高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升策略研究

　　摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們正與國(guó)際接軌，因此，包括英語(yǔ)在內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到人們的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力，幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的意義。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。本文從重視詞匯教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等方面淺要論述在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略方法，以期為廣大教師同仁提供建議。
　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 研究策略
　　英語(yǔ)是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科之一，而寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為重要的一部分，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維等均有著積極的意義。但教學(xué)實(shí)踐表明，大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)遇到較多的問(wèn)題，例如不知道如何組織語(yǔ)言，或者寫(xiě)得很慢，錯(cuò)誤很多等等，而寫(xiě)作在英語(yǔ)考試中占據(jù)不小的分值，不少學(xué)生在考試時(shí)失了很多分。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提升，注重教學(xué)方法的選擇，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)整體素養(yǎng)。
　　一、注重詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累
　　高中階段，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)常常遇到的問(wèn)題便是詞匯量不足，想寫(xiě)的句子寫(xiě)不出來(lái)，要用到的單詞不會(huì)拼寫(xiě)，甚至胡亂拼湊等等，這都是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，扎下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，高中階段的學(xué)生往往疲于背誦詞匯，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)記憶的單詞經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后又遺忘的情況，學(xué)生對(duì)此很是頭疼。其實(shí)，記憶單詞最為重要的是應(yīng)該掌握科學(xué)的記憶方法，才能提升記憶效率�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在背誦知識(shí)時(shí)是有一定的記憶曲線的，而記憶曲線上表明記憶完知識(shí)后的第三天到第五天遺忘程度是最高的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)來(lái)進(jìn)行記憶背誦，比如，在學(xué)生背誦記憶過(guò)后，在第三天時(shí)再回過(guò)頭來(lái)鞏固記憶，這樣能夠在遺忘程度最高的時(shí)候進(jìn)行再次記憶，能夠顯著提升學(xué)生的記憶效果。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握詞匯，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立起自信心，提升學(xué)習(xí)積極性。而在學(xué)生掌握了合格的詞匯量后，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。
　　二、注重課堂引導(dǎo)，提升課堂效率
　　高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多學(xué)生都疲于完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能夠以足夠的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作較為頭疼，很難對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提起興趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)方法，在課堂中積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在書(shū)信格式英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí)，教師便可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：老師小的時(shí)候呢就曾經(jīng)夢(mèng)想有一位外國(guó)筆友，這樣就能和他寫(xiě)信交流，同學(xué)們有沒(méi)有這樣想法呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)寫(xiě)信，相信大家學(xué)會(huì)之后就可以嘗試尋找一個(gè)筆友了。這樣引導(dǎo)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)時(shí)，教師可以“use the pictures connected with sport to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions” 當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如果學(xué)生積極性較高，教師便可以適當(dāng)縮短引導(dǎo)實(shí)踐，將更多的時(shí)間放在寫(xiě)作練習(xí)上，但是當(dāng)學(xué)生積極性不高時(shí)，教師便應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。
　　三、注重評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完善自身
　　高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，很多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中形成完整的知識(shí)體系，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自身，思考在寫(xiě)作過(guò)程中犯的錯(cuò)誤或者遇到的問(wèn)題。例如，在教師進(jìn)行某一類型的范文講解時(shí)，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行這一類型的練習(xí)，這樣學(xué)生便可以在寫(xiě)作過(guò)程中了解自身的不足，然后完善自身。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分反思自身，從而完善自身。而在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生的情況自然有好有壞，對(duì)于練習(xí)效果不夠好的學(xué)生，教師不能一味對(duì)其批評(píng)或者指責(zé)，而是應(yīng)該積極進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身，從而查漏補(bǔ)缺，完善自我。當(dāng)然，對(duì)于練習(xí)情況較好的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)效果。
　　四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果
　　當(dāng)今社會(huì)，是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言，需要提升各方面能力以及專業(yè)素養(yǎng)來(lái)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該嘗試在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)該優(yōu)化分組，確保小組成員能力的均衡，如學(xué)生A口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生B反應(yīng)力較強(qiáng)，能夠快速接受新知識(shí)，這樣學(xué)生能夠充分利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行合作，提升學(xué)習(xí)效率。教師在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生互相修改對(duì)方的作文，找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
　　結(jié)語(yǔ)
　　教學(xué)實(shí)踐表明，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的能力較為不足，在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到問(wèn)題與困難，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提升，能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)整體素養(yǎng)，提高在升學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的積極作用。當(dāng)然，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)
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