淺談初中語文教學(xué)中有關(guān)文言文教學(xué)的研究策略

　　摘 要：文言文是我國幾千年流傳下來的經(jīng)典文化，是先人們智慧的結(jié)晶。因而，在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視對文言文的教學(xué)。但實際教學(xué)中，卻存在較多的教學(xué)困境，使得文言文教學(xué)的效果并不顯著。因此，本文筆者對目前初中語文文言文教學(xué)的困境進行了全面的分析，也提出了完善的對策，旨在促進我國傳統(tǒng)文化得到有效弘揚與傳播。
　　關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；困境；對策
　　在初中語文教材中，文言文是語文教材的重要組成部分，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計得知，文言文和古詩詞所占篇幅達到70篇左右。因此，想要使學(xué)生語文成績、能力及素養(yǎng)都得到有效的提升，廣大初中語文老師就不得不重視文言文教學(xué)環(huán)節(jié)，并應(yīng)該投入更多的精力于備課、教學(xué)設(shè)計及組織教學(xué)活動中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的技巧與方式，從而輕松地面對文言文學(xué)習(xí)，成為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者。
　　一、文言文教學(xué)困境分析
　　1.缺乏文言文學(xué)習(xí)動力
　　現(xiàn)代學(xué)生都說漢語言，因而對于文言文的了解可以說是少之又少，再加上文言文的難懂性較強，會使得較多學(xué)生對其不感興趣。如果老師不能做好現(xiàn)代文向文言文的過渡性教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，那么想要讓學(xué)生學(xué)好文言文會更加的難。同時，教學(xué)中較多老師存在自己支配整個課堂的習(xí)慣，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自由與空間，會更加降低學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。
　　2.文言文教學(xué)缺乏靈活性
　　文言文是難懂性較強的內(nèi)容，因而較多老師都會采取傳統(tǒng)的講解字詞、翻譯式的教學(xué)模式，使學(xué)生感受不到任何的學(xué)習(xí)樂趣。而產(chǎn)生此問題的關(guān)鍵原因是老師缺乏靈活教學(xué)所導(dǎo)致的，老師應(yīng)該注重讓學(xué)生整體理解與感悟文章，而不是將大量的時間用于字詞與翻譯的教學(xué)中。因此，老師可以巧用歷史背景導(dǎo)入法來教學(xué)，這樣能讓學(xué)生進入到當時課文所處的時代中去學(xué)習(xí)課文，自然能有效感知文言文中的情感與哲理。
　　3.參考書局限學(xué)生探索能力的發(fā)展
　　目前社會中較多的人為了巧取暴利，在市面上充斥著各種學(xué)習(xí)參考書，學(xué)生為了學(xué)習(xí)會經(jīng)常購買，但是由于參考書質(zhì)量的參差不齊，常會出現(xiàn)學(xué)生購買盜版書籍的情況。同時，參考書中對文言文進行了全面的翻譯，課后題也有全面的答案，使學(xué)生失去了鍛煉的機會，因而局限著學(xué)生探索能力的發(fā)展。
　　4.學(xué)生缺乏靈活運用知識的能力
　　任何知識的學(xué)習(xí)都有一定的規(guī)律，就以本文所說的文言文而言，每篇文言文中都有大量的實虛詞、語法等，其中實虛詞一般存在一詞多義的現(xiàn)象，如果學(xué)生不能找到規(guī)律并靈活運用，自然很難正確理解其意思。再如：似詞類活用、賓語前置等用法，學(xué)生雖然學(xué)過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。
　　二、解決初中語文文言文教學(xué)困境的對策分析
　　1.建設(shè)高效的師資隊伍
　　老師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的高低直接會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，想要解決文言文教學(xué)的困境，必須加強對老師的培訓(xùn)。首先，要在選擇高學(xué)歷和專業(yè)的同時，加強對新進老師的考核與管理，確保老師教學(xué)質(zhì)量處于達標狀態(tài)；其次，加強對學(xué)�，F(xiàn)有老師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，以此來循循漸進的提升老師的教學(xué)素養(yǎng)。此外，老師自己也要經(jīng)常學(xué)習(xí)，課下要廣讀文言文書籍，提升自身的文言文素養(yǎng)，真正構(gòu)建高素質(zhì)的文言文教學(xué)隊伍。
　　2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體
　　想要提升文言文教學(xué)質(zhì)量，必須要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，因而老師需要從以往灌輸式的教學(xué)模式中走出來，將課堂真正的還給學(xué)生。首先，老師要將以往的“獨角戲”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互動教學(xué)模式，并合理利用教學(xué)資源和教學(xué)手段的不斷交替來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，文言文教學(xué)中可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生互相啟發(fā)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠以小組間的競爭激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》文言文時，可以讓學(xué)生自己搜尋相關(guān)的歷史背景資料，以此來幫助學(xué)生自主理解文言文的內(nèi)容與情感，提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣與效率。
　　3.強化誦讀練習(xí)環(huán)節(jié)
　　誦讀是體會文言文美感的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要環(huán)節(jié)。首先，老師需要意識到文言文誦讀的意義，并有意識的向?qū)W生進行示范讀，讓學(xué)生感受每段文言文的誦讀語氣、情感，然后讓學(xué)生進行模仿性的讀；其次，合理組織學(xué)生進行誦讀比賽、角色扮演等活動，這樣有趣、競賽性強的方式能激發(fā)學(xué)生參與的欲望。此外，老師要教給學(xué)生理解、背誦文言文的技巧，掌握文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣記憶才能夠說深刻與持久。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》文言文時，只要讓學(xué)生抓住這是描寫作者對當時所處社會黑暗不滿而寫的文言文，這樣學(xué)生的理解與背誦便能夠輕松很多。
　　4.注重思維的發(fā)散
　　首先，老師設(shè)計的教學(xué)方案要圍繞著學(xué)生的發(fā)散思維進行，多設(shè)計一些靈活性強、發(fā)散性強的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度分析問題的習(xí)慣；其次，課堂中不要讓學(xué)生使用參考書，讓學(xué)生自由來探索與質(zhì)疑，對于問題不要設(shè)置標準答案，對于發(fā)言活躍、見解獨特的學(xué)生及時鼓勵，必能循循漸進的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
　　三、結(jié)語
　　初中語文文言文教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師必須極度重視，要及時分析教學(xué)中的困境，并提出合理的應(yīng)對策略，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
　　參考文獻
　　[1]戴鋒.初中文言文教學(xué)的幾點思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）.
　　[2]劉春峰.淺談初中文言文教學(xué)[J].中國校外教育，2015（32）.

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