關(guān)于中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討

　�。ㄕ憬�省金華市高級技工學(xué)校財務(wù)處 浙江 金華 321016）
　　摘要：在現(xiàn)階段，社會對會計專業(yè)實用型人才的需求日益加俱，如何改善會計教學(xué)中“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，是中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文針對中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，提出自己的見解供大家探討。
　　關(guān)鍵詞：中職會計；實踐教學(xué)；探討
　　【中圖分類號】F230-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0130-02
　　國家教育部頒布職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層，面向生產(chǎn)，面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位實用型、技能型人才。加強職業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是中職教育的根本需要，也是實現(xiàn)教育與社會需求相適應(yīng)的根本所在。會計專業(yè)是中職教育的重要學(xué)科，是集理論與實踐于一體的應(yīng)用型學(xué)科，會計教學(xué)中往往存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，需要采取措施進行改革。
　　一、會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析
　　1.會計實踐教學(xué)的課程設(shè)置不合理：“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象使會計教學(xué)在課程設(shè)置等方面存在著不足：⑴實踐教學(xué)課時較少，有些學(xué)校往往把實踐安排在最后進行，與前面所學(xué)的理論知識不能很好的銜接，因?qū)嵺`課時安排少，學(xué)生實踐效果達不到預(yù)計的要求；⑵實踐課程單一，現(xiàn)在有些中職學(xué)校實踐教學(xué)基本上還是以手工操作為主，按崗位分工進行報賬、記賬、登賬等簡單的會計核算操作。
　　2.會計教師實踐經(jīng)驗不足：學(xué)校在招聘教師時，主要是面向應(yīng)屆院校畢業(yè)生，畢業(yè)后直接走上教師崗位，缺乏實踐操作經(jīng)驗，對會計流程和核算的操作并不熟悉，純粹把教材上的內(nèi)容按部就班的灌輸給學(xué)生，授課時不能靈活運用，影響了學(xué)生對會計知識系統(tǒng)性的掌握。
　　3.理論與實踐的相脫離：所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，
　　學(xué)生只有通過不斷的實踐，才能對自己所學(xué)的理論知識進行貫通和理解。然而，在現(xiàn)階段會計理論知識與實踐無法做到真正的融合，原因為：一是會計準(zhǔn)則與制度的不斷更新，有些會計教材不能及時更換，內(nèi)容比較陳舊；二是會計業(yè)務(wù)操作與理論教材內(nèi)容無法結(jié)合，會計理論課程涉及的內(nèi)容比較廣，而實踐教學(xué)僅僅圍繞會計核算進行，主要填制憑證、登記賬簿、生成報表等教學(xué)過程，沒有包括財務(wù)預(yù)測、決策、監(jiān)督等方面實踐教學(xué)操作。
　　4.實踐基地的限制：由于會計崗位的特殊性，在校企合作過程中，大多數(shù)企事業(yè)單位針對會計專業(yè)學(xué)生實踐都落實不到位，把學(xué)生安排在非會計崗位進行實踐操作。學(xué)生難以掌握企業(yè)運作中的業(yè)務(wù)要求，缺乏對會計核算程序的理解與掌握，對今后的實際工作并沒有起到相應(yīng)的作用，造成校外實踐效果不理想，起不到學(xué)生實踐的真正目的。
　　二、措施
　　1.加強師資隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
　　師資隊伍關(guān)系到職教水平的高低，會計專業(yè)教師普通缺乏實踐經(jīng)驗，應(yīng)加強實踐性師資隊伍的建設(shè)。第一，“雙師型”人才的培養(yǎng)，中職學(xué)校要注重老師專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教師必須取得會計專業(yè)相應(yīng)資格證書，成為“雙師型”教師。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)實踐，提高實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，并在政策上給予傾斜，比如在實踐期間工作量的認定、實踐成績可以在年終考核上有所體現(xiàn)，職稱晉升時專業(yè)資格證書和企業(yè)實踐經(jīng)歷成為重要參考依據(jù)等。第二，引進會計專業(yè)人才，可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有理論水平和講課能力的中高級會計人才，以外聘教師的身份來校擔(dān)任會計實踐課程的教學(xué)工作。同時，安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩和學(xué)習(xí)。既提高了院校的實踐教學(xué)質(zhì)量，還促進了專業(yè)知識的交流和提高。
　　2.加強多功能實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實踐技能水平。
　　中職院校要結(jié)合自身特點，充分利用各種資源建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，并積極拓展校外合作的基地。一是要加強對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)力度，實訓(xùn)基地的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生會計核算工作能力為核心，如從最基本的點鈔、小鍵盤的操作，到最后整套會計核算流程的了解和掌握；二是要積極開展校企合作模式，通過校企合作為中職會計專業(yè)學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生能感受會計工作的環(huán)境，了解會計核算的流程，實現(xiàn)自我實踐能力的提升，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。如我校堅持“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)院已與100多家企業(yè)建立緊密的校企合作，形成了頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、聯(lián)合培訓(xùn)、共建實訓(xùn)基地五大校企合作模式，為學(xué)生就業(yè)提供良好的實習(xí)平臺。
　　3.完善會計實踐教學(xué)課程，提升實踐教學(xué)地位。
　　中職學(xué)校辦學(xué)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向社會，培養(yǎng)實用型人才為主。首先，課程設(shè)置上重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教學(xué)特色。會計專業(yè)理論知識比較枯燥，難以理解，我們可以把理論教學(xué)變成實踐教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊實習(xí)，利于對課程內(nèi)容的理解，學(xué)起來直觀、易懂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，把“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，中職學(xué)生在畢業(yè)之時不僅要取得學(xué)歷證書，還是要考取會計從業(yè)資格證書，中職學(xué)校必須高度重視“雙證”的教學(xué)和培訓(xùn)，加強“雙證”教學(xué)的思想認識，為學(xué)生就業(yè)提供有力的保障。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，加強職業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職教育改革的必然措施，也是實現(xiàn)教育與社會需求相適應(yīng)的根本所在。因此，我們應(yīng)該從師資隊伍、多功能實訓(xùn)基地建設(shè)、完善會計實踐教學(xué)課程等方面促進中職會計實踐教育改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的實習(xí)平臺，為學(xué)生就業(yè)提供有力的保障，從而為社會提供更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。
　　參考文獻：
　　[1]劉俊 會計專業(yè)實踐教學(xué)的問題及策略 新晨范文網(wǎng)
　　[2]羅玲 中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討 《中小企業(yè)管理與科技旬刊》2015（1）
　　[3]姚秋芬 中職會計實踐教學(xué)改革設(shè)想 《合作經(jīng)濟與科技》 2011（24）
　　[4]丁玲玲 中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)策略探析 《考試周刊》 2014（2）
　　[5]王曉東、李國紅、翁貝茜 關(guān)于普通高校會計實踐教學(xué)方法的探討 《中國證券期貨》 2012（11）

相關(guān)熱詞搜索：會計專業(yè) 中職 探討 實踐 教學(xué)