感悟漢字之美

感悟漢字之美篇一：感悟漢字之美,促進漢字教學

感悟漢字之美,促進漢字教學

摘要：漢字是中華文化中一塊瑰寶，它是開啟漢文化寶藏的鑰匙，是通向漢文化的必經之路。因此它也成了對外漢語教學的一個重點和難點。本文意在通過感受漢字之美的感悟來促進對外漢語漢字教學的成效。

關鍵詞：漢字 美 對外漢語漢字教學

中圖分類號：g642 文獻標識碼：c 文章編號：

1672-1578(2011)04-0190-01

1、漢字的美在于其形體美

“漢語熱”已不再是新鮮的話題，但是漢語學習的“熱”卻不可否認地仍在繼續(xù)著。而且在國內外不同地區(qū)都有越來越多的漢語學校成立。這一切讓我們欣喜，欣喜的是祖國文化正以空前的速度和規(guī)模在向全世界傳播；同時也讓從事對外漢語教學工作的我們認識到做好對外漢語教學的研究是多么重要的任務。漢字的是中國文化中非常閃亮的一筆，漢字教學也是對外漢語教學中的重要環(huán)節(jié)，是外國學生學習的難點。對于國外的漢語學習者而言，漢字雖難卻永遠難以棄之，因為漢語是通向漢文化的一條必須之路，是打開豐富漢文化寶藏的鑰匙!對于此，筆者還認為漢字有著深刻的美的內涵。這也是漢字具有永久魅力的原因。而在對外漢語教學中，如能使得學生感悟這其中的美也將能大大推動對外漢語中的漢字教學。提高學生學習漢字的效率。

始源于圖畫的漢字，具有象形性。象形。是最早的漢字造字方法，

感悟漢字之美篇二：21感受漢字之美

感受漢字之美

教學目標

1. 正確、流利地朗讀課文，增進對漢字的了解，感受漢字的美；增強對各學科之間融會貫通的能力。

2. 學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法；學習作者運用對比、比喻、引用等多種方法對漢字多種維度之美進行挖掘的方法。

3. 感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情。批駁自我菲薄的文化虛無者，激發(fā)學生繼承傳統(tǒng)文化的責任感。

教學重點 作者如何通過對比、比喻、引用等多種方法探究漢字的多維之美。

教學難點 體會作者在挖掘科學與藝術共同具有的美的過程中的獨到見解。

教學過程

（課前預習準備：課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品，查找文中出現的古典詩詞的意思。）

一、導入新課。

北京第29屆奧林匹克運動會于 2008 年8 月 8 日晚在北京國家體育場——鳥巢舉行，舉國上下、全球同慶，億萬人的目光聚焦在鳥巢。當開幕式序幕徐徐拉開，展現第二篇章《文字》時，上千人的活字模塊上下翻動，創(chuàng)造出一幅幅壯麗的畫面，令人嘆為觀止，成為開幕式上最為難忘的環(huán)節(jié)，至今仍歷歷在目。（大屏幕展示組成“和”字的奧運會視頻。）一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一首詩，每一個漢字都能帶給我們無盡的遐想。漢字書法作為一項國粹在世界人民面前展現了哪些奇妙之處呢？今天我們就隨著著名科學家沈致遠的筆觸共同去探尋漢字書法的美麗與奇妙。

二、整體感知。

1. 通讀全文，了解下列幾個詞語的讀音及意思。

篆隸楷行草 琳瑯滿目 美不勝收 遒勁挺拔 力透紙背 澤被四鄰

明確：文章采用總分總的思維方式勾連全篇，第 1 自然段高度贊美漢字，并交代本文寫作視角，總領全篇。繼續(xù)總寫，贊美漢字，(轉 載于:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文摘:感悟漢字之美)希望激發(fā)同胞繼承傳統(tǒng)文化的責任感。

3. 我們了解了文章首尾照應，勾連嚴謹的結構后，現在把目光鎖定在第2自然段到第12自然段，直接列舉漢字的美在結構上有什么特殊作用呢？

明確：開啟了不同于前面的內容，其中第 5 自然段段首的“言歸正傳”這四個字既是提示語，更是分水嶺。在第2自然段到第12自然段中集中筆墨分寫，分寫部分從兩個層次著墨：第一層“偏談”維度問題；第二層“正傳”漢字多維之美。

三、走進文本

1. 細讀文章，搶答問題。

（1）作者是從什么角度切入發(fā)掘漢字之美的？ 幾何學的多維角度。

師生互動。

（1）教師提供“美”字的甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。（打亂呈現。） 簡介：在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標志，這就是甲骨文和早期

金文“美”字的來歷。后代“美”字從羊從大，即是由此演變而來，表示頭戴羊角（或羊毛）為美。甲骨文下從人，上像有羊形頭飾之狀，表示形貌好看。金文稍訛。篆文遂進一步訛為從羊從大，成了羊大則為美了。隸變后楷書寫作“美”。

（2）學生根據自己的認識和體會以及文中的提示分別認出甲骨文、鐘鼎大小篆、隸體、楷體、行書、草書。并分別說說自己判斷的關鍵：如何認識甲骨文之神秘美，鐘鼎大小篆之古樸美，隸體之端莊美，楷體之雋秀美，行書玉樹臨風之飄逸美，草書筆走龍蛇曠世奇美。

教師總結：其實不同的書法家就算寫同一個字，表現的意蘊也各不相同，同一個人的心情不同，

他所書寫的字也不同，書法還表達著人們融入詩畫中的感情。書法容百家而各顯其個性之瑰麗奇美，正如作者所說：琳瑯滿目，美不勝收。

3. 漢字已經如此美妙，作者為什么還要從多維角度表現漢字之美呢？作者挖掘漢字之美的幾何多維角度與以上的美究竟有什么關系呢？在文中找一找，畫一畫。

明確：（1）書法容百家而各顯其個性之瑰麗奇美，源出于漢字具有極大的自由度。自由度來自多維空間。作者用一個“多維”把上面我們欣賞體會的所有的美都囊括進去，還進行了探根溯源。他是一位善于歸納的大師。

四、精酌細賞。

沈致遠在篆隸楷行草的漢字之間，在獨具一格的書法藝術之內，在人數眾多的書法家之中，在精益求精的書法工具之下，通過幾何學的維度重新解讀了令人驚艷、舉世無雙的書法藝術。下面我們就來看看這一被人思考過千回萬遍的“漢字之美”，作者又做了怎樣別出心裁的重新思考。

1. 挑戰(zhàn)大師：從科學的角度講究竟何為維度？先讓學生自己解釋維度。比較自己解釋的維度和作者解釋的維度。

（1）有同學舉手質疑，漢字根本就不是一維的。想一想，哪一段寫出漢字根本就不是一維的？ 明確：作者根本沒寫漢字書法與一維的關系，倒是寫了拼音文字等一維的文字和鋼筆字等缺少空間韻律的文字，這應該與漢字書法形成對比。有一種水落石出的感覺。

（教師總結、補充板書：絕非一維。）

（2）請同學們認真閱讀文章，以小組為單位自愿選擇一個維度，看看作者用了哪些方法，又是如何挖掘漢字的多種維度之美的，然后講給大家聽一聽。

（教師點評、總結、補充板書：本質二維。）

“三維”組：作者根據書法的構架、懸腕、筆法等方面挖掘漢字書法的三維美。我覺得作者在這幾段中用詞極為準確。比如：“至少”“才”“方能”“豈止”這些詞讓人感覺嚴謹。同時作者還用了設問、反問等修辭：“尊毛筆為眾筆之王，誰曰不宜？”“不信嗎？筆力千鈞之贊語曰：力透紙背。如無垂直于二維紙面的第三維度，朝哪兒透��？”更給人一種必然之感。

（教師點評、總結、補充板書：應該三維。）

五、體會情感。

漢字本來根植于民族的智慧中，其蘊涵的美，深沉而博大，讓人回味無窮。只因有了漢字，中華民族五千年的文明才得以延續(xù)傳播，世界文化才顯豐富燦爛。漢字書法是表現情感的藝術，是永恒的生命之舞！作者是如何表達自己對祖國語言文字書法藝術的熾熱情感的呢？

六、學以致用。

20 世紀科學技術的進步，帶動了經濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)造了空前的物質文明，然而也引出了不少必須正視的嚴重問題：資源浪費、環(huán)境污染、人與自然不和諧相處??究其原因，皆為對人文的忽視。因此，沈致遠作為科學家，呼喚讓科學發(fā)展回歸到“以人為本”的正道上來，他希望更多的人關注祖國文字為代表的傳統(tǒng)文化，那么我們又該怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？

七、課堂小結。

有人曾贊美漢字是“魅環(huán)宇宙載風云，力透萬年盡國魂，語潤民風真善美，文旋山海演紅塵”，我們也說，漢字書法不僅僅是藝術，也是中國人襟懷、品格、學養(yǎng)和才情的體現，是植根于每一個中華兒女心中的民族之根。有了這樣的根，我們的文化蒼天大樹才能枝繁葉茂，繁花似錦。有了這樣的文化才會滋潤每一個人的靈魂，讓仁愛之光溫暖永恒。

八、布置作業(yè)。

1.你能在生活的其他領域發(fā)現漢字的獨特魅力和特殊應用嗎？把你的發(fā)現寫下來，與同學們交流。（提示：如室內裝飾與漢字，建筑與漢字，運動與漢字，音樂與漢字，舞蹈與漢字等等。）

2. 為繼承傳統(tǒng)文化寫一份倡議書。

感悟漢字之美篇三：感悟漢字之美,促進漢字教學

感悟漢字之美,促進漢字教學

摘要：漢字是中華文化中一塊瑰寶，它是開啟漢文化寶藏的鑰匙，是通向漢文化的必經之路。因此它也成了對外漢語教學的一個重點和難點。本文意在通過感受漢字之美的感悟來促進對外漢語漢字教學的成效。

關鍵詞：漢字 美 對外漢語漢字教學

1、漢字的美在于其形體美

“漢語熱”已不再是新鮮的話題，但是漢語學習的“熱”卻不可否認地仍在繼續(xù)著。而且在國內外不同地區(qū)都有越來越多的漢語學校成立。這一切讓我們欣喜，欣喜的是祖國文化正以空前的速度和規(guī)模在向全世界傳播；同時也讓從事對外漢語教學工作的我們認識到做好對外漢語教學的研究是多么重要的任務。漢字的是中國文化中非常閃亮的一筆，漢字教學也是對外漢語教學中的重要環(huán)節(jié)，是外國學生學習的難點。對于國外的漢語學習者而言，漢字雖難卻永遠難以棄之，因為漢語是通向漢文化的一條必須之路，是打開豐富漢文化寶藏的鑰匙!對于此，筆者還認為漢字有著深刻的美的內涵。這也是漢字具有永久魅力的原因。而在對外漢語教學中，如能使得學生感悟這其中的美也將能大大推動對外漢語中的漢字教學。提高學生學習漢字的效率。

始源于圖畫的漢字，具有象形性。象形。是最早的漢字造字方法，它用描摹事物形態(tài)的方法來造字。與抽象的拼音文字相比。漢字的獨特性就在于它的象形從這一視角來看，漢字是審美性文字，審美是漢字的獨特屬性。

漢字產生之初，先民雖然是仰觀于天象，俯察于萬物，但并不是對外物的實錄。而是遵循最簡潔明確的規(guī)則。漢字是在自然物相的啟迪下，“依類象形”而來�！傲鶗�”中的象形字就是最顯著的例子。其它幾種造字方法，歸根結底也是象形的。指事字如無“象”，就不能“視而可識，察而見意”。自然也就無法表義。形聲字同發(fā)音相關，但一點也離不開形，它是出“形旁”和“聲旁”組成。形聲字的義是通過形旁表現的，沒有形，自然無法表意。表意的意旁不叫意旁而叫形旁也說明了這個道理。會意字其實就是用描摹在意義上相近的幾種形象、可見的事物來使人領會到某種意�？傊�，漢字是用抽象的線條，構畫出種種展示生命形態(tài)的感性形象。所以在教學中，應教會學生常用的漢字偏旁以及它們的功能和意義。這不僅能幫助他們盡快記住一個字的“形”、“音”、“義”。同時也能提高他們在閱讀中的猜字能力、培養(yǎng)閱讀興趣。

美感也要由感性認識向理性認識深化、飛躍，但這種飛躍和深化的結果不是一般邏輯思維的概念，而是不離開具體的感性形象。在主體與客體之間形成一種感性直覺的關照關系，也就是審美關系。由此可知：美與感性、形象密不可分，

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