構(gòu)建多元化中學(xué)語文教學(xué)課程的實(shí)踐探索

　　廣西北流市北流中學(xué)
　　【摘 要】文章結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)法中的語文教育教學(xué)理論，以“保證基本理論，突出技能訓(xùn)練”為原則，強(qiáng)化實(shí)踐得出理論，重點(diǎn)是把中學(xué)語文課程的新理念、課程的性質(zhì)、課程預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和語文教學(xué)范式等作為精講理論的突破口。
　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 多元化 基本理論 創(chuàng)新課堂 演練
　　在中學(xué)語文課堂上，進(jìn)行多元化實(shí)踐探索，能夠有效地激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效益。
　　一、精講基本理論，打好課堂互動實(shí)踐基礎(chǔ)
　　（一）領(lǐng)悟中學(xué)語文課程的新理念
　　根據(jù)語文課程的特點(diǎn)、教學(xué)改革的研究，提出了三條基本理念：
　　1.全面提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人育德功能；
　　2.培養(yǎng)語文應(yīng)用寫作、觀察探究的能力，激發(fā)學(xué)生正能量的個性審美發(fā)展；
　　3.遵循多元化教學(xué)相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放式新理念的語文課程新范式。
　�。ǘ�）了解中學(xué)語文課程的目標(biāo)
　　中學(xué)語文新課程目標(biāo)的制定要采用新的探索學(xué)習(xí)思路，根據(jù)地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，課程目標(biāo)從運(yùn)用知識與實(shí)踐能力、操作過程與研究方法、課堂互動情景與達(dá)成的效果這三個方面來考慮。三者缺一不可，相互滲透，融為一體�？偰繕�(biāo)要求通過必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面獲得階段的發(fā)展。
　　（三）掌握語文教學(xué)的新范式
　　基礎(chǔ)教育課程改革在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)語文教學(xué)范式的重組轉(zhuǎn)型。以多種形式的閱讀教學(xué)為例，教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)為：從教師獨(dú)白到師生或是家長參與對話的轉(zhuǎn)換；從教師“分解內(nèi)容”讓學(xué)生吸收到學(xué)生的積極主動查找資料去“體驗(yàn)課文內(nèi)涵”的轉(zhuǎn)換；從預(yù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)到引領(lǐng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)換；從傾聽型學(xué)習(xí)到演講說課型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換；從結(jié)構(gòu)型教學(xué)到后結(jié)構(gòu)教學(xué)的轉(zhuǎn)換。中學(xué)語文教學(xué)新范式的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在語文教學(xué)的整個領(lǐng)域，除了以上的多元化閱讀教學(xué)模式，還包括寫作觀察研究教學(xué)、演講口語交際、語文綜合表達(dá)學(xué)習(xí)等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教學(xué)實(shí)踐必須面對的實(shí)踐課題。
　　二、構(gòu)建創(chuàng)新課堂，強(qiáng)化意識理論吸收的實(shí)踐教學(xué)
　　中學(xué)語文課堂是培養(yǎng)和形成中學(xué)生語文教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力的主要陣地。通過短短的45分鐘課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能和能力，向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)理論知識也是需要技巧和手段的。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識為主，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)沒有系統(tǒng)性安排多元化的細(xì)節(jié)模式，實(shí)踐活動最多也就是課堂小組討論、家庭作業(yè)和簡單的技能操作訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到實(shí)質(zhì)性的提升，課堂內(nèi)容吸收效率低。因此，重建實(shí)踐課堂迫在眉睫。
　　三、加強(qiáng)演練，提高實(shí)踐效果
　　通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到中學(xué)語文課程的基本理念、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，對語文課程及教學(xué)有了初步的認(rèn)識。之后教師制定教學(xué)實(shí)踐活動計(jì)劃，重點(diǎn)是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。
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　　微格教學(xué)是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。微格教學(xué)給學(xué)生練習(xí)提供了一個平臺，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，并得到大量的互動反饋信息。為了提高實(shí)踐效果，抓好微格教學(xué)前、中、后三個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感性認(rèn)識，吸收教師的經(jīng)驗(yàn)；小組討論，分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)，分工合作，搜集各方資料，要求每個學(xué)生做好備課工作。訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生盡快通過閱讀理解進(jìn)入角色，組長做好組織工作；教師充分利用實(shí)時監(jiān)控，做好記錄，及時處理訓(xùn)練中的突出問題。結(jié)束后，及時互動反饋，總結(jié)評議結(jié)果，進(jìn)行多次自我反饋，最終完善教案內(nèi)容。
　�。ǘ�）走出課堂，互學(xué)研討與請進(jìn)專家相結(jié)合
　　微格課堂營造的實(shí)踐效果與中學(xué)語文真實(shí)的課堂肯定存在一定的差距。中學(xué)語文教師一定要走出課堂，有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去聽課，進(jìn)行觀摩和交流。另外，教師應(yīng)多走出去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟逃�部門組織的有關(guān)中小學(xué)的教研活動，多了解最新的語文教改動態(tài)和當(dāng)?shù)刂行�學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際情況。請進(jìn)專家主要有兩種方式： 通過高年級優(yōu)秀學(xué)生“傳幫帶”“手把手”輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者；另一種方式是在院系的支持下，定期請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)語文教師來校開講座，上示范課。運(yùn)用這兩種方式，既能增強(qiáng)教師從教的信心，又能使教師學(xué)到切合中學(xué)實(shí)際的教學(xué)技能，使中學(xué)語文教學(xué)課程更具有直觀性和實(shí)踐創(chuàng)新性。
　　（三）開展教學(xué)競賽評比
　　競賽活動最能激發(fā)教師與學(xué)生的興趣，產(chǎn)生意想不到的效益。教學(xué)觀摩競賽既能展示學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和教學(xué)技能水平，又能樹立學(xué)生中的學(xué)習(xí)典范，進(jìn)一步調(diào)動廣大中學(xué)語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性與創(chuàng)新性。結(jié)合學(xué)生教學(xué)與競賽工作過程，使同年級組的語文教研室有計(jì)劃、有步驟地分階段進(jìn)行教學(xué)教研評比活動，例如教案評比、說課比賽、三筆字（粉筆、鋼筆、毛筆）比賽、學(xué)生板報(bào)設(shè)計(jì)指導(dǎo)比賽、課件比賽、微課比賽等。比賽能夠使學(xué)生得到精神和物質(zhì)上的獎勵，促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。
　　四、結(jié)語
　　多元化中學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極的思維過程，收到了意想不到的效果。長期運(yùn)用多元化現(xiàn)代教學(xué)理論，既符合新課標(biāo)精神，又能使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力。也就是說，課程的實(shí)施方式構(gòu)建了一套較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。這個體系充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革與創(chuàng)新，直接的目的就是把中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐能力力圖強(qiáng)化于實(shí)操訓(xùn)練上。
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