案例教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

　　（安徽省合肥市廬江縣廬江中學(xué) 安徽 廬江 231500）
　　摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極的探索新的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中改進(jìn)和創(chuàng)新。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到依托和比對(duì)的對(duì)象，這對(duì)于學(xué)生理解一些比較抽象的知識(shí)能夠起到比較大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但是就目前的是教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的價(jià)值并沒(méi)有真正被發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)前教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的探索新的教學(xué)模式，找到發(fā)揮案例教學(xué)法的最大價(jià)值的方法。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中語(yǔ)文；實(shí)際運(yùn)用
　　【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0119-02
　　在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有完全發(fā)揮出案例教學(xué)法的價(jià)值。這主要是體現(xiàn)在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響還比較大，所以在教學(xué)的時(shí)候教師并不能夠完全的放開(kāi)手腳，也不能夠真正的找到學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在這樣的情況下，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用就需要找到新的突破口，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新找到發(fā)揮好案例教學(xué)法的最合適的方法。
　　一、在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候發(fā)揮案例教學(xué)法的價(jià)值
　　在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)更好的發(fā)揮好案例教學(xué)法的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇的運(yùn)用案例教學(xué)法，這是因?yàn)椴煌�的�?nèi)容有不同的特點(diǎn)，需要教師在案例教學(xué)法的時(shí)候進(jìn)行調(diào)整，舉個(gè)例子來(lái)講，我在教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)歌的時(shí)候，就選擇使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。而在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，我就這首詩(shī)歌首先介紹的是作者生平的經(jīng)歷，因?yàn)橐粋�(gè)詩(shī)人的生平經(jīng)歷會(huì)直接影響到其詩(shī)歌的形式，影響到詩(shī)人情感的表達(dá)，而后我會(huì)將這一時(shí)間段內(nèi)作者的主要人生軌跡告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠?qū)υ?shī)人有更加深入的了解。這對(duì)于其分析詩(shī)歌能夠起到巨大的幫助作用。而在教學(xué)完這些內(nèi)容以后，我會(huì)進(jìn)行詩(shī)歌分析，分析詩(shī)歌主要是從作者情感的表達(dá)、詩(shī)歌的意境結(jié)構(gòu)還有表現(xiàn)情感的手法等幾個(gè)方面著手。這樣學(xué)生在分析這首詩(shī)歌的時(shí)候就能夠做到游刃有余。
　　二、在寫作教學(xué)中發(fā)揮好案例教學(xué)法的價(jià)值
　　在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師也可以使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這主要是引文，寫作其實(shí)是學(xué)生內(nèi)心事情直白的表現(xiàn)，學(xué)生的生活中有了積累以后，就會(huì)有表達(dá)和傾訴的欲望，但是問(wèn)題在于，雖然學(xué)生心中都有很多想要表達(dá)的情感，但是因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，或者受到的訓(xùn)練都是比較理論性的，所以學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候不知道應(yīng)該選擇使用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。這個(gè)時(shí)候教師可以直接給學(xué)生舉一個(gè)例子，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)例子找到表達(dá)情感的有效方法，將抽象的理論知識(shí)變成具體的知識(shí)。這其實(shí)也是寫作教學(xué)的核心所在。舉個(gè)例子來(lái)講，我在課堂中讓學(xué)生寫一篇散文，其內(nèi)容是關(guān)于自己和母親的感情。但是有很多的學(xué)生不知道應(yīng)該怎么去寫，不知道應(yīng)該按照什么樣的模式進(jìn)行。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)用一篇優(yōu)秀的散文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行借鑒，而后讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上嘗試模仿文章的套路進(jìn)行寫作，然后再讓學(xué)生離開(kāi)原文，試著按照自己的思路和方法進(jìn)行。這樣幾個(gè)方法循序漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生提升自己的寫作能力。
　　案例既可以選取優(yōu)秀的文章也可以從學(xué)生的作文中選取，比如在寫作課上，我會(huì)將一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行分享，然后讓寫這篇文章的學(xué)生分享寫作框架的構(gòu)思過(guò)程，對(duì)材料的分析，以及平時(shí)如何積累寫作素材。
　　三、在閱讀教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)法的價(jià)值
　　在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師也可以利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用案例教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣去分析文章。因?yàn)橛械奈恼碌碾y度是比較大的，作者的思想情感的表達(dá)和中心思想的傳達(dá)都比較隱晦，這個(gè)時(shí)候教師就需要從一些細(xì)節(jié)著手，通過(guò)細(xì)節(jié)的分析來(lái)處理問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)知道再遇到這樣比較難的文章的時(shí)候，應(yīng)該怎么去分析和處理了。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程一定要細(xì)致，因?yàn)橹挥屑?xì)致的教學(xué)才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)怎么去分析和處理文章。比如，在閱讀記敘文時(shí)，我選取了一篇課外記敘文，以這篇文章為例，先總結(jié)每段話的中心語(yǔ)句或詞語(yǔ)，然后將其匯總在一起，從而總結(jié)出這篇文章的中心思想，并且發(fā)現(xiàn)這篇文章的寫作線索。在案例展示過(guò)后，我又選取了幾篇文章讓學(xué)生練手，然后我做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。此外，班級(jí)的學(xué)生的人數(shù)一般比較多，因此學(xué)生的能力也是有差距的。教師的教學(xué)應(yīng)該照顧到所有的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的能力，所以教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生的感受，正確做好個(gè)性化教學(xué)，也就是針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。
　　四、總結(jié)
　　現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用需要和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中探索出新的發(fā)展道路。而需要注意的是，教師不能夠完全按照理論進(jìn)行照搬，而是應(yīng)該在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，找到案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最好接觸點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新和突破，這樣才能發(fā)揮好案例教學(xué)法的價(jià)值，打造高中語(yǔ)文高效課堂。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊淑云.論應(yīng)用寫作教學(xué)的授課藝術(shù)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（S1）：291-293.
　　[2]趙年秀.中學(xué)寫作課本編撰策略探索[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：135-139.

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