讓孩子在語(yǔ)文課堂上“樂(lè)”起來(lái)

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-077-01
　　杰出的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師�！蔽覈�(guó)古代的教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨梢�(jiàn)，古今中外一直提倡樂(lè)學(xué)好學(xué)。做為我們當(dāng)老師的坐在一起，往往談?wù)摰脑掝}都離不開(kāi)自己所教的學(xué)生，幾乎大部分的老師都覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不愛(ài)學(xué)，不想學(xué)，不會(huì)學(xué)。經(jīng)常是你在講臺(tái)上講得口干舌燥，可講臺(tái)下的孩子們卻懨懨欲睡。要改變這種現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師，在課堂中想方設(shè)法營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。如果孩子在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就會(huì)有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用樂(lè)學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)。
　　一、巧用媒體，情境導(dǎo)入，體驗(yàn)情境之樂(lè)。
　　靈活巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可有效地提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這一課時(shí)，我采用多媒體課件設(shè)計(jì)了森林里一次別開(kāi)生面的選舉大會(huì)這樣一個(gè)情境，將威嚴(yán)勇猛的獅子大王、以自我為中心的貓頭鷹和袋鼠，為他人著想的小猴子等小動(dòng)物請(qǐng)到了大屏幕上，配上生動(dòng)有趣的對(duì)白語(yǔ)言，將孩子們一下子帶入到選舉的情境里，他們?cè)谶@里體會(huì)著像貓頭鷹一樣從現(xiàn)在開(kāi)始白天睡覺(jué)，晚上行動(dòng)的無(wú)奈與尷尬，感受著像袋鼠一樣從現(xiàn)在開(kāi)始跳著走路的疲憊與辛酸，感悟著小猴子那順從人心的命令————“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)人都按照自己的生活方式來(lái)生活”時(shí)的歡呼雀躍！他們把自己真正當(dāng)作了森林中的一員，感受著每個(gè)小動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)。這樣的教學(xué)顯得新穎、有趣，不由自主地把孩子引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而喚醒了他們思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的，讓孩子在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)之樂(lè)。
　　二、走出課堂，親身感知，體驗(yàn)享受之樂(lè)。
　　在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓孩子走出課堂，把課堂向社會(huì)延伸。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，親身體驗(yàn)、增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。這樣的教學(xué)安排，孩子課堂發(fā)言積極，氣氛活躍，有利于激發(fā)他們的好奇心、求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自已獲得知識(shí)的能力。比如，在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上找秋天，感受楊樹(shù)的葉子漸漸枯萎了，感受到校園里的菊花開(kāi)得正艷，感受草坪的小草慢慢泛黃了......我又帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到田野里，看那微風(fēng)徐來(lái)翩翩起舞的麥浪，看那滿山遍野的層林盡染，看那若有若無(wú)的霜葉紅于二月花。在這個(gè)過(guò)程里，孩子一個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，歡呼雀躍，他們欣賞著秋的美景，品味著秋的味道，感受著秋的氣息，傾訴著他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。這樣的有趣的教學(xué)活動(dòng)，他們又怎能不愛(ài)上這樣的語(yǔ)文課堂呢？
　　三、組織活動(dòng)，模擬表演，體驗(yàn)?zāi)�擬之樂(lè)
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以尊重學(xué)生為主體、調(diào)動(dòng)積極性為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)化孩子的實(shí)踐意識(shí)，是凸顯孩子的主體策略。在教學(xué)“再講“狐貍吃葡萄的故事””這節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我首先安排學(xué)生來(lái)模擬表演《狐貍吃葡萄的故事》原版，讓學(xué)生體會(huì)到吃不到葡萄的狐貍是怎樣自欺欺人的。然后，我將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自編劇本，再演《狐貍吃葡萄的故事》。學(xué)生回家之后，自己編劇本，自己組織排練，一周后，學(xué)生進(jìn)行表演。結(jié)果表演的結(jié)果真的是令人大開(kāi)眼界，不禁令我贊嘆他們真是腦洞大開(kāi)。有的組表演的狐貍沒(méi)有放棄吃葡萄，他請(qǐng)了善于爬樹(shù)的小猴子來(lái)幫忙，結(jié)果如愿以償?shù)爻缘搅似咸�；有的組表演的狐貍動(dòng)手去搬了一把梯子，也心滿意足地吃到了葡萄；有的組表演的狐貍回家自己艱苦創(chuàng)業(yè)，幾年后吃上了自己親手種的甜甜的葡萄；有的組表演的狐貍找了個(gè)狐貍男友，在男友的幫助下，美滋滋地得償所愿了。孩子們?cè)谶@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，角色由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，成為課堂上的主人，培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，他們?cè)谶@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著模擬的快樂(lè)。
　　四、慧眼發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)激勵(lì)之樂(lè)。
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，要允許孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要善于捕捉每個(gè)孩子的成功之處，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要為后進(jìn)生創(chuàng)造條件，讓他們也有成功的機(jī)會(huì)。只要他們有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)把這個(gè)閃光點(diǎn)放大，給他們營(yíng)造一種大家都欣賞我的氛圍。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生字寫(xiě)的很潦草，偶爾有一次他有一行字寫(xiě)得比較工整。我連忙煞有介事地指著這行字說(shuō)：“你這行字寫(xiě)得真漂亮！”結(jié)果，他整篇作業(yè)的字都破天荒地寫(xiě)得非常工整。就這樣，在我的多次鼓勵(lì)下，他漸漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績(jī)也漸漸地提高了。所以，我們要在課堂中不吝嗇我們對(duì)學(xué)生激勵(lì)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。
　　總之，要讓孩子從苦學(xué)，厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)，樂(lè)學(xué)，需要我們循循善誘，喚醒、激勵(lì)他們內(nèi)心愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要多站在孩子的角度去理解，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力讓課堂活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓孩子在我們的語(yǔ)文課堂上“樂(lè)”起來(lái)。

相關(guān)熱詞搜索：語(yǔ)文 讓孩子 課堂上