激活興趣，讓課外閱讀因此而燦爛

　　四川省安岳縣護龍鎮(zhèn)中心小學
　　【摘 要】興趣是最好的老師，教其學莫如激其趣。教師緊緊把握學生的心理特點，運用好書推薦、方法指點、措施跟進、活動展示等方法與策略，能夠較好地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
　　【關(guān)鍵詞】興趣 課外閱讀 好書 方法 活動
　　有這么一個有趣的統(tǒng)計：一只蜜蜂要釀造一公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采集原料。蜜蜂之所以能釀造味道濃郁的甜蜜，是因為它的博采。讀書更是如此，“讀書破萬卷，下筆如有神”。
　　興趣是最好的老師，教其學莫如激其趣。2002年，安徒生獎得主錢伯斯曾經(jīng)說過：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情�！睂φn外閱讀充滿濃厚的興趣，是推動學生進行課外閱讀最實際，也是最有效的動力。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)緊緊把握學生的心理特點來激發(fā)培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。
　　一、好書推薦，激發(fā)課外閱讀的興趣
　�。ㄒ唬┱n文延伸
　　借課內(nèi)閱讀的樂趣，引課外閱讀的興趣，不失為激發(fā)興趣的一種良好手段。一節(jié)好課、一篇美文往往會使學生學后意猶未盡。這時，教師不失時機地推薦與課文主題相仿的作品，往往很受學生歡迎。
　　比如教學《自己的花是讓別人看的》，就可推薦學生閱讀《再返哥廷根》；教學《猴王出世》，就可推薦學生閱讀《西游記》�？傊�，節(jié)選的文章，就推薦原著；名家的文章，就推薦名篇。這樣，把學生在閱讀教學中誘發(fā)出來的學習興趣延續(xù)到課外去，延續(xù)到新知識的學習中去，使課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。久而久之，學生課外閱讀的興趣就逐步增強了。
　�。ǘ�）多樣推薦
　　魯迅先生在他的一封信里曾這樣告訴青年人：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的。�？次膶W書，也不好。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了�！币虼�，兼顧學生年齡特點與學科廣度，進行多樣化推薦，才能充分激發(fā)學生閱讀的興趣。
　　例如向低年級學生推薦《格林童話》《安徒生童話》《中國當代兒童詩歌選》等學生比較感興趣的童話、詩歌作品；向中年級學生推薦《艾麗絲漫游奇境記》《魯濱遜漂流記》等學生喜歡的探險類作品；向高年級學生推薦《水滸傳》《三國演義》等學生偏愛的經(jīng)典文學作品。除此之外，《爺爺一定有辦法》《小王子》等當前熱門的優(yōu)秀兒童文學作品也是學生很感興趣的。考慮其他學科的需要和學生興趣的廣泛性，教師還應(yīng)向?qū)W生推薦如《十萬個為什么》《太空博覽》《上下五千年》《史記》等各類讀物，滿足學生興趣的需要。教師要鼓勵學生自主選擇閱讀材料，珍視學生獨特的閱讀興趣與需要，讓學生讀自己喜歡的書，逐步達到由量變到質(zhì)變的功效。
　　二、方法指點，促進課外閱讀的興趣
　　學生光有旺盛的求知欲是不夠的，閱讀技能掌握得不夠好，不善于理解性地進行閱讀，也會影響閱讀興趣的形成。因此，教師在組織學生課外閱讀的過程中，必須指導學生掌握正確的讀書方法，讓學生學會“選擇自己愛好的書籍，按自己的步調(diào)閱讀”，“從而使他們體會到自由閱讀的樂趣”。
　　如在組織學生閱讀時，教師可以寓教于樂，提出行之有效的課外閱讀“三部曲”：1.初讀全書——看“提要”，讀“目錄”，閱全文；2.精讀重點——明詞義，悟文理，學知識；3.勤寫筆記——定中心，摘詞句，寫體會。
　　另外，精讀與略讀、朗讀與默讀、快速閱讀、鑒賞閱讀等幾種主要的讀書方法，都要有計劃、有步驟地讓學生了解要領(lǐng)，練習純熟；少加干涉，引導學生自主選擇，幫助學生建構(gòu)一套適合自己個性特點的讀書方法。
　　讓學生運用以上閱讀方法發(fā)現(xiàn)好書，結(jié)合自己的體會，開展“向您推薦一本好書”的活動。學生通過潛心學習，認真推薦，心靈就會得到長久的真正的滿足。有了“內(nèi)開于中”的樂趣，學生就會保持旺盛持久的閱讀熱情，從而樂此不疲，欲罷不休。
　　三、措施跟進，鞏固課外閱讀的興趣
　　（一）閱讀卡記錄
　　引導學生制作精美的課外閱讀記錄卡，記錄每天閱讀的時間與數(shù)量，并與讀書筆記結(jié)合，摘錄精彩詞句或片段，寫讀后感受等。教師對閱讀卡進行定期檢查，評比，展覽，不斷督促，通過長期強化，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鞏固課外閱讀的興趣，直至閱讀最終成為學生自身的一種生活需求。
　�。ǘ�）尋求家長支持
　　學生課外閱讀的時間大多在家里，其閱讀興趣的濃厚程度與家長有著密切關(guān)系。因此，教師要經(jīng)常與家長交流學生的課外閱讀情況，引導家長給學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，做好閱讀的表率，經(jīng)常與學生一起閱讀，探討交流閱讀感受，不斷激發(fā)學生健康的閱讀興趣和求知愿望，增強學生閱讀的意志力，直至學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
　�。ㄈ�）流動圖書
　　課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學生的閱讀興趣。因此，教師要讓學生時時處于可閱讀狀態(tài)，隨時可以接觸到值得閱讀的書籍。為此，教師可以在班級里設(shè)立圖書角，鼓勵學生踴躍將自己讀過的好書放在圖書角里，并向同學推薦自己的圖書。學校圖書館要增加藏書量，將閱覽室變?yōu)殚喿x超市，讓學生進出更加自由、便捷，讓各類圖書流動起來，形成良好的課外閱讀氛圍，強化學生課外閱讀的興趣。
　　四、活動展示，發(fā)展課外閱讀的興趣
　　興趣在沒有新事物刺激的情況下會被時間消磨。開展一些豐富多彩的課外閱讀活動，是讓學生保持興趣，激發(fā)學生積極向上的有效手段。在活動過程中，學生獲得自尊和自我求成的需要越強烈，學習的成果也將越大，閱讀的興趣也就越濃。
　　總之，激活閱讀興趣，學生就會像饑餓的人撲向面包一樣，真正投入到書的海洋，從知識的寶庫中獲得豐富的精神食糧，課外閱讀因此而更加燦爛。
　　【參考文獻】
　　[1]中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司，語文課程標準研制組.全日制義務(wù)教育語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.
　　[2]劉建瓊.語文的境界與追求[M].長沙：湖南大學出版社，2007.

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