淺析中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)

　　摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的方向和目標(biāo)。中學(xué)教育是是銜接小學(xué)和高中的關(guān)鍵時(shí)期，也是基礎(chǔ)教育中的高級階段，其重要性不言而喻。中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)生進(jìn)一步在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和深造的基礎(chǔ)，相較于初中數(shù)學(xué)，其內(nèi)容增多、知識難度加大，對于邏輯思維能力的要求也更高。不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在一定的困難，甚至因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難而自暴自棄。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量大約占到總學(xué)困生數(shù)量的50%以上。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，是一個(gè)值得深入的重要課題。文中對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；師生互動(dòng)
　　1導(dǎo)言
　　隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，探索如何科學(xué)、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是推進(jìn)課改、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)較其他學(xué)科而言具有更高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究方法，要理解，要自己親自動(dòng)手、體驗(yàn)、探索，因?yàn)樽约褐鲃?dòng)得到的知識更具有生命力，因此“師生互動(dòng)”的作用就顯得更為突出和重要。作為教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何有效、高效地獲取知識，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　2師生互動(dòng)教學(xué)簡析
　　師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是對傳統(tǒng)師生關(guān)系的一種改變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主體和把握者，起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。而在師生互動(dòng)教學(xué)中，師生之間處于一種平等共生的狀態(tài)，教師和學(xué)生要共同參與到教學(xué)活動(dòng)中去，兩者地位是同樣里要的，教師不但要講述知識，還要去聆聽學(xué)生的需要。在師生互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要更加注意對學(xué)生情緒的把握，隨時(shí)通過學(xué)生的語言和表情去判斷學(xué)生的接受程度。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要給予肯定，對于接受能力較差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和幫助，對他們要更充滿耐心，一定要注意保護(hù)學(xué)生的情緒，不能傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱悄。對于師生關(guān)系最大的影響因素就是二者地位的不平等，教師在課堂中往往處于強(qiáng)勢地位，而學(xué)生要去適應(yīng)教師的思路和教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)的主要目的就是改變這種情況，減少雙方的矛盾和隔閡，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松。
　　3當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題
　　3.1尚未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)模式缺乏靈活性
　　有調(diào)查表明，盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育和新課改多年，但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分教師仍未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)模式中還留有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。一是缺少有效的課堂導(dǎo)入方式，開課即進(jìn)入知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和講授，學(xué)生注意力在短時(shí)間內(nèi)得不到有效集中；二是教學(xué)手法比較單一，教學(xué)過程中缺乏數(shù)學(xué)案例的導(dǎo)入，生活化教學(xué)不足；三是受升學(xué)壓力影響，中學(xué)數(shù)學(xué)課程安排的非常緊湊，在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)致教師無法按照科學(xué)設(shè)計(jì)，開展詳細(xì)的教學(xué)。很多知識只能一帶而過；四是教師需要依據(jù)升學(xué)考試大綱來進(jìn)行教學(xué)，不能靈活地處置教學(xué)與升學(xué)的關(guān)系。
　　3.2課堂教學(xué)師生互動(dòng)不足，互動(dòng)效果差強(qiáng)人意
　　在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了趕進(jìn)度和時(shí)間，師生互動(dòng)大多都存在不足的情況，教師仍然或多或少地占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生未能充分融入到課堂教學(xué)中，這樣，不僅降低了師生互動(dòng)的效果，也無法提升自身學(xué)生興趣和積極性。
　　3.3課堂教學(xué)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，無法兼顧全體學(xué)生
　　由于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量相對多，在課堂教學(xué)中，教師無法有效實(shí)施分層教學(xué)，也就無法兼顧到全體學(xué)生。其結(jié)果就是成績優(yōu)秀的學(xué)生能輕松地跟上進(jìn)度，但學(xué)困生卻越學(xué)越不會，使得中學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
　　4提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的策略
　　4.1改變教育理念
　　教師在對學(xué)生教育時(shí)不能把成績和升學(xué)率作為導(dǎo)向，不能把這些視為教育的目的。在課上減少自己的掌控欲，不要讓學(xué)生為了成績而學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的內(nèi)心需要。中學(xué)學(xué)生往往身心都已經(jīng)比較成熟，已經(jīng)有了獨(dú)立的人格，刻幣如果只是一味地督促他們學(xué)習(xí)，經(jīng)常會使得他們產(chǎn)生逆反心理。師生關(guān)系直接決定了教育的成敗，中國人很早就認(rèn)為師生之間是不平等的，現(xiàn)代的課堂教育和成細(xì)考核使得這種關(guān)系有了變化，我們現(xiàn)代教育者要做的就是改變這種教育關(guān)系，使得師生關(guān)系重新回到正確的軌道上，師生之間不再是對立或者從屬關(guān)系，而是亦師亦友。
　　4.2增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流
　　教師在教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識到教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過程，學(xué)生的學(xué)和教師的教同樣重要。增加和學(xué)生的互動(dòng)交流，把學(xué)生看作和自己平等的個(gè)體，對待學(xué)生就像對待自己的朋友，用真誠和平等的語氣進(jìn)行教學(xué)。在講課時(shí)和學(xué)生站在一起去探索知識的海洋，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流越多，教學(xué)效果也會更好，也會有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收。
　　4.3營造良好的教學(xué)環(huán)境
　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，目前我們的學(xué)校學(xué)生都很多，很多學(xué)生擠在一個(gè)小教室里。數(shù)學(xué)教學(xué)是比較有難度的，學(xué)生要有充分的時(shí)間來理解問題，教師也要走到學(xué)生中間去交流分享。但是現(xiàn)在這種環(huán)境顯然是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。一個(gè)六七十人的班級，只有一個(gè)教師負(fù)貴教學(xué)，教師是很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的，很多學(xué)生沒有機(jī)會和教師交流，錯(cuò)失了很多機(jī)會。很多學(xué)生又是比較內(nèi)向的，如果教師不能走到他身邊，他很難主動(dòng)去和教師交流。我們學(xué)校要努力改變這種現(xiàn)狀，合理安排班級人數(shù)和學(xué)生座位，使得教師可以和每個(gè)學(xué)生有充分的交流空間。
　　5結(jié)束語
　　總之，在新課程的背景下，我們教師應(yīng)認(rèn)識到“師生互動(dòng)”的作用，形成有效的教學(xué)理念，是規(guī)范每個(gè)教師課堂教學(xué)行為的一個(gè)法寶。有效教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)科教學(xué)的角度講，是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之問有機(jī)的互動(dòng)過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]沈文漢.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016，（Z1）：103-106.
　　[2]孔敏.提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].學(xué)周刊，2016，（23）：113-114.
　　[3]吳曉梅.師生課堂互動(dòng)行為本質(zhì)的社會學(xué)分析[J].課程與教學(xué)，2016（6）：29-31.

相關(guān)熱詞搜索：互動(dòng) 淺析 師生 課堂 中學(xué)數(shù)學(xué)