)，“你這個還是有點科學(xué)的�！�
　　熊艷說，讓孩子跟著媽媽轉(zhuǎn)，不鬧脾氣不找別扭，要先讀懂他，“0到3歲的孩子，成長階段中有不同的敏感期，在這個期間，會特別對某項事物感興趣，比如一歲左右的食指分化期，他特別愛摳洞，這個時候就要給他有洞的玩具，讓他能鍛煉食指，孩子自然就歡喜。”她所推崇的東方愛嬰早教體系，就是遵循孩子的各個敏感期進(jìn)行能力訓(xùn)練。
　　培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣
　　
　　12月1日上午10點，解放公園路華通大廈二樓的東方愛嬰，面向兩歲寶寶的音樂課已經(jīng)開始，偶爾有兩三個小朋友掙脫家長懷抱，在教室里自由玩耍外，大多數(shù)寶寶乖巧地呆在家長懷里，跟著老師的節(jié)奏點頭擺手。熊艷在教室門外給我們講解，因為招收的寶寶太小，注意力容易分散，一堂課45分鐘，需要家長協(xié)助，以保證寶寶大部分時間，注意力在老師身上。而另一個需要家長到場的原因，是東方愛嬰的早教體系，要求“課堂上的理念在家庭延伸”。
　　熊艷解釋：因為寶寶是短時記憶，每周一堂課45分鐘的培訓(xùn)，不足夠形成牢固的習(xí)慣，家庭的氛圍和影響很重要，“家長和寶寶一樣，都是學(xué)習(xí)者，同時，他們也是引導(dǎo)者，讓寶寶更適應(yīng)和習(xí)慣學(xué)習(xí)。”
　　兩歲四個月的尹梓涵從10個月開始，就在東方愛嬰學(xué)習(xí)，每周六上午上完課后，媽媽呂瑋會接到一張“家庭作業(yè)”，是寶寶的一周鍛煉表，上面寫明，需要鍛煉的大動作、精細(xì)動作等等的次數(shù)和方法，方便家長在家時，也能科學(xué)育兒。
　　呂瑋說，早在兒子六個月時，她就跑過早教機(jī)構(gòu)，選東方愛嬰，一是因為它的母語教學(xué)，二是這個家庭延伸的觀念，讓他們感覺甚好。她在課堂上學(xué)到，孩子正處于兩指分化時期（即能用拇指和食指分東西），要多動手，他們就會仿效課堂上，在家里準(zhǔn)備小珠子、小豆子，讓寶寶用小勺子舀著玩，既是游戲，又是鍛煉。
　　對于培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，家庭延伸的育兒理念顯得更加重要。比如在課堂上，小朋友取放玩具都有固定的音樂提醒，特別是放玩具時，老師會帶領(lǐng)大家一起說，“玩具不玩了，從哪兒來放回哪兒去”，小朋友就會依次放回玩具。在家里，每當(dāng)尹梓涵玩完玩具，父母就會陪著一起說課堂上的口號，小涵會將玩具馬上收好并放回原處，“我們會說，嘿！嘿！你真棒”，還要把大拇指伸寶寶面前，這也是課堂上的表揚方式。
　　
　　每三個月一分齡的課程體系
　　
　　東方愛嬰是以三個月為一分齡的課程體系，從六個月到三歲半，都分別開設(shè)有課程。根據(jù)熊艷的介紹，一歲之前是探索和發(fā)現(xiàn)課程；一歲到兩歲之間是啟蒙課程，幫助寶寶發(fā)展自理能力和社會交往能力，同時引導(dǎo)父母們正確應(yīng)對寶寶的反抗表現(xiàn)；兩歲之后開設(shè)的音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等等，著重于潛性心智和能力的培養(yǎng)。
　　對于尹梓涵來說，從爬到走到跑，從說字到詞到句子，東方愛嬰貫穿著他的成長過程。呂瑋回憶，她帶著十個月大的兒子上的第一堂課，就是爬，母子倆連同其他同伴，在寬敞的教室里，爬了一堂課，“蠻有趣的，家里沒這么寬敞的地讓我們一起爬，家長們都一起，也沒有害羞什么的�！睂W(xué)會爬了之后，還會設(shè)置一些小游戲，從教室的一邊摘下桃子，爬到另一邊塞給小猴子吃，拿起狗骨頭喂給小狗，等等。
　　“傳統(tǒng)方法教小朋友，可能就是用語言，教小狗吃骨頭，小猴吃桃，我們的方法是把抽象具體化了，遇到同樣的問題，寶寶的腦袋里能先出現(xiàn)畫面再回答，這是雙重記憶了�！毙芷G說，3歲前的寶寶正處于模仿階段，會下意識地模仿老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂課上，需要老師不斷的重復(fù)。比如唱名字，每個小朋友都要輪到，寶寶才能印象深刻。呂瑋說，到現(xiàn)在，尹梓涵在家都會學(xué)著老師，把家里的玩具擺成一排，唱名字，學(xué)著老師走直線。
　　到了兩歲，尹梓涵的啟蒙課上，他學(xué)的是守秩序和分享，課堂上老師會拿出簡單的拼圖來，每個小朋友分一片，在老師的指導(dǎo)下拼上，不能亂來，或是做一些簡單的小實驗，看鹽溶化在水中，小朋友們要圍著桌子，一個個按順序走近了觀察。甚至有時還要做些“力氣活”，老師做實驗的時候，需要一張小桌子，會點兩個寶寶幫忙搬，據(jù)說，每到這時，寶寶們都積極得很。
　　
　　家長爭奪“全勤獎”
　　
　　結(jié)束了啟蒙課后，尹梓涵接著上科學(xué)課，在一堂認(rèn)識空氣的課上，老師帶領(lǐng)著“寶寶”，把裝滿空氣的塑料袋系緊，貼上眉毛、眼睛、鼻子，告訴他們里面是空氣，接著用電吹風(fēng)吹乒乓球，說這也是空氣�！盎氐郊依�，他看見肥皂泡，對我說，泡泡里面是空氣，聽見爸爸吹口哨，他又說，這也是空氣�！边@讓家人驚喜不已。
　　“不能將功能全歸功于早教，這是早教和家庭教育共同的結(jié)果�！毙芷G介紹，在11月27日剛結(jié)束的第一階段科學(xué)課上，尹家父母是全勤獎，說明他們在一個周期十二次課里，沒有缺席過，事實上，在小涵上課的一年多里，他們也從未缺勤過，這是朋友圈中的美談。“有什么樣的父母就有什么樣的孩子，積極外向的、仔細(xì)用心的父母，能教出優(yōu)秀的小孩來�！睆氖略缃痰钠吣戤�(dāng)中，有一對母子令熊艷印象深刻，母親目光呆滯，臉上幾乎沒有表情，小孩子也是呆板的一張臉，沒有生氣，這就是相互影響的結(jié)果。
　　上過早教和沒上過早教的孩子，在全勤媽媽呂瑋的眼中，表現(xiàn)是有差異的。上得越早的孩子，對環(huán)境和課程越熟悉，他們更放松，自己去玩小木馬，和老師打招呼，跟同學(xué)玩，也更大方。而年齡稍大的“插班生”，沒有經(jīng)歷過之前的課程，很難立即適應(yīng)，上到一半就會打退堂鼓。
　　不管是熊艷還是呂瑋，她們認(rèn)為，早教的效果是要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和堅持。呂瑋曾在課堂上見過，去搬桌子的小朋友中，有個寶寶，是四指放在桌面上搬，“老師從前教過小朋友，為了省力，要大拇指在桌面上，四指握住下面，這個寶寶可能就沒上過之前的課，不知道方法。”熊艷也見過類似的場景，“上課時，有分享玩具的環(huán)節(jié)，小朋友要把手中的玩具往下傳，上過課的小朋友都知道要傳了，碰上沒上過的，可能會抱著不肯傳，家長也束手無策。”在呂瑋的規(guī)劃里，小涵接下來要上完科學(xué)I，科學(xué)II，之后再選擇數(shù)學(xué)課程，一直上到三歲半，所有的課程完結(jié)為止。
　　呂瑋有給寶寶記日記的習(xí)慣，她最近的記錄是：小涵看到爺爺回家，趕忙端過來板凳說，“爺爺辛苦啦，快來坐一下�！彼�早上出門上班，小涵會夸贊，“媽媽好漂亮啊，像模特�！倍�看到爸爸亂扔?xùn)|西，他會批評指正“爸爸亂扔垃圾，不講衛(wèi)生。”原因是，“老師說，不管大人小孩做錯事，其他人都可以指出來�！薄�

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