創(chuàng)設(shè)情境

　�。ㄕ拷�市第二十四中 廣東 湛江 524000）
　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0152-02
　　“口語交際”是語文新課程的一個(gè)重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币�教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”呢？
　　口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。低年級(jí)口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。以下就是我對(duì)口語交際教學(xué)的一些粗淺做法。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣。
　　真實(shí)的生活是口語交際最好的教材。對(duì)于“口語交際”教學(xué)來說，教材形式只有從平面的書本走向了立體的生主體，由靜止的畫面變成了動(dòng)態(tài)的情境，由抽象的文字變成了直觀的實(shí)景，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。如：《春天來了》的整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是以“春天”為線索，由“找春天”、“說春天”、“贊春天”構(gòu)建成這堂課的結(jié)構(gòu)主體，再加上教師詩一般的課堂語言，讓學(xué)生感覺到時(shí)時(shí)都是春天，處處都是春天。小朋友的天真爛漫、春天的絢麗多彩構(gòu)成了一幅充滿靈性的人物山水畫，學(xué)生再這樣一個(gè)如春天般、詩一般的情境中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情自然會(huì)高漲。
　　創(chuàng)設(shè)說話的畫境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)畫境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。
　　如人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《四季》中有幾幅美麗季節(jié)圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。
　　孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。人教版教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，如《雪地里的小畫家》、《小松鼠找花生》、《小熊住山洞》等，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。
　　二、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。
　　利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。小學(xué)口語交際教材中語言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其中有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等等。教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐。
　　在低年級(jí)語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。課堂上，我將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如《小伙伴》一課，我讓學(xué)生分組扮演角色。“小熊”看到伙伴們帶來自己最喜歡的禮物探望自己，激動(dòng)萬分，感謝的話語脫口而出。“小伙伴們”也入情入境，七嘴八舌地安慰著“小熊”。從具體的對(duì)話語言中，學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，作接近原言語的復(fù)述，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
　　三、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。
　　1.看看說說。利用具體的實(shí)物創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，主要形式有：看實(shí)物說話、看圖片說話、看場景說話和看大自然說話等。如看實(shí)物說話教學(xué)：教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學(xué)生面前，讓他們仔細(xì)觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。
　　2.做做說說。即讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。比如手影游戲《翻出一個(gè)聰明來》，學(xué)生用雙手翻出各種動(dòng)物姿態(tài)，隨后說上一句話或一段話。學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦動(dòng)口。學(xué)生想說、愛說，常常是一發(fā)而不可收。
　　3.演演說說。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如看圖說話《小猴過橋》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演挑者籮筐的猴媽媽、扛著竹竿的小猴、背著書包的小白兔。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。
　　4.游游說說。大自然是藝術(shù)語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會(huì)看到更多的美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，到處一片生機(jī)蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲震動(dòng)大地，耀眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，碩果累累，令人饞涎欲滴……這一切，都是大自然早已準(zhǔn)備好的說話題材。
　　四、欣賞音樂.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。
　　聽音樂編故事。我先讓學(xué)生聽一段優(yōu)美的旋律，引發(fā)想象，使學(xué)生置身于詩情畫意的美景中，引導(dǎo)學(xué)生晨開想象講故事。如《森林大王和動(dòng)物的故事》，播放《獅王進(jìn)行曲》，樂曲雄渾有力，兒童完全沉浸在優(yōu)美的意境中，教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)音樂中的形象，學(xué)生一面模仿獅王走來和別的小動(dòng)物歡迎的動(dòng)作，一面練習(xí)說話。大家都不甘示弱，爭著說。
　　還可以利用語文活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的說話情境，開拓說的內(nèi)容，為學(xué)生提供說話機(jī)會(huì)。擴(kuò)大說話訓(xùn)練的場景，增強(qiáng)說話訓(xùn)練的強(qiáng)度，明顯提高了學(xué)生的說話能力。
　　五、激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)說話情境。
　　低年級(jí)兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。口語交際課中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生動(dòng)手去做一做，動(dòng)腦去猜一猜、想一想。這樣就不是為上口語交際課而上口語交際課了，讓學(xué)生有表達(dá)的愿望，覺得有內(nèi)容可說。
　　如教《我該怎么辦》一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　總之，口語交際雖不是一個(gè)新事物，它伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生。但它像春天一樣鮮活，像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，讓我們?cè)囍�走進(jìn)“春天”的世界，一起來研究、探索，開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)萬紫千紅的新局面吧！我相信，只要我們心中有“口語交際”，把交際作為語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目來抓，那么，新課標(biāo)留給我們的將是一道美麗的彩虹！

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