“生活教育”是最適合的職業(yè)教育

　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-300-01
　　陶行知把教育和社會生活聯(lián)系起來進(jìn)行考察，認(rèn)為“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”，要“用生活來教育”，教育與生活要有高度的一致。我們從事的是職業(yè)教育，培養(yǎng)的是最生活化的人和技術(shù)化的人才，“用生活來教育”是最適合的教育模式。
　　一、職業(yè)教育是最生活化的教育
　　職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動，因此就概念而言，職業(yè)教育當(dāng)之無愧是最生活化的教育。職業(yè)教育的目的是滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，這關(guān)系著國計民生，因此就教育的目的而言，職業(yè)教育就是最生活化的教育。職業(yè)教育的立足點只能是現(xiàn)實中的“個體存在”，從事職業(yè)教育的主體、接受職業(yè)教育的主體都是現(xiàn)實生活中的人，他們的現(xiàn)實生活的需要和能力決定了職業(yè)教育的教育目的、內(nèi)容、方法、形式、水平等。無論是理想的職業(yè)教育還是現(xiàn)實的職業(yè)教育，如果離開它的基本的邏輯起點，即現(xiàn)實生活中的人，都是不科學(xué)的。職業(yè)教育是最生活化的教育，這是由職業(yè)教育本身的定位、目標(biāo)、特點和基本邏輯起點所決定的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
　　二、職業(yè)教育需要生活化的教育
　　職業(yè)教育是最生活化的教育，因此職業(yè)教育就不能象基礎(chǔ)教育那樣囿于理論和說教的窠臼中，職業(yè)教育需要的是生活化的教育。其一，職業(yè)教育是培養(yǎng)勞動者的教育，只有讓教育對象融入到相應(yīng)的勞動實踐中才能更好地感受勞動的“五味”，才能從中產(chǎn)生對自己將來要從事的職業(yè)的敬畏和擔(dān)當(dāng)；其二，職業(yè)教育是為了個人的就業(yè)和崗位的需求，關(guān)系著國計民生，只有讓教育對象深入到自己學(xué)習(xí)的專業(yè)的實踐中才能真實地體會專業(yè)技能的奧妙，在實踐中不斷完善技能，提升將來的崗位適應(yīng)能力，更重要的是從中體會那種專業(yè)中的佼佼者那種“鍥而不舍、精益求精、不斷創(chuàng)新、服務(wù)至上”的工匠精神；其三，職業(yè)教育培養(yǎng)的是生活中活生生的人，是以人為本的教育，這更需要我們的職業(yè)教育融入生活、品味生活、升華生活。
　　三、職業(yè)教育如何才能生活化？
　　職業(yè)教育是最生活化的教育，因此職業(yè)教育需要生活化的教育，那么如何才能實現(xiàn)教育的生活化？在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與解決職業(yè)教育中教育內(nèi)容陳舊、不符合學(xué)生生活實際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。實踐陶行知的生活教育理論，教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論，“教的法子根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的法子根據(jù)做的方法，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教”，而教學(xué)的中心是“做”，即實際生活。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展趨勢、生活對人的要求的變化�，F(xiàn)實生活中需要的是全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)、視野開闊、生理心理健康的人。
　　要把職業(yè)教育生活化，需要我們職業(yè)教育人積極的、有創(chuàng)造性的踐行陶行之的“生活教育理論”。近年來“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣，其實這個秘訣就是職業(yè)教育生活化。德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校在職業(yè)教育生活化方面做了積極有效的實踐，取得了很好的實效。
　　其一是樹立以“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)思維，積極實踐陶行知“做中教，做中學(xué)，教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。
　　其二是積極打造實訓(xùn)基地、平臺。生活最重要的內(nèi)容就是勞動實踐，實訓(xùn)基地所提供的就是讓職業(yè)教育對象最接近生活的技能實踐，很好地讓學(xué)生在實際操作中把理論與實踐緊密結(jié)合，快速提升專業(yè)技能。德化是一個世界級的陶瓷產(chǎn)區(qū)，其陶瓷品牌自宋以來就蜚聲中外，德化的陶瓷是海上絲綢之路上源源外運的重要物資，這樣一個得天獨厚的環(huán)境蘊育了許多大師，過去如此，現(xiàn)在也如此。籍此深厚的人文底蘊，德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了14間瓷藝大師（名師）工作室，每一間工作室都是學(xué)生孜孜求索生活與藝術(shù)真諦的伊甸園，是蘊育新一代大師的地方。除此之外，學(xué)校還開辟了4個電商實訓(xùn)平臺、4間手拉坯作坊等。在校外，學(xué)校與各大陶瓷企業(yè)、星級酒店、優(yōu)質(zhì)幼兒園、旅游景區(qū)等聯(lián)合辦學(xué)，給教育對象提供了更為廣闊生活體驗空間。
　　其三是深入構(gòu)建“師徒制”人才培養(yǎng)模式�！皫熗街啤比瞬排囵B(yǎng)模式，是技藝傳承最直接的模式，也是最生活化的模式。校內(nèi)外高水平的工作和實訓(xùn)平臺的建設(shè)，以及校企聯(lián)辦等都為“師徒制”人才培養(yǎng)模式提供了方便之路，使這一種最古老、最直接的技藝人才培養(yǎng)模式得以順利實施�！皫熗街啤逼鋵嵲趪鴥�(nèi)外職業(yè)教育中已是普遍采用的模式，做為職業(yè)學(xué)校，要讓這一模式發(fā)揮更好的效用，就得要接地氣，要發(fā)揮地域優(yōu)勢，挖掘名師，讓學(xué)生在大師工匠精神不斷熏陶下成為新一代的大師。當(dāng)一種人才培養(yǎng)模式能夠接地氣，那一定是富有生活氣息的，這樣培養(yǎng)出來的人才是生活中的人，而不是凌駕于生活之上的理論人。
　　其四是健全產(chǎn)教融合、校企合作機制。產(chǎn)教融合能最直觀讓全體教師明白“教什么和怎樣教”的問題，同時能讓全體學(xué)生知道“為什么學(xué)”的問題，是最生活化、最為有效的激勵機制。學(xué)校努力創(chuàng)建師生作品或創(chuàng)意的展示推廣平臺，讓師生的學(xué)習(xí)成果能以恰當(dāng)?shù)那�道展示在消費者面前，以消費者對產(chǎn)品的接受度和滿意率來檢驗學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)成果，以最生活的方式激發(fā)老師教好、學(xué)生學(xué)好的強烈愿望。
　　落實產(chǎn)教融合、校企合作機制要明確學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生成長過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，雙方要不斷探索，拓寬校企合作的新渠道。一是學(xué)校在企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，充分利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生深入到工廠企業(yè)，向企業(yè)員工學(xué)習(xí)，與之一同操作，所出作品符合要求可獲得一定報酬。二是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，委托學(xué)校根據(jù)所需人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定相應(yīng)的課程、以恰當(dāng)?shù)慕逃�教學(xué)方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。三是企業(yè)以設(shè)立獎學(xué)金等方式向?qū)W生全面滲透企業(yè)文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到特定企業(yè)文化的感染與熏陶，最終選擇并熱愛它。
　　“生活教育”是最適合的職業(yè)教育模式，實施“生活教育”，小而言之，是為學(xué)生將來的生活負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身成長負(fù)責(zé)；大而言之，是為國家培育具有工匠精神的新一代技術(shù)人才，為中華的騰飛鍛造堅實的基礎(chǔ)。

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