淺談德育工作中的宏觀把控與深入人心

　�。�1.朱村學(xué)校 廣東 江門 529153；2.華南師范大學(xué) 廣東 廣州 510631）
　　摘要：本文就筆者多年的初中德育工作進(jìn)行論述，淺談了淺談德育工作中的宏觀把控與深入人心。分析了多與任課老師溝通、定期開班會(huì)、舉辦班級(jí)活動(dòng)、積極參與校級(jí)活動(dòng)、寫周記、家訪等手段在德育工作中的作用。希望能對(duì)教育同仁的工作有所啟發(fā)和幫助。
　　關(guān)鍵詞：德育；初中；宏觀把控；深入人心
　　【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0093-02
　　筆者執(zhí)教初中英語30年，在期間擔(dān)任班主任20余年。比較一般任課老師與班主任工作的差異，筆者認(rèn)為主要的區(qū)別在于：班主任除了需完成本職的教學(xué)工作外，還需從宏觀和微觀上管理班級(jí)，即從宏觀上整體把控班級(jí)事務(wù)，營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)班級(jí)向前發(fā)展；從微觀上關(guān)注每位學(xué)生的身心健康，及時(shí)幫助學(xué)生解決潛在的心理問題和學(xué)習(xí)困難，在學(xué)生間“深入人心”。
　　有效地協(xié)調(diào)班主任德育工作中的宏觀把控和深入人心并不容易。若只顧宏觀把控班級(jí)事務(wù)而忽略學(xué)生的情緒，這樣的做法違背了基礎(chǔ)教育“以人為本”的要求。若過分注重每位學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的具細(xì)而輕視宏觀把控的作用，在管理班級(jí)時(shí)則會(huì)顯得捉衣見肘，難以推動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。因此，本文將就筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談德育工作中的宏觀把控與深入人心，希望能對(duì)教育同仁的工作有所啟發(fā)和幫助。
　　一、宏觀把控，促班級(jí)共同進(jìn)步
　　一個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的高低與該班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)息息相關(guān)，而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成則與這個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者——班主任的指導(dǎo)緊密聯(lián)系。優(yōu)秀的班主任在工作中應(yīng)以營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生整體成績(jī)水平為目標(biāo)，從細(xì)節(jié)小事做起管理班級(jí)，并在宏觀上把控，從而達(dá)到促進(jìn)班級(jí)共同進(jìn)步的效果。
　　筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下幾種方法能有效提高班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班級(jí)，促進(jìn)形成團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的班級(jí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
　�。ㄒ唬┡c任課老師溝通，及時(shí)了解上課情況
　　學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科很多，而班主任一般只執(zhí)教其中一門科目。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與老師的教學(xué)質(zhì)量、課堂環(huán)境、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接相關(guān)。因此，為全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，班主任需定期與任課老師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解任課老師在教學(xué)時(shí)遇到的困難（如學(xué)生紀(jì)律差以致影響教師講課質(zhì)量），并協(xié)助任課老師改善課堂環(huán)境，及時(shí)教導(dǎo)故意搗亂課堂的學(xué)生，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂。
　�。ǘ�）定期開班會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理
　　班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題對(duì)全班同學(xué)開展教育的活動(dòng)。定期召開班會(huì)對(duì)于構(gòu)建團(tuán)結(jié)友好的班集體起重要的促進(jìn)作用。
　　班主任在班會(huì)上可及時(shí)向?qū)W生下發(fā)校方的通知，班會(huì)的設(shè)置方便班主任執(zhí)行校方指導(dǎo)，管理班級(jí)事務(wù)；通過班會(huì)，學(xué)生能了解并關(guān)注班內(nèi)發(fā)生的事情，加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)，避免了學(xué)生自我封閉，埋頭苦干的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心班集體，主動(dòng)為班集體的建設(shè)出謀劃策，讓所有學(xué)生參與班級(jí)管理；定期舉行班會(huì)，總結(jié)分析班級(jí)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展，有利于教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過失，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)的持續(xù)進(jìn)步起保證作用。
　�。ㄈ�）舉辦班集體活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力
　　舉辦班集體活動(dòng)是提高班級(jí)凝聚力最行之有效的方式。在參與班級(jí)活動(dòng)過程中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師相互間能加深認(rèn)識(shí)。通過參與團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提高。另外，班級(jí)活動(dòng)的舉行能豐富學(xué)生的課余生活，使校園生活更有活力和更有趣，并推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　筆者在工作中采用的實(shí)用性較好的班集體活動(dòng)包括：班級(jí)小歌手評(píng)選比賽、英語戲劇表演比賽、同學(xué)生日會(huì)、課室大清掃等。另外，在兒童節(jié)與學(xué)生一同歡度“六一”，和學(xué)生一起玩游戲也是很好的班集體活動(dòng)。因?yàn)檫@樣不僅讓學(xué)生重新體驗(yàn)童趣，活化思維，還向他們展示了教師活潑有趣的一面，改善了教師在學(xué)生刻板嚴(yán)肅的形象，增加教師在學(xué)生眼中的魅力，從而縮短師生間的距離，增進(jìn)師生間感情。
　�。ㄋ模╉憫�(yīng)校級(jí)活動(dòng)，樹立良好班級(jí)形象
　　與班級(jí)活動(dòng)不同，參加校級(jí)活動(dòng)的作用不再限于促進(jìn)班內(nèi)成員的感情交流，更重要的影響在于對(duì)外為班級(jí)樹立良好的形象，為班爭(zhēng)光，從而增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的自豪感和加深學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛。
　　因此班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校級(jí)活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、跑操比賽、廣播體操比賽等，并爭(zhēng)取在其中有出色的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，且能為班增光，增加同學(xué)對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感。
　　管理班級(jí)的方針策略不限于上文所述，通過系列系統(tǒng)性的細(xì)節(jié)小事管理班級(jí)，班主任能從宏觀上把控班級(jí)的發(fā)展進(jìn)度和方向，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的優(yōu)秀班集體，有利于班集體整體的可持續(xù)進(jìn)步和提升。
　　二、深入人心，助學(xué)生健康成長(zhǎng)
　　班主任就像是一個(gè)班的大家長(zhǎng)，既要當(dāng)?shù)�也要�?dāng)娘。心思細(xì)膩地觀察班上每位學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，恩威并重地及時(shí)教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，懷揣包容體諒的心態(tài)關(guān)心學(xué)生則是班級(jí)“大家長(zhǎng)”應(yīng)盡的責(zé)任。
　　在多年的德育工作中，筆者體會(huì)最深的是作為班主任要贏得學(xué)生的尊敬，讓學(xué)生聽從老師的教導(dǎo)，班主任需要在真正意義上“用心”與學(xué)生交流。胡志紅（2004）指出，教師的溝通能力與學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度有密切聯(lián)系。由衷地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，如嚴(yán)父般管教，似慈母般關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)，能使班主任在學(xué)生間“深入人心”。對(duì)此，筆者提出幾個(gè)建議。
　�。ㄒ唬�寫周記，與學(xué)生建設(shè)溝通的橋梁
　　初中階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期的叛逆階段，這一階段的學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，有敏感多疑、思想偏激叛逆、對(duì)人缺乏信任、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)，他們常常不愿意與人溝通。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生由于身心發(fā)展尚未成熟，心理承受能力低，容易陷于焦慮、抑郁、躁狂等心理頑疾中，急需外界與其溝通，對(duì)其開導(dǎo)，給與其幫助。在這個(gè)充滿矛盾的階段，周記起到緩沖的作用。

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