淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

　　摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。 如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為社會的焦點。正確認(rèn)識，明確職責(zé)和要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立科學(xué)的評價機(jī)制才能真正通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效課堂之目的。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；課堂教學(xué)
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-327-01
　　一、概念
　　綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。
　　二、合理組建學(xué)習(xí)小組
　　小組合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組。我們班有43個人，分成了七個小組。老師選了7名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動手實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。
　　三、 實施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程
　　小組合作學(xué)習(xí)的整個過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。
　　1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
　　在合作學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2、合作探究
　　確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需要解決的問題，根據(jù)組員特點，分工協(xié)作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時引導(dǎo)。
　　3、交流學(xué)習(xí)
　　小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報自己的小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。
　　4、反饋結(jié)果
　　通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。
　　四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
　　1、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，每個學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。
　　2、建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面不好的學(xué)生，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。
　　3、增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)的體驗和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，親自參與了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)對于他們而言，不再是那么鼓噪無味，而是充滿創(chuàng)造性。
　　4、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
　　五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題
　　當(dāng)前，教育上比較流行的一個詞莫過于“高效課堂”�！案咝дn堂”最重要的一個環(huán)節(jié)便是小組合作。一節(jié)課，有沒有小組合作已經(jīng)成為課堂是否高效的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。尤其是公開課，如果沒有小組合作學(xué)習(xí)，那肯定被認(rèn)為是一節(jié)失敗的課。然而通過聽課發(fā)現(xiàn)，這些所謂的小組合作學(xué)習(xí)，大部分流于形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有起到多大的有效作用。要想真正通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效的目的，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點考慮：
　　1、正確認(rèn)識，該合則合，不該合則不合
　　合作是為了解決個人不能解決或不易解決的問題。一個問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)的必要；相反，如果是問題太難，小組討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要開展合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值的問題，并且通過合作能夠使學(xué)生解決，在這種情況下就應(yīng)該組成學(xué)習(xí)小組，否則就沒有組合的必要。

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